以爱心为媒用信心塑造

以爱心为媒用信心塑造一浅谈留守儿

童关爱教育策略【摘要】留守儿童作为学生中的特殊群体，所占的比例在班级中占比将近10%,由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。作为班主任，怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，是我一直思考的问题。在对待留守儿童的教育问题上，我们要对他们的思想转变充满信心，相信他们，以信任的眼光来看待他们，以热情的态度对待他们，用爱心、诚心去打开他们的心门，找出其心结，再耐心的帮助、教育他们，使他们走出阴影，在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习，健康成长。【关键词】留守儿童；教育；爱心；诚心；耐心近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年群体一农村留守儿童。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫的问题。我是一名执教二十多年的小学语文老师，兼任多年的班主任，在一线教学中，发现很多问题，也有很多感触。在很多学校中，留守儿童还存在着一定的比例，有将近10%的留守儿童，每个教学班都或多或少的存在着这样的弱势群体。这些留守儿童经常缺少关爱，学习不好，性格孤僻，行为特别，对他们的身心健康发展造成了很大的影响。作为班主任，我们必须用爱心、诚心去打开他们的心门，找出其心结，再耐心的帮助、教育他们，使他们走出阴影，在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习，健康成长。一、农村留守儿童教育与关爱的特点（一） 普通照顾和特殊关爱结合政府部门在掌握留守儿童家庭情况的基础上，将留守儿童分为一般类型和困难类型，对于一般的留守儿童是给予普通关照，对困难类型则是特殊照顾，政府会优先将其列入补助政策内，对其有一些政策上的倾斜。而幼儿园教师也会给那些特殊留守孩子更多的关注，无论是在学习，还是生活上都会施以援手，尤其是那些双亲离世的儿童，会定期实行心理方面的辅导，弥补他们心理上的缺陷。（二） 人格和综合发展的结合将留守儿童的心理特征和全面发展结合在一起，一方面要提高留守儿童的交际能力，尤其是在集体活动中，引导孩子主动沟通，避免情感的封锁；另一方面则是组织一些体育锻炼的活动，提高儿童的意志力，养成坚持不懈的品格。二、农村留守儿童教育与关爱的策略（一）爱心浇灌，养成良好习惯教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教师职业道德的核心，是沟通师生之间心灵的桥梁，没有爱就没有教育。特别是对于留守儿童，我们更要加倍的去爱他们，用宽容的心来看待他们，成绩越差，越不能歧视他们；毛病越多，越要亲近他们。作为班主任，我们要记住一句话：学生什么都懂了，什么都好了，我们大概也就要失业了。因此，我们必须以爱心去热爱、尊重、信任他们，当学生得到了老师的爱，也自然而然的会激发出对老师的爱，才会愿意接近老师，向老师倾吐心声，袒露自己的思想，真诚倾吐心里的秘密。这样，通过师生之间的心灵交流，达到感化的目的。我担任二年级（7）班班主任时，班理转入了一位名叫李奥杰的男生，注册时只知道他成绩不好，父母长期不在身边，由爷爷奶奶照看。经过一两周上课以后，才发现他的毛病还真不少：作业不整洁啦，字写得不好，不按时完成作业，上课开小差，还时不时和同学打一场架……当时我真的感到头疼，这么样的一个人，我要怎样改变他呀！经过一个星期的苦苦思索，我决定先接近他，和他做朋友，看看他心里藏着什么，再做进一步的计划。经过大半个学期的接触，对他学习、生活的帮助，我才得以了解到他有一个不太完整的家。爸爸妈妈因感情不和已离婚，他被判给了爸爸。爸爸为了生计到外地打工，无暇顾及他，妈妈远嫁他乡，一年都难得见上一面，只有年迈的爷爷奶奶照顾，生活起居能照看得了，但没人盯着他写作业，他就完不成作业了。我意识到要教育好他，我要做的第一件事就是去关心他，爱护他，再通过与他爷爷奶奶的沟通，达成一致的教育策略，先改掉他欠作业的坏毛病，依赖的坏习惯。但这件事说来容易做来难，要像对待自己的孩子一样去对待这样一个坏毛病一大堆的学生，在她身上找到发光点去表扬他，鼓励他，实在太难了。我抱着“爱心能感动天地的信念”，下定决心把这个孩子转化过来。于是采取了一系列做法：1.课堂上，经常走到他座位旁讲课，时不时提醒他专心听课；2.下课时，叫上几个同学和他一起玩跳绳，和同学建立良好的同学关系；3.放学或周末时间，抽时间到他家去家访，顺便辅导他做好作业，让他不断提高成绩……我用了足足一个学期才矫正了他依赖性强、欠作业的毛病。对于这样的留守儿童，只有用心呵护，精心培育，才能让其养成良好习惯，成为合格小学生。（二）诚心助力，促成良好品行对于留守儿童来说，他们缺少父母的关爱，但他们也有想学好，希望得到理解、尊重的心理。老师以诚恳的态度来对待他们，帮助他们，是感化他们的“催化剂”。从不同渠道、不同侧面去了解学生及其家庭，了解造成他目前状况的原因，诚心的帮助他，使他回心转意，达到教育和转化的效果。我担任四年级语文教学兼班主任工作时，班上有一个女孩子，人长得漂亮，性格开朗，成绩也还蛮好。