《对蜡烛及其燃烧的探究》实验教学设计

1《对蜡烛及其燃烧的探究》试验教学设计平坝县其次中学 王金兰一．课题分析试验内容分析：2《化学是一门以试验为根底观看，着重培育学生对现象的观看、记录和描述力气。教学目标：学问与技能目标：。过程与方法目标：通过学生间相互争论沟通，培育学生良好的学习习惯和学习方法情感、态度、价值观乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。教学重点：引导学生把握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧试验的探究，使学生现象是本节内容的重点。教学难点：培育学生透过现象看本质的推理力气试验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀。教学方法：活动型自主学习。二．教法分析学情分析和较强的探究欲望；但学生刚接触化学不久，对于化学的了解几乎为零。在毫无化学根底，从未接触过化学试验的前提下，如何引导学生试验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。教法分析“觉察问题——提出假设——设计试验——试验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进展试验、争论得出结论。设计探究方案如下：疑问第三：沟通争论问题第四：小结第五：布置作业三．学法指导1.对试验方案的指导。试验过程中，指导学生标准操作的方法和观看现象的角度。留意引导学生完整而准确地描述试验现象。对培育学生情感、态度、价值观的指导学习过程中，不仅要留意试验结果，更应留意试验过程的科学方法。四．教学程序观看燃烧过程中的现象，并记录下来。教学过程：教师活动教师活动学生活动设计意图请学生看课本11页图1-6，1-7，1-8.提出化学是一门以试验为根底的科学学生观看图片，发表通过图片激发自己的见解：提出化学的学生学习化学很多重大觉察和争论成果的兴趣〔板书本节课题〕化学是一都是通过试验得到的引入课门以试验为根底的科学〔提问〕我们身边，处处都学生回忆家庭小试验通过身边的化有化学的身影。比方说蜡烛，并争论蜡烛的颜色、气味、学创设师生平它是我们日常生活中不行缺状态、手触摸的感觉，交 等对话的平台少的物品，在生日场合、许多特定状况下，我们都会用格分利用学生的你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？〔提问除了上面的现象外，思考还有哪些现象是我们没有观察到的呢？

趣乐观参与思考问题提出探究课题对蜡烛及燃烧试验的探究

充分发挥学生指导试验观看的方法和角度尽的、客观的描述和记录。观看描述试验的力气〔引导探究〕第一：点燃蜡烛前的哪些特性呢？其次：点燃蜡烛时不同呢？烧后生成了什么呢？

〔学生在教师引导下发言〕还应当观看蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。〔学生试验用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观看现象。〔学生争论归纳〕石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水〔学生试验〕将火柴梗，拿住一端快速平放入火焰象〔学生争论归纳〕火柴梗两端快速变黑说明外焰温度高。〔学生试验〕取一枯燥的

通过学生间的培育学生从不同角度观看事物的习惯充分发挥学生通过对问题的于培育学生透第三：蜡烛熄灭后熄灭的白烟，观看1火焰上方？用热烧杯行不行？行不行？会有什么影响？

清石灰水，观看现象〔学生争论归纳〕干而冷的小烧杯内消灭水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳〔学生试验吹灭蜡烛的时候，观看现象：有白烟生成学生分组沟通争论，提出猜测烧杯不行

的推理力气惯通过争论明确每步操作的试验烛燃烧后的生2为什么蜡烛燃烧时外焰温度

太近或太远都不行。太近，成物烧杯温度过高，水蒸气无高？ 看学生答复状况

度与氧气的接〔总结归纳〕

为外焰与空气中的氧气接触温度高小结学生观看科学试验的观看？ 关注物质变化过程中现象一般规律布置作业 记录、练习、书写探究报告板书设计

课堂准时反响2化学是一门以试验为根底的科学一.化学是一门以试验为根底的科学二.对蜡烛及其燃烧试验的探究〔溶解性〕第三：熄灭蜡烛后――观看现象三．化学试验观看的方法：关注物质的性质关注物质的变化关注物质变化过程中现象问题及反思教师“讲”占用时间要适中。占用时间多