《北京的春节》教学反思精选15篇范文

《北京的春节》教学反思精选15篇范文作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，则问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的?北京的春节》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

?北京的春节》教学反思1本文是语文A版第十一册第七单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〞的格调、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，叙述了自己对传统文化的认同和喜爱。

在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行表达的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此根底上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪局部，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回忆全文，看你从作者的表达中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体局部已经学完了。

接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。

最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚刚口语交际的内容写下来。从作文的情况来看，大局部同学写得是比拟成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的氛围；特别是孩子们的那种无忧无虑和高兴，给我留下了很深的印象。

?北京的春节》教学反思2一、情趣盎然，感受语言的魅力。

?老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、教师语言渲染等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。示例学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别快乐，所以在读这句话时我觉得应该读的快乐点。〞“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。〞“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。〞学生的精彩发言，充沛联系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟能力。

二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂气氛。

随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最热闹，找出来读一读，和前后桌讨论讨论、引导想象等形式，充沛调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的热闹时，通过教师的导语，让学生充沛调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么《听到什么《闻到了什么《示例在学习元宵节这一局部，启问学生：“从哪儿感受到元宵的热闹《〞学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。〞从这个省略号中我们猜测一下还可能出现什么的花灯《但是由于学生的生活积累不够，很多孩子都表述不很分明。

总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充沛展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰盛，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。

?北京的春节》教学反思3今日，我六年组全体语文教师以?北京的春节》一课为例，进行了教后研讨，取得了较好的效果。?北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

教学时，主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹氛围。通过阅读，找出春节“开始〞“高潮〞和“结束〞的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

为了让孩子们感受到春节的那种热闹氛围，就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行比照感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。示例学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过比照感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹氛围。

随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样〞“小组交流〞“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由〞等形式，充沛调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮〞一段时，在学生熟读的根底上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？〞学生们很快地答复出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日氛围。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，假设在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

?北京的春节》教学反思4春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色鲜明、京味十足的散文很有意义，也很实际。学生对自己家乡习俗还记忆犹新，所以在课堂上我先让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂氛围比拟热烈。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于察看、留意生活的良好习惯。

老舍先生的作品语言格调是北京韵味、通俗明白、风趣诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹氛围。通过阅读，找出春节“开始“高潮〞和“结束〞的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情

为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮〞一段时，在学生熟读的根底上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？〞学生们很快地答复出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------趁热打铁，我创设了这样的情景：假如你是一个摄影师，你会拍摄老北京元宵节的哪些镜头？问题一出，学生们兴致一下子上来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行抢拍，营造出了一个处处张灯结彩的节日氛围。可见，假设在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。回忆这节课，依然存在下列缺乏：

1、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的各民族过节习俗的资料，他们还没有学会处理资料，不知道清除一些关系不太紧密的内容，提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养，让学生真正学会学习。

2、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够。

?北京的春节》教学反思5一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

前几天，我就人教课标六下的?北京的春节》一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，原因便在于上面所述。

一、拥有大局的目光

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比拟强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕〞“正月初一〞“元宵〞三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个局部的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙〞字，正月初一重在一个“逛〞字，元宵重在一个“闹〞字或“灯〞字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显着特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比较的了。正因为这样，在教学“元宵〞这一局部的时候，我大可以把三个局部联系起来进行比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的.。而元宵的典型特点便是“灯〞，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中则淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥〞。

特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥〞“腊八蒜〞也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师基本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就是则傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执着〞。

处理重点语段，我的“策略〞往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开。办法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些办法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。

比方教“除夕〞这一局部。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作办法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家〞“人人〞“处处〞“时时〞的热闹。

所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应该让学生通过比拟来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等办法，让学生去比拟着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。

?北京的春节》教学反思2

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。?北京的春节》是第十一册第七单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〞的格调、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，叙述了自己对传统文化的认同和喜爱。

有时机可以研究老舍的?北京的春节》并且可以和老师们探讨怎样能更好的教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将本课分为三课时来完成，而我要教学的为第二课文，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的教学中，我以“谈年〞的方式，主要运用交流，体会的办法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌，喜悦的心情，及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力的调动学生对新年的美好回顾，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快的进入角色，沉浸在了喜庆的氛围中。在本节课中，我充沛的让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。