但一向开朗的她却变得不爱说话了，喜欢静静的一个人呆着，上课老走神，还经常晚回家、欠作业。问她，他总是找理由搪塞。这女孩到底怎么了？作为班主任，关注班级每一个学生的思想及学习变化是我的重要工作，于是我打电话与她的父母交流，与她周围的同学谈话。隐隐约约得知她可能提前进入了青春期，父母到外地打工，无暇顾及她，为了寻找心理安慰，她就开始谈恋爱了。我意识到，这个时期的孩子需要好好的进行心理疏导，于是我借机和她聊天，拉她去和同学一起做游戏。慢慢的，我发现她有了改变，最后，她终于向我吐露了心事。说她确实喜欢上了隔壁班的一个男孩，可那男孩在学校可是出了名的“黑老大”，打架、搞破坏样样在行。但女孩就是喜欢他是老大，说和他在一起没人敢欺负她。我没有断然反对她，只是从网上找了几个这种类型的例子给他看，诚信的和她勾画她的未来。最后她也感到了自己的不对，应该把精力放到学习上来。要我一定为她保密并帮她把学习赶上去，我们拉钩达成了协议。接下来的一段时间里，她真的认真了很多，每看到她有一点小小的进步，我都会肯定她和表扬她。看到她发自内心的微笑，活泼的个性又回到了她的身上，听同学说，那个男生很少找她了，我会心的笑了。诚心助力，全心付出，让留守儿童处处都感到温暖，才能叩开他们那扇紧闭的心门，就能找到症结的根源，规范他们的品行，促使他们进步。（三）耐心教导，增强学习自信心有这样一段教育名言：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他她沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！留守儿童身上的不良行为不是一日养成的，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，我们班主任工作，就是要有耐心和愿意付出很大的精力。因为留守儿童祖辈们的隔代教育管束效果不大，在日常学习生活中容易出现反复的现象，这时切忌操之过急和简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。要给学生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给与引导，使学困生在认识过程中循序渐进的改正缺点，才能有进步。一年级的小学生，行为习惯还没有形成，正是培养其行为习惯的有利时期，出现这样那样的不良行为是见多不怪的。我在担任一年级（2）班班主任工作时，班上有一个女孩子是留守儿童，我总觉得她有点与众不同。她爱管闲事，与她有关、与她无关的事情只要他听到一点风声立马跑来向我告状。课堂上爱搞小动作，上课不专心。学习成绩不好，一年级上册的语文，考试成绩不到60分。开始我还真骂过她多管闲事、偷懒。期中考试后，一次我无意中发现了她的自卑，爷爷奶奶说她笨，老师也骂过她笨，在她心里，她就是一个笨笨的小女孩了。我突然意识到自己的失误和问题的严重性。这之后，我注意方式方法的运用，当她再在上课时为别人的事告状时，我换了一个角度思考，没有责骂她和批评她，而表扬她是一个关心同学关心集体的好女孩，下课后才问她事情的始末，并提醒她上课只要管住自己就很棒了，给她指出了做得不好的地方。后来，我经常在作业本上给她鼓励，课堂上给她表扬，一两个月后发现她确实有了一点进步，但旧毛病还时有发生，我则继续关注她，帮助她。最后终于看到她举手回答问题了，当然我会有选择的抽她回答一些问题，她也总能答对，看到她开心的样子我也替她高兴。一个学期下来，他居然也有勇气主动跟我聊天了，说到高兴时还手舞足蹈的，小脸涨得红扑扑的，像含苞欲放的花朵，无疑，她对学习已自信满满的了。苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，教育创造真正的人，就是你的职业。”我们每位教师都要把更多的关爱分给班上的留守儿童，花费更多的精力和爱心去理解他们、关心他们、雕塑他们，用我们的宽阔的胸怀去关爱他们，用爱心、诚心、耐心去感化他们，让他们充满自信地享受学习的乐趣，体验成功的快乐，用爱心为留守儿童铸造美好未来。我坚信，我们的努力一定能催开一张张灿烂的笑脸。（四）教师要担负起关爱留守儿童的责任教师要把留守儿童看作是自己的孩子来看管，从生活、学习方法、兴趣爱好等方面积极引导留守儿童健康成长。多与他们谈心交流，为他们排忧解难，让他们觉得老师是值得自己信任和依赖的人。留守儿童大多数心理比较脆弱，觉得自己在生活中受的委屈较多，没人关爱自己，所以老师的关爱是弥补留守儿童情感缺失的重要举措。对留守儿童在成长过程中的差错，老师发现后要从严管教，教育引导他们分清什么是正义，怎样做才是善举，培养他们的爱心。对留守儿童在学习上或其他方面的进步要及时肯定表扬，培养他们的上进心。留守儿童的班主任和授课教师要经常到留守儿童家做家访，了解孩子在家的表现情况。老师还要和家长保持经常联系，客观地向家长汇报孩子在学校的学习情况，发现问题后要和家长共同商讨如何教育引导孩子。（五）学校要有专门的留守儿童教育机构，开展健康有益的活动学校要设立留守儿童教育机构，要由专人负责，健全留守儿童档案，对每一位留守儿童的生活与学习情况及家庭背景要清楚地了解。有供留守儿童活动的活动室，设立“亲情电话”，让学生在中午休息时间和家长聊聊天，向家长汇报自己在学校的表现，让学生感受