《电和磁》教学设计

1《电和磁》教学设计教学目标：觉察电流可以产生磁性。做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。体验科学史上觉察电产生磁的过程，意识到留意观看、擅长思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学预备：2131〔1〕、指南针。教师预备：条形磁铁一个，指南针一个。教学过程：一、导入复习教师出示指南针，大家知道这是什么吗？师：指南针的指针是用什么做的？〔磁铁〕正常状况下指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的状况下，你能用什么方法使指南针动起来？师：磁铁使指南针指针动起来的缘由是什么？可以让学生答复并上台验证，然后引出磁铁的性质。归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。刚刚的小试验是我们以前学习的磁现象。〔板书：磁〕出示PPT,导入课。1820近指南针，觉察了一个惊异的现象。就是这个觉察，为人类大规模利用电能翻开了大门。师：奥斯特到底做了一个怎样的试验？他到底觉察了什么呢？下面我们也来做一做这个试验。二、通电导线和指南针大家看教师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。请一组学生到台前呈现，其余学生分小组进展组装，教师巡察。请学生说一说电流在电路中是怎样流淌的。是什么使小灯泡亮起来的？〔板书：电和〕介绍试验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向全都，从中有了重大觉察。师：同学们边思考这几个问题边进展分组试验。观看：接通电流之前，指南针指向什么方向？接通电流时指南针有什么变化？断开电流后又怎样了？你们觉察了什么现象?学生分组试验。组织汇报。争论总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。三、分析小磁针偏转现象产生的缘由师：是什么缘由使小磁针发生偏转的呢？分组争论后，让学生尝试解释，然后依据状况，可以分两个层次分析引导：排解导线自身的因素。通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不行能是导线自身的缘由。磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？〔导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转应当是电流产生磁性。〕〔板书：电流可以产生磁性。〕四、如何使试验效果更明显通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以使现象更加明显。学生假设，师生一同逐个探究。增加电池通过增加电池来增大电流，观看现象。提示：电池太多，小灯泡会烧坏的。利用短路使试验效果更明显①.提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。②.用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？从上面的两种使试验效果更明显的试验中，我们可以看出？师生共同归纳：电流越大，磁性越大，小磁针偏转角度越大。〔板书：电流越大，磁性越大。〕利用线圈使试验效果更明显利用线圈，会不会使磁针偏转更明显呢？师：同学们边思考这几个问题边进展分组试验。PPT给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？试一试，线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？〔提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等〕〔线圈与磁针方向全都，〕为什么线圈越多小磁针偏转角度越大呢？师生共同归纳：线圈越多，磁性越大，小磁针偏转角度越大。〔板书：线圈越多，磁性越大。〕〔师：科学就在我们身边。〕五、小结谈收获。通