北师大版生物七上5.5《运输作用》 课程教学设计

/6教学设计表一、基本信息学校成都市七中育才学校学道分校课名运输作用教师姓名晋媛婧学科（版本）生物（北师大）早节第五早第五节学时40分钟年级七年级二教学目标知识：说出茎的木质部和韧皮部运输的物质和方向，并说出它们的结构基础和特征。能力：通过小组讨论设计实验和展示小组讨论成果，加强团队交流与合作的意识，锻炼逻辑思维和表达能力。情感：进一步认识到生物学中结构决定功能的核心概念，并将知识与生活联系起来，以科学的角度解释一些现象或者将知识运用于实际来解决问题。三、学习者分析学生在之前已经学习过了植物根的吸收作用和叶的光合作用与蒸腾作用，这为学习茎的运输作用做好了铺垫，学生将不难理解一类物质在茎中的运输方向，但对于茎的结构和每个结构的功能还比较陌生，不清楚茎的哪些结构在运输类物质。由于已经学习过了植物的基本组织，学生有充分的知识储备来理解茎的木质部和韧皮部所具有的运输作用。四、教学重难点分析及解决措施重点：茎中具有导管的木质部结构运输水和无机盐，具有筛管的韧皮部运输有机物。难点:通过实验设计、实施和观察来探究茎运输水和无机盐以及有机物的结构是什么。解决措施：1、围绕知识点，设计核心问题和引导性问题，层层递进，逐个突破重点。2、创设情境，展示自然现象，组织小组活动，讨论并设计实验，在师生共同设计好实验后，展示实验现象，这样学生就获得了事实依据，在师生互动、生生互动中对

问题进行分析最终得出结论，提炼知识点。3、在总结平行关系的知识点时，通过比较式学习达到良好的归纳和辨识的效果，如木质部和韧皮部的比较，导管与筛管的比较。4、让学生利用新学的知识点反过来解释其它的一些自然或人为现象，达到将知识和实际相联系相结合的目的。五、教学设计教学环节起止时间（’'-环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析新课引入00'00''-02'50''回顾之刖所学，提出新问题，引发学生好奇展示高大树木的图片，在视觉上引起学生对树干的关注，引出茎的作用。展示开花植物的模式图，引导学生回顾根与叶的作用，引出茎具有运输作用。观察图片回答问题展示图片，画笔标注新知探究02'50''-06'00''让学生了解木本植物的茎有哪些结构，为探究运输作用做好铺垫动画展示木本植物茎的结构，让学生从外向内依次说出各结构名称，根据提示判断每个结构属于哪类组织观察茎的结构说出结构名称判断结构所属的组织类型，兑出输导组织具有的两类导管动画播放，画笔标注新知探究06'00''-10'00''学生思考问题作出假设，了解实验设计提出问题：茎的什么结构在运输水和无机盐？提出猜测聆听，了解小组讨论设计实验的要求拖拽图形

的要求，合学生一些提示让学生提出自己的猜测。给出假设：只有韧皮部在运输水和无机盐。要求进行小组讨论设计实验方案，给出实验材料和试剂小组讨论10'00''-15'00''让学生在讨论中积极思考/交换意见，段炼交流与合作的能力给学生5分钟时间讨论完成实验设计,巡视、了解各小组的讨论情况小组讨论画出实验装置图选出小组代表计时器展示与交流15'00''-19'00''给学生展示的机会，锻炼学生的表达能力引导学生说明实验，请其他组的学生对此进行评议，之后综合全班学生的意见再对实验设计进行补充和完善1=1O学生上讲台展示小组的实验设计其他学生对该实验设计进行评价和完善图形拖动克隆、组合。观察与分析19'00''-24'30''观察实验现象，分析并得出结论出示实验结果的图片，引导学生观察实验现象，让学生对其进行分析,引导学生得出结论观察叶片和茎颜色的变化发现两组红墨水装置的叶片变红，并且去掉树皮的茎也变红分析实验现象说明假设不成立彳得放大镜，画笔批注

出结论水和无机盐通过茎的木质部进行运输新知探究24'00''-27'00''强化结构决定功能的核心概念。总结第一个重要知识点展示木本植物茎的微观结构模式图，在其上标注木质部的位置，由木质部的运输功能说明目木质部具有导管，并让学生回忆导管的结构特占八、、O让学生根据水和无机盐运输的起点和终点，说出水和无机盐在木质部中的运输方向。演示指导学生勾书指出木质部所在的部位，观察导管组织说出导管的结构特点：死细胞，中空。水和无机盐的运输方向：自下而上跟着老师在课本上进行勾画和批注。展示图片画笔批注，改变图层位置，放大图片。新知探究27'00''-34'00''再次强化结构决定功能的核心概念。总结第二个重要知识点展示红薯遇碘变蓝，割去树皮的橡胶树流淌橡胶，环剥的树枝形成枝榴这一系列的现象，通过问题引导学生分析茎的什么结构在运输有机物，有机物的运输方向如何。逐回答问题得出结论有机物在韧皮部中运输说出有机物在韧皮部中的运输方向：自上而下说出筛管的结构特点：舌展示图片，画笔标注，改变图层位置，放大图片。

步揭示阐明•有机物通过韧皮部进行运输。再次展示茎的微观结构模式图，标注韧皮部的位置，由韧皮部的运输功能说明目韧皮部具有筛管，并让学生回忆筛管的结构特点。以同样的方式，直观地说明有机物的运输方向是自上而下的。演示指导学生勾书。细胞有筛孔跟着老师勾书和批注。联系实际34'00''-35'00''用新学的知识来解释现象展示果树树枝被认为环剥的图片，让学生分析其目的。切断有机物运输通道实现果树增产展示图片，画笔批注比较归纳35'00''-36'00''比较式归纳，虽化记忆给出导管和筛管项目比较的表格，让学生说出各项目上两者的差异对导管和筛管进行比较通过拖拽图形显示答案提升和总结36'00''-40'00''从局部的认知扩展到整体的认知，完善问题引导学生思考：除茎之外，还有哪些结构也应该有导管和筛回答问题:叶脉和根也具有输导组织。树空心是说展示图片，改变图片层次，拖拽，知识结构。管？失去一部分放大再一次运让学生分析"树木质部树被用知识点不怕空心