《上海市中学物理课程标准》-(试行稿)总结

《上海市中学物理课程标准》

（试行稿）一、课程定位

二、课程理念

三、课程目标

四、内容与要求

五、实施看法一、课程定位物理学中学物理课程中学物理教化物理学物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为探讨对象的自然科学，是人们相识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的学问和方法促进了很多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会的进步。中学物理课程中学物理课程是以视察和试验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。中学物理教化（1）求知功能（2）应用功能（3）教化功能（4）发展功能（1）求知功能物理学及其课程有严密的理论体系和完备的试验方法，可以指导人们正确相识客观世界。（2）应用功能物理学及其课程与科学、技术、社会的联系特殊紧密，它是人们适应社会生活和实现责业志向的基础。（3）教化功能物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们的正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。（4）发展功能物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取、求真创新的过程，可以培育人们的创新精神和实践实力，充分发挥人的潜能。二、课程理念核心理念：以学生发展为本理念1理念2理念3理念4理念5理念6理念1：留意提高基本科学素养，使学生终生受益。物理课程必需留意全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅驾驭物理学问，还具有科学精神和创新实力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。理念2：推动学习方式转变，强调科学探究过程。物理课程必需提倡物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们许久的学习爱好和求知欲望，并在探究过程中培育自主学习的实力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，擅长沟通，乐于合作，勇于实践的科学看法。理念3：重视物理学与技术、社会的紧密联系，提倡科学和人文的自然融合。物理学科必需变更学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人们带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。理念4：面对全体学生，增加学习的选择性。物理课程必需面对全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的须要，让全部学生都能学习必需的和可选择的物理课程。理念5：改进学习训练，完善学习评价。改进学习训练的目标、内容、形式；留意学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。理念6：构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。物理课程必需与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（DigitalInformationSystem,简称DIS）试验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动沟通，增加在信息环境下自主学习的意识和实力。三、课程目标总目标阶段目标2a.初中阶段目标2b.中学阶段目标学习水平界定总目标让学生获得必需的物理基础学问和基本技能，初步了解物理学的发展历程；阅历物理学问的形成过程，感受、相识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学看法，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本实力和科学素养。2b.中学阶段课程目标（1）学问与技能（2）过程与方法（3）情感看法与价值观（1）学问与技能理解物理概念，驾驭和应用基本的物理规律，能表述和解决简洁的物理问题。能依据试验目的，选择试验器材，合理支配试验步骤，组装和调试试验设备，正确完成试验操作，得出试验结论，撰写较完整的试验报告；并能设计简洁的试验，解除简洁的故障。知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。能有效的进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确表达自己的见解，主动与他人开展沟通。（2）过程与方法能适当运用分析、综合、推理、推断等逻辑思维方法，寻求解决简洁物理问题的正确途径。能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究支配；能依据实际状况修正探究支配，较完整表达探究结果。能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。能感受直觉、假说和反馈限制等方法；相识猜想和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。（3）情感看法与价值观领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深化的相识、树立辩证唯物观点。感悟质疑、求真、创新等科学精神的基本要素；能够留意识别科学与伪科学，懂得科学精神与人文精神是统一的形成细致、踏实、多思、好问的学风；既能独立进行自主学习，具有较强的自信念和成就感，又擅长与他人合作。学习水平的界定（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感态度与价值观现象概念规律：实验：感受、认识、运用体验、感悟、形成初步学会、学会、设计知道、理解、掌握、应用知道（A）：识别和记忆学习内容，是对学问的初步相识。理解（B）：初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对学问的一般相识。驾驭（C）：以某一学习的内容为重点，联系其他相关内容，解决简洁的物理问题，是对学问较深化的相识。应用（D）：以某一学习的内容为重点，综合其他相关内容，解决新情景下的简洁物理问题，是对学问较系统的相识。现象概念规律初步学会（A）：依据试验目的，依据具体的试验步骤，正确运用给定的器材，完成视察、测量等试验任务。学会（B）：依据试验目的，参照简要的试验步骤，合理的选择试验器材，独立完成视察、测量、验证和探究等试验任务，正确处理试验数据。设计（C）：依据学习的须要，确定试验目的，设计试验方案，选择或制作简易的试验器材，依据试验结果分析和改进试验方案。试验感受：感觉和接受相关的过程与方法，其他行为动词还有留意、关注、感到等。相识：认得和区分相关的过程与方法，其他行为动词还有阅历、描述、明白、表达等。运用：选择和接受相关的过程与方法，其他行为动词还有说明、沟通、发觉等。过程与方法体验：萌发和体会相应的情感看法与价值观，其他行为动词还有感觉、感受、了解等。感悟：感知和领悟相应的情感看法与价值观，其他行为动词还有领悟、激发、懂得等。形成：树立和具有相应的情感看法与价值观，其他行为动词还有区分、养成、建立、提高、增加等。情感看法与价值观内容框架基础型课程（表一、表二、表三、表四、表五）拓展型课程Ⅰ（表一、表二、表三）拓展型课程Ⅱ－1拓展型课程Ⅱ－2拓展型课程Ⅱ－3“活动建议及说明”举例四、内容与要求课程类型修习方式课时分配年段按排基础型课程必修136课时高一、高二拓展型课程Ⅰ选修68课时拓展型课程ⅡⅡ-1选修16课时高三Ⅱ-2任选其一8课时Ⅱ-3*拓展型课程选修8课时高中综合复习选修32课时高三内容框架基础型课程内容学习水平内容学习水平质点物理模型B力的分解B路程位移B共点力的合成B平均速度瞬时速度B牛顿第一定律B加速度B牛顿第二定律C初速为零的匀加速直线运动C牛顿第三定律B自由落体运动B国际单位制A伽利略对落体运动的研究A牛顿对科学的贡献A形变弹力A经典力学的局限性A力的合成B爱因斯坦对科学的贡献A表一基础型课程内容学习水平内容学习水平匀速圆周运动B振幅周期频率B线速度角速度周期B机械波的形成A功功率B横波横波图像B动能B波速、波长、频率的关系B重力势能B分子阿伏伽德罗常数A弹性势能A分子速率的统计分布规律A功和能量变化的关系A气体的状态参量A机械能守恒定律C等温变化玻意耳定律B振动A等容变化查理定律B表二基础型课程表三内容学习水平内容学习水平热力学温度A简单的串、并联电路C分子的动能、势能内能A多用表的使用B能的转化和能量守恒定律B简单的逻辑电路A能量转化的方向性A简单的模块式电路A电量基元电荷A电功电功率B电荷间的相互作用B电能的利用A电场A磁场磁场对电流的作用A电场强度电场线B左手定则B静电的利用和防范A磁感应强度磁通量B基础型课程表四内容学习水平内容学习水平直流电动机A原子核的组成A电磁感应现象A重核的裂变链式反应A感应电流产生的条件B核能的应用核电站A右手定则B我国核工业的发展A电磁场A万有引力定律B电磁波及其应用A宇宙的基本结构A法拉第和麦克斯韦的科学贡献A天体演化A原子的核式结构ADIS（数字化信息系统）B物质的放射性A学生实验学习水平学生实验学习水平用DIS测定位移和速度B用DIS研究温度不变时一定质量的气体压强与体积的关系B用DIS测定加速度B用多用表测电阻、电流和电压C研究共点力的合成B设计、组装简单的模块式电路B用DIS研究加速度与力的系，加度度与质量的关系C用DIS研究通电螺线管的磁感应强度B用DIS研究机械能守恒定律C测定直流电动机的效率B用单分子油膜估测分子的大小B研究感应电流产生的条件B基础型课程表五内容学习水平内容学习水平匀变速直线运动的规律C第一宇宙速度B竖直上抛运动B机械能守恒定律的应用D滑动摩擦力B简谐运动B静摩擦力A单摆及其振动周期B力矩B纵波A有固定转动轴的物体的平衡B波的叠加A牛顿定律的应用D波的干涉波的衍射A向心加速度向心力B固体的微观结构A圆周运动的应用C液体的微观结构A拓展型课程Ⅰ表一拓展型课程Ⅰ表二内容学习水平内容学习水平理想气体状态方程C闭合电路中的能量转换B真空中的库仑定律B安培力B匀强电场B楞次定律B电势能B导体切割磁感线时产生的感应电动势C电势电势差B光的干涉光的衍射IB电场力做功与电势差的关系B光的电磁说A简单串、并联电路的应用C光电效应光子说A电动势A对光本性的认识过程A闭合电路欧姆定律D放射性元素的衰变B串联电池组B原子核的人工转变B学生实验学习水平学生实验学习水平研究有固定转动轴物体的平衡条件B用DIS测定电源的电动势和内阻C用单摆测定重力加速度B研究磁通量变化时感应电流的方向C观察水波的干涉现象B观察光的干涉现象和衍射现象B用DIS描绘电场的等势线B拓展型课程Ⅰ表三内容学习水平内容学习水平运动的合成与分解B匀强电场中电场强度与电势差的关系B平抛运动C法拉第电磁感应定律及其应用D动能定理及其应用C拓展型课程Ⅱ－1（共同专题）学生实验学习水平学生实验学习水平描绘平抛运动的轨迹B用DIS研究回路中感应电动势的大小与磁通量变化快慢的关系B内容学习水平内容学习水平动量动量守恒定律B洛伦兹力B带电粒子在电场中的运动C实验：用DIS验证动量守恒定律B内容学习水平内容学习水平人造地球卫星C传感器及其应用B光的折射B实验：测定玻璃的折射率B交流电变压器B拓展型课程Ⅱ－2（选学专题）拓展型课程Ⅱ－3（选学专题）“活动建议及说明”举例

