《大堰河-我的保姆》教案

....《大堰河——我的保姆》教案【文本分析】与赞美。【教学目标】学问和力气：了解排比、比照、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象：通过反复品读、捕获意象、分析细节来生疏大堰河的形象，体会作者感情。：引导学生形成感恩母爱，宠爱祖国，宠爱人民的思想情感。【教学重难点】重点：诵读中品尝人物形象，体会诗人感情。难点：理解描述性意象的运用及作用【教学层次设计】【教学过程】如下第一课时〔45分钟〕一，导入〔2分钟〕1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫一般农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首来学习这首诗。二、知人论世 〔8分钟〕PPT1、作者简介：1910时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，参与“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪18岁就离开了家。193312319531973三，反复品读，把握情感〔30分钟〕1、自由试读：学生朗读，你宠爱哪些语段？请有感情地读出来。朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。第1.2节，要布满思念和怜悯，语调舒缓。3第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。9—1112的感情传达出来。2、思考：本诗可分为几个局部？具体容如何？明确：诗歌可以分为四个层次狱中回忆〔1—3〕养母生前〔4—8〕养母死后〔9—11〕直接赞美〔12－13〕归纳分析每个层次所表达的事情，可以为后面的依据所叙大事分析感情提供学问根底。板书：介绍关系劳动繁重 家破人亡 呈诗赞美3、分组争论，把握意象，体会情感。的灵魂意境：静谧、凄婉、哀痛、荒凉、遥远情感：追怀痛悼 眷恋感谢 赞颂讴歌〕首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的容朗读一下。而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪掩盖的庄重过他无限温顺的大堰河，想起了她悲苦的身世〔她的名字就是生她的村庄的名想起了她低下的社会地位〔她是童养媳，以培育我而培育她的家〕，想起？〔凄凉、衰败、荒寂〕这样的景象，寄予了诗人深深的哀？〔消沉、舒缓〕好，大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。假设说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开头，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青由于生他时母亲难产，后来又由于一个算命先生说他克父母，而被送5呢？让我们一起来看一下第四节。问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”勤劳、慈祥。现在让我们闭上眼睛，开放想象的翅膀，一个勤劳、布满母亲般慈祥的大大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温顺的手，使一个贫困的家庭布满了——堰河只不过是乳儿和乳母的关系。感觉到却是——“忸怩担忧”。问：为什么会这样？〔补充背景介绍〕大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中布满了——眷恋与感谢。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感谢之情。〔三〕大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开头劳动了，流她的血汗。大家着笑呢？大堰河的笑是有着多种缘由的，有为和乳儿重生活在一起的喜悦，有在——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。〔四〕但是，诗人写到这里，认为还缺乏以表现大堰河对我的爱，于是，者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？生活幸福美满。我们试想一下，假设这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？〔五〕是啊，谁不期望美梦成真呢？假设这个梦能实现，该有多好啊。但〔9、10〕问：大堰河死后得到的是什么？〔微薄的葬礼〕阵阵发痛，他的心中布满了对她悲薄命运的深切怜悯。11节，读出诗人的憎恨之情。〔六〕艾青的回忆到这里就完毕了。在他的回忆中，我们看到了一个出身卑微，地位低下，却有着金子般惊奇心灵的大堰河。她勤劳，和气，宽厚，她如同呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。〔12、13〕问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？〔紫色代表着贵重，这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民〕〔5分钟〕构造情节意象情感狱中回忆〔1—3〕介绍关系坟墓追怀痛悼养母生前〔4—8〕劳动繁重乳液眷恋感谢养母死后〔9—11〕 家破人亡 黄土 怜悯诅咒直接赞美〔12－13〕 呈诗赞美 紫色的灵魂 赞颂讴歌其次课时〔45分钟〕一，导入〔2分钟〕三十年月末的，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”是什么样的人物仆人公—大堰河建一个档案。二、知人论世 〔8分钟〕PPT大堰河，原诞生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田村当童养媳。她没知名字，人们只好用她的诞生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运格外凄惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活格外困难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是困难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。三，分析人物，把握艺术手法〔30分钟〕1、相互合作，为人物建档案：大堰河籍贯：省县大叶荷村性别：女年龄：四十多岁离世五个儿子，一个养子，丈夫爱好：洗衣做饭？照看孩子？猪？——任人宰割、不知抵抗兔？羊？——温存和气血型:O？——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。安康状况——估量学生会写出“养分不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。生前：生活勤俭,家境贫苦，家务繁重死后：死后凄苦，殡葬之薄，凄惨写照——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的生疏：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”来深化大堰河的形象。主要性格：有待争论2、具体争论人物性格引导学生争论抒情仆人公形象。在争论的根底上，对诗中抒情仆人公的特点作如下归纳：对劳动人民格外宠爱，对抚育他成长的大堰河布满思念和感谢之情；他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；(3)感情真挚、吵闹，襟怀坦白，爱憎清楚。别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。3、诗人用了什么手法来写这样一个人物？1、学习排比、反复的修辞手法。法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。作用。答复如第4节中的八个排比句第7节中六个排比句都使容凝练形式整齐，节奏明快，气概酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1 节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁消沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都承受开头和结尾诗句反复的手法，增加了诗歌的抒情效果。学习比照的写作方法。4、6和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