《认识人民币》优秀说课稿（通用12篇）

38/38《认识人民币》优秀说课稿〔通用12篇〕《认识人民币》优秀说课稿篇1今天，我说课的课题是“认识人民币〞，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这局部知识是在学生已有的生活经验的根底上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要根底。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试〞让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做〞的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透保护人民币的教育。教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。第一环节创设情境，激活已有的生活经验。低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币〞，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。第二环节观察操作，认识人民币。新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。第一层次，认识1元以内的人民币。我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组识别课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的保护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来稳固学生对人民币的认识。第二层次，知道元、角、分之间的进率。我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此根底上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。第三环节实践运用，稳固提高对人民币的认识。数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。〔1〕每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。〔2〕各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。《认识人民币》优秀说课稿篇2说教材：一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这局部知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的认识也有帮助。三、教学目标：1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4、使学生受到保护人民币、勤俭节约等教育。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币〞。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试〞让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。说教法和学法：一、学生已有的知识和生活经验出发。这局部内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的根底上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此根底上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。三、视应用意识和实践能力的培养。练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。说教学程序：一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，揭示课题。老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。二、究新知，认识人民币1、认识1元、5角、1分〔1〕分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？〔2〕交流：学生自由发言，互相补充。引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。〔3〕师介绍盲点。〔老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？〕〔4〕保护人民币的教育。刚刚我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？〔国徽〕对，它代表着我们伟大的祖国，我们要保护它。想一想：怎样保护人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？〔想〕〔1〕师提出购置要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。〔2〕刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？〔出示特惠商品〕这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的开展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？〔出示课件〕这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？〔随着科技的开展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。〕这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的时机，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学〞。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性〞，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式〞教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。四、请学生欣赏歌曲《一分钱》师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。五、猜价格游戏师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？〔教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示〕这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些根底知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。《认识人民币》优秀说课稿篇3教材分析《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。学生分析一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的时机也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原那么只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。设计理念数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争表达《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪〞和“明明〞两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。教学目标1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。课前准备多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。每个学生一个钱袋〔内装各种面值的人民币〕。教学流程一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题。1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。师：猜一猜，用多少钱买来的？2．日常生活，哪些地方要使用钱？〔请学生答复。〕师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？〞【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】小结：我们国家的钱叫人民币。〔板书：认识人民币。〕〔看课件〕今天，老师请来了两位小朋友：〔课件播放配音〕“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，认识我们吗？我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。〞师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。二、新授：认识人民币。1．认识人民币。师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币〔出示课件〕。请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？〔1〕区别新版和旧版：以10元为例。①课件显示放大的“10元〞，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10〞和汉字“拾〞，点击单位“圆〞〔大写〕。②课件显示放大的“10元〞〔新版〕，问：这是多少钱？你是怎么认识的？小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。③区别：这两张10元的人民币有什么不同？〔图案、大小、颜色，等等。〕④联系实际：10元钱可以用来干什么？〔2〕区别纸币和硬币。①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？②课件显示5角硬币，认一认。③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。