——摘自“基础型课程部分”（1）过程与方法关于“牛顿第二定律”的学习，可以通过学生实验“用DIS研究加速度与力的关系，加速度与质量的关系”，运用控制变量的方法进行探究，最后归纳出“牛顿第二定律”。（2）情感态度与价值观在学习“牛顿定律”时，可领略牛顿和爱因斯坦的创新精神和科学态度。（3）物理学与技术、社会的关系学习“牛顿定律”时，可以把“牛顿定律与交通”作为专题，让学生在常见的交通现象中发现问题，应用牛顿定律进行分析，发表自己的见解，或提出解决问题的方案，如车辆的起动等。（4）其他“牛顿第二定律”的应用只限于单个物体，且物体质量和合外力都不发生变化的情况。五、实施看法教材编写教学过程学习训练学习评价保障措施教材编写落实课程目标：发挥教材对物理教化的引导作用，帮助学生完成规定的学习任务。精选教材内容：正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与现代、科学与人文、统一与选择、接受与探究的关系。整合信息技术：拓展学生进行试验探究的时空，改善学习方式，促进物理教学现代化。优化呈现形式：图文并茂、形象生动，适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。教学过程更新教学观念：处理好学问传授与学生发展、统一性教化与差异性教化、教与学、结果与过程、单向信息沟通与综合信息沟通、居高临下与同等融洽等关系。变更学习方式：提倡自主学习、