针对本课的教学实际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。纵观?北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、叙述办法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的办法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有格调的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂氛围可能比拟热烈、浓厚。

?北京的春节》教学反思6今天我们学习了?北京的春节》这篇课文，它是老舍先生的驰名文章。其中，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗易懂，描写细腻生动有趣，层次清楚，我.针对本课的教学实际，结合学生的实际，以及教学的参考资料，我精心设计了本节课，课后收到了良好的效果。然后我为了积累经验并作了如下反思：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深入，针对东北学生的特点由易到难，层层递进给予了充沛肯定。

2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节的，激发了学生的学习兴趣，学生说的兴趣盎然，这样教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂氛围比拟热烈、浓厚。最后在让学生回归文本，结果学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有下列几点缺乏之处：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时无视了教师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以清除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。

3、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有格调的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。

4、如果分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，激励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。

问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的开展。

?北京的春节》教学反思7?北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。上完这篇课文我用了6个课时，教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。

一．读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择沉默，有同学根据自己的读书收获，说出了课文是以时间为顺序来写的……那一瞬间，我的内心如花般灿烂绽放。

上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片沉寂，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最后我准备了两套计划，先试着亮出这一问题，看看学生的反馈如何？如假设这一石块激不起一丝涟漪，那便带领学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难答复出文章的记叙线索了。

二．作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写〞和“略写〞，从七年级开始便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快〞，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。

一开始，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告诉同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师〞给同学们补习这方面的知识。吴清任用聋人手语将详写和略写解释了一遍：详写就是写得很具体，写得比拟多、比拟长的内容就是详写；反之是略写。

我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。

这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们一直认为这是聋生的弱项，稍微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比拟适宜……我们总是徘徊在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是失望，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。

?北京的春节》教学反思8?北京的春节》是驰名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白〞的格调、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美好。

课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次清楚，其中腊八、除夕、初一与元宵的局部作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的办法。

首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的热闹，再看看作者是按照怎样的顺序描写这些活动的，最后引导学生进行背诵、积累。

在教学“元宵节〞这局部内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的热闹和除夕的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假如你是一个导演，你会准备用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日氛围。

学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。

?北京的春节》教学反思9本文以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文。文中例举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

课前要求学生收集有关春节的各种资料，并交流。然后整体把握内容，理清写作思路。因为本文时间跨度大，内容多，从腊月十一写到正月十九，理清写作思路是学好本课的关键。

其次，本文有较多的场景描写，有较强的画面感。在教学中，指导学生品读句子，有感情朗读，想象画面，联系生活实际等办法真切地感受到北京春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗内涵——春节代表的亲情，乡情，祝愿，期盼，以及，由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。

本课课文内容较长，在课时安顿上我把理解课文内容都压缩在第二课时，任务繁重，因此，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的叙述办法等。在今后的教学中，教学内容安顿再合理些。

?北京的春节》教学反思10读着老舍版的?北京的春节》、舒乙版的?北京的春节》、梁实秋的?过年》、思妤?除夕》，思考着如何整合和取舍教学内容。是否可以比拟《那目的是什么《

第一课时决定以课文为本，理分明课文写作顺序，其所以然。学生选择印象深刻的是什么《自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写局部，及“这样写有什么好处〞。比拟老舍的除夕描写和思妤的出席描写。

第二课时老舍的?北京的春节》、舒乙版的?北京的春节》、梁实秋的?过年》比拟。读读描写小孩子过春节的局部读一读，再联系实际，写写“我的春节〞，点评(这是本堂课的教学重点)。

这几天脑中一直回旋的一个词是“文本解读式教学〞，发现自己的课堂更多的是带着学生读懂教材，得出“详略结合〞等写作办法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发愣似的看着我。

如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下工夫。

今年为了全面推行教师专业化成长方案，学校下大力气在教师教学根本功、教学素质方面进行强化。教导处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组发展赛课活动。

