三年级数学上学期教案

16/16三年级数学上学期教案三年级数学教师要全面培养学生，激发学生对数学学习的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活。作为一名三年级数学教师，不妨在课前写一篇三年级数学教案，它对你的工作有许多帮助。#503841三年级数学上学期教案1教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识〞教学目的：认识：使学生认识长方形和正方形的特征，开展学生的空间观念。技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动开展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。课前准备：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒假设干，七巧板;学具：四种长度小棒假设干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。教学过程：一、展现原型、建立表象1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。二、引导发现、自主探索长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去开掘。1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、讨论问题，验证结果1、刚刚我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜测，这些猜测是否正确呢?我们还需要进行验证。(拿出准备好的纸片)2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成实验报告1)(①将纸对折②用尺量一量)汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。)四、归纳总结，知识整理通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理知识点)：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。五、拓展迁移、发挥想象1.图形娃娃找家：多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。(通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。)2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)3.我当小医生(1)长方形对边相等，四个角都是直角。(2)四条边相等的四边形一定是正方形。(3)四个角都是直角的四边形一定是正方形。4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?#503861三年级数学上学期教案2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识〞第一课时教材分析本课主要学习“几分之一〞的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几〞的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义〞有着特别重要的启始作用。设计理念我以“动态生成〞和“活动学习〞的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底出发，运用“数形结合〞的数学方法,从“形〞中来，到“数〞中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造〞分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步的探究。教学目标根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：知识目标在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。情感目标让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点教学重点(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。教学难点理解分数的实际意义。教具准备多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程一创设情境，引入新课1、认识1/2(1).分一分师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢?如果要把这些食物平均分，该怎样分呢?生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一〞来表示的。师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的?师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?(学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作)师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示?师：谁再来说说这个蛋糕所表示的意思?师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗?(设计意图：“分数的初步认识〞必须在“平均分〞的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。)(2)折一折师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观察一下，它们表示得对吗?师：(皱眉，故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用来表示呢?师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?(3)练一练师：这涂色的局部能用二分之一表示吗?请判断(课件展示图形)。师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?(课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。)师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比拟、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜测——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的开展。)二动手操作深入学习1、学习1/4师：刚刚我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)师：大家帮助来看看，他们都做得对吗?都可以用四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。2、认识分数各局部的名称师：我们刚刚认识二分之一，创造了四分之一，你知道这些分数中各局部的名称吗?请大家翻开书本，自学分数中各局部的名称。师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。3、试一试师：通过刚刚的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。)师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。三、面向全体分层练习1、做一做利用课本“做一做〞第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色局部是它的几分之一〞，引导学生完整地表达几分之一，并学会写分数。2、找一找师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数?师：刚刚同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所开展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的开展。)三、全课总结在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水〞，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。#503844三年级数学上学期教案3一、教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做〞及练习十七第1、4题。2、教材分析：“倍的认识〞一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍〞的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路，为解决问题构建“思维模式〞。3、教学目标：(1)经历“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。(2)在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少〞的计算思路。(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。4、教学重点：经历“倍〞的概念初步形成过程，建立“倍〞的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。二、教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍〞的概念，进而明白“一个数的几倍〞的具体意义。三、学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍〞的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。(一)创设情境，引入新课。由于倍的概念比拟抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识〞。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。(二)动手操作，探究新知。首先让学生观察课件中的'3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍〞的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞具体描述的是什么内容。其次，课件出例如3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍〞的表象，并得出用乘法计算的结论。最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少〞的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式〞。(三)拓展延伸，稳固深化。在这一环节中，书中的“做一做〞几练习十七第1、4题，目的是稳固新知，加深对“倍〞的概念的理解，理清“一个数的几倍〞的具体意义，到达融会贯穿。(四)全课小结，鼓励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。#158798三年级数学上学期教案4教学目标：1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。2、今天我们继续学习混和运算。板书：不带括号的混和运算。二、教学新课1、学习例题。媒体出例如题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购置3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。2、试一试：150+120÷6×5。学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚刚两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗?使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。三、稳固练习1、“想想做做〞1。学生独立完成，展示个别学生作业。注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。2、说出运算顺序，并口算出计算结果。48÷4+2×448÷4+20÷448-4+2×448+4+2×43、“想想做做〞5。学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。四、课堂小结五、布置作业“想想做做〞6。#503853三年级数学上学期教案5教学内容：二年级(下册)第73—74页。教学目标：1.使学生在具体情景中初步理解“倍〞的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍〞的简单实际问题。2.使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作能力和有条理地表达能力。3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。重点难点：使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作能力和有条理地表达能力。教学过程：一、在有效探究中认识“倍〞1.引出“倍〞，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍〞的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍〞的概念，沟通新旧知识之间的联系。】2.在圈画中形成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边说边圈)那么，黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书)课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了?(修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)设疑：我们来观察刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗?【评析：在学生掌握“几个几〞的知识根底上，帮助学生初步认识“倍〞的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍〞的表象。再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍〞的含义。】3.在比拟中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下列图张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈?得根据什么来圈?【评析：教师提供反例，让学生在观察中比拟和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍〞的理解。】课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢?引导：大家觉得有困难吗?小结：看来1份红花有几朵太关键了!提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈?提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢?完成练习纸的第4、第5题。交流：你是怎么圈的?得出什么结论。提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗?设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢?交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图)【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数〞的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍〞的认识更加深刻。】谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能具体说说吗?小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢?10倍呢?【评析：在学生操作的根底上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进行比拟、分析、抽象和概括，完善对“倍〞的认识。】4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍?谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。在作业纸上完成第6题。追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的?谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗?追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法?为什么?小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。【评析：