④课件出示反面，问：反面是什么？〔国徽。〕小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该保护它，不要随意损坏它。2．随意点几张大额人民币，集体答复。20元，50元〔新、旧版〕，100〔新、旧版〕。3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。活动形式：两人一组，一个拿，一个认。4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想方法分类整理一下。〔1〕按单位分：元、角、分〔板书〕。〔2〕按质地分：纸币、硬币。〔3〕按数字大小分。〔4〕按新版、旧版分。请学生汇报：展示台上展示。5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？〔课件显示。〕小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。三、换钱游戏：进行简单的计算。1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？〔课件播放配音〕“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？〞一张2角可以换________个1角。一张5角可以换________个1角。小朋友们，动手换一换吧！活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。〔引导〕小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？2．情景对话：出示课件并配音。聪聪：“明明，明明，你到哪去？〞明明〔手里拿着一堆钱〕：“我拿10个1角钱去买一把尺。〞聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！〞“那怎么办呢？谁来帮帮我？〞请学生答复。明明：“谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。〞〔板书：1元=10角〕四、实践活动。〔课件显示，配音〕我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？〔同桌可以互相帮助。〕2．生生互换〔解决不同的付钱方法〕：找方法多的和最简便的。师：〔拿一件玩具〕买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？四人小组合作交流讨论。请小组汇报〔组员可以帮助〕，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。许多种方法，再说出哪种方法最简便。3．〔课件播放配音〕小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市〞看一看吧！〔配音乐〕选四名售货员，开始自由下座位买。【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。】五、总结。〔课件配音〕小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？〔课件配音〕你们说得真好，小朋友们再见。生：聪聪、明明再见！〔作者工作单位：安徽省芜湖市师范附小〕评析〔谢文霞〕聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：遇到难题让学生帮助〔以到达激趣的目的〕；也可以帮助学生解决问题〔以到达解困的目的〕。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节课学生学习上的伙伴。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，表达它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的时机肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个缺乏？本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，教师给每个同学都准备了钱袋，钱袋中有收集的各种元币〔10元、5元、2元、1元〕，角币〔5角、2角、1角〕和分币〔5分、2分、1分〕。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。认识之后便是会使用人民币，表达它的社会价值。首先，教师创设了良好的购物环境。在课前，教师拍摄了一段录像，让学生在观看录像的过程中感受到生活中处处要使用到人民币，表到达生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，表达了开放性，趣味性；在掌握多种方法的根底上，找到最简便的付钱方法，表达了数学的简洁美，并表达了实用性。最后，“小小超市〞活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，教师在此准备了许多的物品，任意让学生购置。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。活动一开始，学生就情绪高涨，活动过程中，表达出学生之间团结合作的精神，在此学到了平时没有学到的知识，活动结束时还意犹未尽。《认识人民币》优秀说课稿篇4一、教材与学情分析《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位〔元、角、分〕，让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的根底知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定根底。新教材对这局部内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大局部学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标：1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵〔包括人文、历史等〕，尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。三、设计理念〔1〕以活动为载体，培养学生自主学习通过“我来介绍人民币〞，“我会分类整理〞等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。〔2〕在游戏中稳固深化根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化装舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。〔3〕探寻数学课中的人文情怀以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性〞和“数学味〞的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。四、重难点突破本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。我是通过以下四方面进行重难点突破的：〔1〕利用学生已有经验，提炼方法第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1〕看汉字；2〕看数和汉字；3〕看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚刚掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时稳固，到达人人都能掌握认识人民币最根本的方法看汉字和数！〔2〕通过分类整理，系统认识虽然学生通过刚刚的归纳提炼已经掌握认识人民币的最根本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：1〕根据单位分类。2〕根据材质也就是纸币硬币分类。3〕根据面值分类。这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。〔3〕拓展深化，培养人文情怀出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。〔4〕联系生活，掌握元角关系在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原那么。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。五、练习设计考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。〔1〕比比谁举得快老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。〔2〕化装舞会请学生猜猜带着面具的人民币，进一步稳固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！〔3〕换钱书P48这一设计是在认识人民币根底上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。《认识人民币》优秀说课稿篇5说设计思路：幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。说活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。1、知识与技能认识三种面值人民币，能正确识别三种面值人民币，能用钱币购置相应价格商品。2、方法与过程运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用。说教材：人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践时机，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。教学重点：认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购置相应价格商品教学方法：幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。活动过程：这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币〔选择这三种是因为他在我们的生活中比拟常见〕，带小朋友认识后，请小朋友通过观察想方法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的根底上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是稳固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。