统揽全册，还是选择了?北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有很多的缺乏。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改良意见。对同事们提出的合理化倡议，要虚心接受。可怎样接受《我想，这就是最好的方法。既然学校提供这么好的时机，何不借此展示下自己“修炼〞的成果《

?北京的春节》的作者——驰名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白〞格调、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿〞，基于此，课前播放音乐“喜洋洋〞，给学生一种直观的“喜庆〞。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既衬托了氛围，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子答复说：北京的春节真“俗〞的!下一跳，还好原来是想说老规矩多。

自由朗读环节。上次有老师说大局部孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不合适。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟悉文章、读准字音。如果是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这局部，我怎么会说“B和C〞的学生呢《语言有些随意了。

默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有教师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答下列问题的细节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。

交流“北京的春节〞给你留下怎样的印象《学生当然可以不必按照我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在具体分析时补充。交流探讨是我课堂教学的软肋，自己很羡慕大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候〞。课堂上，很多学生直接把目光锁定在“除夕〞。当然我也围绕着“热闹〞展开。分析到“人们的活动〞和“音、色、味〞后，如果这样：你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗《配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠〞和“色味双美〞。

课件中，每个时间段都有安顿，尽量根据学生的选择，进行安顿。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生交流有些纯正，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己缺乏，当改之。

?北京的春节》教学反思112月24日，xx区教育局督导组来我校检查工作，非常有幸教育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课——?北京的春节》、?北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文、作者老舍先生用朴素自然、流畅通达、充斥京味的语言，展示了丰盛多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，叙述了自己对传统文化的认同和喜爱、在整堂课中让学生感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习能力、

课后袁老师对我的这堂课做了深入、耐心地指导点评、现将我的反思总结如下：

一、缺乏之处

1、预习的目的和有效性不够明确、预习是学好语文关键的第一步，教师应该明确预习的意义所在：六年级的学生可以在预习中自学生字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受、而我在让学生预习课文的根底上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受、这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，学生对预习的作业就不够重视，以被动的态度对待预习、

2、导入课文没有考虑到所授班级的情况、课文导入是让学生用最短的时间进入到课堂教学最正确状态中去、激发学生的学习兴趣、本堂课我采用了两种办法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是学生回顾自己是怎样过年的、这样的导入一是浪费了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的情况，我教授的是本班学生，没有必要再过多的拉近我与学生的距离、

3、忽略了生字的教学环节、语文课程规范提出，在语文课堂教学中要注重对写字的指导、而本堂课，我短少了对书写生字的指导、不利于学生养成良好的书写习惯和培养学生的书写能力、

4、教学环节的目标不够明确、语文课堂的教学要注重培养学生的语文能力，突破课文的重难点、而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培养学生的哪种语文能力、如：小组讨论完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯、表格的填写难度不大，学生完全能够单独完成，小组讨论解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来、

5、教学过程过于老套、本堂课我采用导入——初读——学习词语——理解课文的流程、教学环节的设计不足新意、不易于对学生的学习兴趣的激发和学习能力的培养、

6、教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够确切、有限的教学时间需要完成一定的教学任务、这就需要教师提高掌控课堂的能力，而本堂课我将教学时间浪费在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了第二课时，加大了第二课时的教学任务，降低了学生对课文的理解，对作者语言的感受、

二、改良办法

1、提高对教材的理解能力、首先要认真钻研教材，研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图、以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点、

2、注重预习的重要意义、在平时的教学中，首先要教会学生如何预习，包括对生字、词语、课文内容、初读感受、作者资料及写作背景的预习，并在课堂上检测学生的预习情况，让学生认识预习的意义何在，促使学生养成预习的好习惯、

3、确定教学环节的有效性、课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培养学生的何种语文能力等、教师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性、

4、逐步提高课堂教学的整体把握能力、站在整册教材甚至小学语文全局的高度来设计教学环节，处理教学细节；进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简那么简，该平那么平

5、注重二次备课和教学反思的作用、二次备课能让我们在集体备课的根底上，对教案进行调整、修改、完善，使课堂教学效果最优化、教学反思是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题、身为年轻教师，要想不断进步，就要意识到自己的缺乏，不断丰盛自己的教学经验、

