基础会计教学新模式分析

基础会计教学新模式分析1因地制宜，因材施教探索基础会计教学的新模式转变观念，以人为本，探索会计教学的新模式正确引导，树立信心使学生明白要使自己成为具有较强专业技能的会计人才，基础会计知识和技能的学习尤为重要.职校生大多数意志薄弱，学习上稍有不如意，就容易丧失进取心，消沉自卑，对学习失去兴趣。职业学校学生的优点是对于新鲜事物充满好奇心，乐于接受新鲜事物，为了引导学生轻松步入会计之门，应采取循序渐进的原则，适当调整教材的顺序先易后难。改变传统的以教师为中心教育模式，精讲多练，有效地调动学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设参与、实践的机会，促进学生勤于思考，充分挖掘学生的潜能，在课堂中使学生处于兴奋状态，通过参与实践、动手操作给他们带来成功的喜悦。结合教材，运用不同教学方法传统的会计教学方法以教师为主体，老师讲，学生记，教学过程枯燥，效果不佳。实践中，我们要驾驭课堂，注意观察学生的听课效果，采取新的的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如任务分解驱动教学法、启发式教学方法、案例教学法、分组分享教学法等，现举例说明。情景教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在《基础会计》“会计平衡公式”教学中，对于刚接触会计学的学生来讲，很难理解一些概念和公式。例如在讲解“资产=负债+所有者权益”时很多学生不理解，负债为什么也是资产？如果你开一家网店需要启动资金5000元，自己有3000元钱，再从父母那借来2000元，这时你就有5000元资金,这是本人拥有或控制的资金，所以你的资产就是5000元。在5000元资产中，因为3000元是自己的，所以3000元是你的所有者权益，另外2000元是借来的，那么它是什么呢？学生自然会回答：这是负债。此时我在黑板上写出资产（5000元）、所有者权益（3000元）、负债（2000元），然后让学生判断资产、负债、所有者权益三者间的关系，学生们就会很容易地理解“资产=负债+所有者权益”这一会计基本等式。通过尝试不同的教学方法，学生们学起来轻松许多，增强了学习的信心。强化实践性教学，加强实训该门课程操作性比较强，要求学生在掌握基础知识的同时,具备较强的动手能力，这就不能忽视实践教学，要加强模拟训练。理论教学和实践教学要同步开展，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核时，在讲述完理论知识后，可以把学生带到会计模拟实训室，让学生真实看到凭证、账簿、报表的式样，这样学生对凭证和账薄就有了直观的认识；再发给学生记账凭证、账簿等原始凭证，通过教学课件和大屏幕，边演示边讲解，让学生听教师介绍各种原始凭证的格式及如何填写,接着让学生自己动手填写原始凭证，真正体验实际操作的过程。然后把同学们遇到的共性和疑难问题进行汇总，组织学生一起讨论、分析，让学生在实践中把疑问一个一个的解决。坚持实践一一理论一一再实践”，这样理论与实际结合既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣，让学生把课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高了解决问题的能力。根据学生特点由4-6人组成一个小组，每组为一个模拟公司，每位同学都是本公司的员工，设有经理，出纳，会计等相关角色，让学生进行角色扮演，让他们互帮互学，对学习中的问题随时展开分析和讨论。例如：安排每个小组的4名同学组成公司的财务部，成员分别扮演4个岗位分别为：会计主管、出纳、主办会计和记账员，通过分工协作，最终完成个人和小组的工作任务，并加深对工作岗位的理解。通过形式多样的实践活动，使学生更有信心地去学习和探索，取人之长补己之短，提高学习的积极性。加强校企合作，多到企业参观实习刚接触会计的学生对于企业的资金流是怎样运行的，企业的财务状况如何？非常抽象。如果就这样给学生讲课，学生觉得比较空洞，许多概念、知识不能深入理解。如果能让学生到实际企业环境中感受和实践，增强感性认识，实地参与企业每个环节的运行，体会真实的会计工作，效果一定完全不同，毕竟实际工作中所接触的会计信息更多更广、且更具有灵活性，因此学校应加强校企合作，充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，对学生加强实训。学生在实训过程中，勤学好问、积极