学校校本课程开发纲要-《花样跳绳》

XXX学校体育课程开发纲要（2021—2022学年）

课程名称花式跳绳开发教师XXX适用年级四年级酷32课程类型选编课程课程简介（200字以内）《跳绳》是我校全体学生的必修课。主要任务是增强学生的体质，培养学生良好的运动意识，锻炼意志力，根据自己的身心特点，有目的地、有计划地积极参与。体育活动，掌握跳绳的基本技能，通过跳绳促进学生身体机能的提高，促进学生身心素质的全面发展，培养终身体育意识。上课时间周四第八节。背景分析（500字以内）四年级小学生的身体柔韧性、协调性和柔韧性正处于快速发展的关键阶段。在这个年龄段，根据他们的身心结构特点，开设了儿童花式跳绳课程。培养幼儿体形的早期发育，起到良好的引导和刺激作用，使他们的身心得到适当的锻炼和发展。这个时期的孩子活泼好动，有很强的模仿动作的能力，对一切美好的事物都充满好奇。根据这种心理现象，花式跳绳课程锻炼了肢体与身体的协调性、身体与器械的融合、同学间的互动。结合其他课程的特点，达到追求动感美的享受和快感，在活动中快乐，在运动中找回自信。课程目标通过学习儿童花式跳绳，让学生了解摇摆跳绳的基本要求、正确的身体姿势、停绳方法：一、测量绳子的长度：用一只脚踩在绳子上，双手握住绳柄的末端，双手的高度刚好在胸前，这样才是适合的跳绳你的长度。二、摇绳的姿势和方法：双手上臂自然下垂，前臂与前臂夹角约120度，前臂带动手腕摇绳。三、整体身姿：上身保持直立，双手下摆时屈膝屈膝向上跳跃。四、停绳：绳子向前摆动时，绳子一脚跟落到地上，脚尖抬起停绳；当绳子倒转时，绳子落在一只脚的脚底上，脚跟向上以停止绳子。学生只有掌握正确的身体姿势和摇摆跳绳的基本要求，才能为进一步学习花式跳绳打下坚实的基础。学习主题/活动安排（列出教学进度，包括日期、周次、实施要求）上学期教学内容16课时（第1-2周）正、单摇2课时（第3-4周）正、反叉花2课时（第5-7周）侧甩正摇3课时（第8-10周）侧甩叉花3课时（第11-13周）转体单摇3课时（第14-16周）双摇3课时下学期：教学内容16课时（第1-2周）双人同步单绳单摇2课时（第3-4周）双人换位单绳单摇2课时（第5-6周）双人转体单绳单摇2课时（第7-8周）双人基本车轮跳2课时（第9-10周）双人半转身车轮跳2课时（第1-12周）双人全转身车轮跳2课时（第13-14周）双人换位车轮跳2课时（第15-16周）双人交叉车轮跳2课时教学评价是所有课程的重要组成部分，花式跳绳课程也不例外。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。花式跳绳教学评价的主要目的是激发学生对身体协调的追求和参与。评估的形式应该是多样的和可选的。评价应以形成性评价为主，形成性评价主要依据学生平时参加跳绳教学活动的兴趣、态度和活动能力。根据小学生的学习认知规律及其活泼好动的特点，教学评价的重点主要是考察学生的活动能力、技巧和掌握关键动作的能力，以及能否有创新动作。设计了多种评价形式，让小学生在轻松愉快的环境中评价自己，既能发现自己身体的一些不足，又能保持学习花式跳绳的兴趣。评价活

动/成

绩评定在课堂教学中，我给学生即时和现场评估。一旦找到学生的“亮点”，我就会用开心的眼神、温柔的动作、励志的语言来表达肯定，以此鼓励学生继续努力。关于学生在课堂上的表现，我会鼓励每个学生，只要他们做得好，就上来当“小教练”。对于那些协调性差、动作掌握慢但又很努力的同学，我会实行“一对一”的互动小组，让每一位同学都能在学习中感受到运动的乐趣。评价活

动/成

绩评定毕竟花式跳绳项目在国内发展还属于初级阶段，所以评价的时候技术动作的完成只是一方面，另一方面也要因学生体质的差异性来个别分析评价方法。花式跳绳属于体育活动，也是竞技运动项目的一种。而这个项目又不同于其他我们熟悉的体育项目，不能用秒表或是其他体育器械来规定出优、良、中、差各等级标准。所以我主要从学生动作技术的难度、团队的配合、音乐节奏的掌握和整体美观这几个方面来对学生进行评价与考核。1、能掌握所学技术动作并有所创新，有团队配合意识，有较强音乐节奏感，在团体表演时能及时调整动作节奏来展现整体美观——优秀90—100分2、能掌握所学技术动作并有所创新，有一定团队配合意识利用较强音乐节奏感带动团队完成整套动作表演一一良好80—89分3、能掌握所学技术动作并有一定创新能力，能跟随音乐、配合团队较好的完成整套动作表演一一中70—79分4、基本掌握所学技术动作，能跟随音乐、配合团队完成整套动作表演——及格60——69分学生自我评价方法：在花式跳绳学习过程中，由学生自己评价自己的学习态度、学习习惯、掌握动作的能力，认为自己各方面表现突出，可以自荐上来演示，以示优秀；认为自己有哪里不足的可以互相交流、互相学习、互相评价，学生间的互相评价这种方式有利于学生之间互相检查学习态度、学习方法、课堂表现和掌握等方面的能力，促使学生互相监督，共同提高。在这个评价中,学生互相之间可以更清楚地取长补短，才能有效地激发学生学习的积极