非常感激袁老师听了我的一堂语文课，并给我做了深入、耐心地点评指导、虽然只有一节课，但是我认识到自己教学上的缺乏，明白了我要前进的方向、

?北京的春节》教学反思12?北京的春节》是20xx年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围绕着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰盛多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，叙述了自己对传统文化的认同和喜爱。

针对本节课的教学，我作了如下反思。

首先在教学环节上，我做了如下安顿：

1、温故知新，引入新课

在教学这篇课文时，我首先用何东的一首?拜年啦》引入，让学生在欢快的气氛里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导学生温故知新，浏览课文，回忆上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采用了哪一种写作顺序，理清文章结构。为新授课做好准备。

2、走进新课，感受风俗

新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵〞这五局部。在分析课文时，我先讲述描写“腊八〞的局部，做个示范，引领学生了解腊八习俗及作者语言的丰盛；其次让学生采用探究学习的方式学习描述“腊月二十三〞的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带着学生赏析描述“除夕〞的局部，让学生了解这一局部采用了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的热闹；学习“正月初一〞这一局部时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕热闹的不同之处：除夕是忙碌的热闹，而初一是休闲的热闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵〞这一局部时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并模仿文中语句用“有的……有的……〞说一组排比句。

3、综观课文，体会详略

北京的春节前后四十多天，有许多事情，可是作者只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他局部进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。

4、品味语言

老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰盛。

5、阅读拓展，随堂练习

阅读课后“阅读链接〞中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关局部作比拟。让学生体会到文章确立的主题不同，详略安顿也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗〞的单元人文主题。

6、布置作业，学以致用

让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。

这六个教学环节条理清晰，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，他们思维活泼，发言积极。较好地完成了本节课的教学任务。

其次，这一节课还有缺乏之处:

一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽学生的视野。

二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有格调的，对作者语言的体会应该多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。

三、本课的教学中，学生读得不够充沛，读的形式也比拟单一，这是以后必须重视的。

教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结经验教训，不断提升自己。

?北京的春节》教学反思13学生对这篇课文很感兴趣，而且理解起来较容易些。

成功之处：

1.本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，根本上达成预定的目标。

2.根底知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充沛引导学生去感悟的根底上，引导他们善于叙述。在平时的教学中，注意渗透体会句子的办法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂氛围比拟热烈、浓厚，教学反思??北京的春节》教学反思》。

3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的局部，充沛发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

缺乏之处：

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观?北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，办法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、叙述办法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的办法，让自己的教学过程实而有效。

改良措施：

以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

?北京的春节》教学反思14本文是人教版小语第十二册第二单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，他用“俗白〞的格调、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美好，叙述了自己对传统文化的认同和喜爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。

教学这一课，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行表达的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此根底上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪局部，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，仔细研读，体会老北京人过春节的感受；最后，再回忆全文，看你从作者的表达中感受到了什么，体会文章的主题。针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。

做得比拟好的方面是：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，根本上达成预定的目标。

2、根底知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充沛引导学生去感悟的根底上，引导他们善于叙述。在平时的教学中，注意渗透体会句子的办法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂氛围比拟热烈、浓厚。

3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的局部，充沛发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

但是，这一节课，依然有几点做得不够：

1、课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，应该在课堂上有所展示有所侧重，否那么以后孩子们会对资料搜集失去兴趣，慢慢变成纯正的应付或者耳边风。

2、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有格调的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。当然，感悟的基点是“读〞，也就是本课的教学中，学生读得不够充沛，读的形式也比拟单一，这是以后必须重视的。

对于现在的毕业班教学，我对每篇课文都尽量做到教学扎实，努力去深挖可以训练的知识点，思考文章的重点在哪一方面，学生在这一次课堂上应该学会什么，即使一次学不会，再在以后课堂上多接触几次，直到他们有这些意识为止。比方体会修辞手法的好处，破折号、双引号、省略号等的用法；分段的办法，主要内容及段意的概括等等，尽力做到每节课都能训练这些，我就不信，久而久之，学生不会学以致