小学英语教学的随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语教学的随笔(5篇)篇一：小学英语教学的随笔作文

英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以进展。

上课一开头，播放每单元Let’schant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。

然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次稳定和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。透过抢答嬉戏，让全体学生动起来，制止了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也磨练了学生查看、记忆和快速回响的潜力。

在新课教授片面，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来协助学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此根基上，创设嬉戏各种嬉戏活动。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们热爱交友、热爱喧嚷之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。

结果，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而巩固学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简朴的自然学习空气中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言学识内化，为学生自我求知、自我获取学识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

篇二：小学英语教学的随笔作文

本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回想自己短短的4个月教学，我察觉我经常会利用嬉戏来扶助自己的教学，由于嬉戏受到学生的爱好。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又可以玩嬉戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和喜悦。但时间一久，我察觉：好多学生只是关注嬉戏本身，而疏忽了授课的真正目的，对于需要掌管的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。

面对这样的低效的状态，这往往陷入痛楚的反思中。

其实，嬉戏本身并没有错。我在课堂教学中运用嬉戏来辅佐教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么到底是哪个环节需要提升呢?翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌管英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外观的“活”，“乐”，“玩”中，而应提防学科本身，从学得后产生的告成体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言学识本身具有的魅力，才是学生耐久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为扶助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅佐教学的功能，达成寓教于乐。

篇三：小学英语教学的随笔作文

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面进展和终身生展奠定根基。

1、创设各种情境，激励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生供给自主学习和直接交流的机遇，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合才能。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得劳绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、崇敬每个学生，积极激励他们在学习中尝试，养护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机遇结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生彼此学习，彼此扶助，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机遇。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，彼此激励和扶助，做到教学相长。

三、教学中，提防交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语举行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等举行一问一答形式的对话，也可要求学生进展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的议论、辩论、磋商等活动。

两人活动，很轻易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供给更多与不同人举行训练的机遇，可以让前排的学生转身和后排的学生举行两人活动。

篇四：小学英语教学的随笔作文

随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学识库。没有掌管英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，掌管一种语言也即掌管了一种查看和熟悉世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生耐久的兴趣，而是靠语言学识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培养学生耐久的兴趣。崭新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段协助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规矩，并尽可能多创造模仿的机遇，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当专心举行语言学习。

二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌管词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规矩训练，不熟谙词汇的拼写规矩，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学提防点转移到学生的性格、兴趣、心绪等方面的培养和操纵?这是，现代教导思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自我“民主、开放、宁静、友好、关怀、乐于助人、聪明、富于规律性和喜悦”的人，一般来说，其学习英语告成的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会展现焦虑颓唐烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留神对外语学习者情感因素的培养和操纵。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要特别崇敬学生，留神鼓舞学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要留神体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生爱好英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

篇五：小学英语教学的随笔作文

目前，英语学习两级分化对比严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上举行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：

阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，更加是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;

2.摘要介绍片面有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假设遇到可能猜得出的生词确定要去推测，而不要忙于查词典;

3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题议论并预料文章内容;

4.结果教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时：

可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的才能，强化读取信息的意识，为稳定和运用学识打下了根基。

1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);

2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);

3.提出细节性问题，让学生获取有关what,

where,when,why,who,how等根本事实以及start,process,end总体过程脉络;

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复斟酌;

5.分小组议论问题答案，然后全班检查答案。

读完后：

1.激励学生用简洁的方式表述