教学反思：在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分表达了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的根本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。《认识人民币》优秀说课稿篇6一、教材分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的根底上进行教学的，同时是学习人民币计算的根底。本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。二、学情分析a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购置经验，但在支付方式和购置方案上欠灵活。b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生开展水平差距较大。d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上表达教学方法的开放性和创造性。b．不同的人在数学上得到不同的开展。c.“大班教学小班化〞自主开展行动研究理念。四、说教法：1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本掌握元和角之间简单的换算。d．实践活动。《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市〞购物活动：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。a．在认识人民币这一局部中，人人参与认知，让学生感受这局部知识的重要性。b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。a．在导入局部中，“存零花钱〞这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。b．在认识人民币的过程中，引出“国徽〞，国徽是国家的标志，教育学生要保护它，不要损坏它。c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程根据新课标理念和“大班教学小班化〞自主开展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提高认识《认识人民币》优秀说课稿篇7说设计思路：幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。说活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。1、知识与技能认识三种面值人民币，能正确识别三种面值人民币，能用钱币购置相应价格商品。2、方法与过程运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践时机，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。教学重点：认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购置相应价格商品教学方法：幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的'，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。活动过程：这节课我设计了四个环节:第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币〔选择这三种是因为他在我们的生活中比拟常见〕，带小朋友认识后，请小朋友通过观察想方法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象;第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币;第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的根底上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是稳固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程;最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。《认识人民币》优秀说课稿篇8一、关于教材：1、教学内容：教科书46-47页2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币。②创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。3、教学目标：①使学生认识各种面值的人民币。②进一步学习分类方法。③通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。⑤教学重点：突出以元为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。二、关于教法本节课属于认知教学，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，活动中获取知识。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在情景中经历提出问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题。四、关于教学程序创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。创设购物活动。课堂小结，你学会了什么？1、认识了人民币；2、学会了怎样买东西。3、答复创设的问题。让学生有成功的体验。《认识人民币》优秀说课稿篇9【说教材】〔一〕教材分析：平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形〞的根底上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆形〕和立体图形〔长方体、正方体、圆柱、球体〕。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。教材把感知平面图形的特征和感知平面图形的关系用一课时进行教学，我根据学生实际情况把这个内容分成两课时进行教学，第一课时通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，这一课时主要通过摆一摆、拼一拼的活动让学生在充分地动手操作中认识平面图形的特征，感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。〔二〕教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。〔三〕教学重难点：感知平面图形间的关系。【教法学法】学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的经验和兴趣参与课堂学习；他们会用自己的猜测、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，在动手操作中让学生经历数学知识的形成过程，建立几何模型。在课堂导学中加深对几何概念的理解。具体的方法如下：1、注重思维能力的训练，开展学生的空间观念数学教学的目的在于开展学生的思维，空间与图形单元的教学重点是要开展学生的空间观念，基于以上两点，在每一个操作活动前，我都让学生想一想，可以拼成什么样的图形，然后在动手拼一拼，验证自己想的和拼的是否一样。2、在充分的动手操作中，建立几何模型创造操作的时机，给足操作的时间，让学生在动手操作中理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，从而建立几何模型。进一步开展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中，教师组织引导学生，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性，从而加深对几何概念的理解。4、联系生活进行教学数学来源于生活，而又效劳于生活。我利用生活中一些平面图形的拼组〔地板砖、墙面砖〕应用引入新课，这样熟悉的图片，学生会感觉到数学就在生活中，它离我们是这样近。提高学生学习数学的兴趣，最后我又让学生去观察生活，找出一些平面图形的例子。【说教学流程】一、激趣导入〔课件出示图片〕师：老师给同学们带来了几张漂亮的图片，想看吗？认真观察它们是由哪些平面图形拼组成的〔课件出示〕学生欣赏。师：你们自己想拼一拼吗？今天我们就来学平面图形的拼组。〔板书课题：平面图形的拼组〕设计意图：联系生活，利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣，让学生感知到原来平面图形通过拼组可以变成很多漂亮的图形，以此激发学生也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变要我学为我要学。二、活动导学〔一〕引导探究长方形的拼组1、想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形。2、摆一摆：利用手中的图形拼一拼。3、说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形。4、小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。设计意图：老师引导学生学习长方形的拼组，在学习过程中给予学生学习方法的指导，先动脑想一想，再动手摆一摆，然后动口说一说，让学生在老师的引导下掌握一些数学探究的方法，开展学生的思维和空间观念，为后面的自主探究奠定根底。〔二〕自主探究正方形的拼组师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？1、出示要求〔1〕想一想：用几个相同的正方形可以拼成一个什么图形？〔2〕摆一摆：利用手中的学具拼一拼。〔3〕说一说：把你拼成的图形和你的同桌说一说。2、学生自主探究3、全班交流设计意图：给学生可操作的学习提示，学生在老师的提示下一步步地进行自主探究，给足充分的时间让学生动手操作，在操作中理解几何感念，提高自主学习的有效性。三、趣味导练〔课件出示〕师：小精灵聪聪看同学们学的很认真，想出几道题考考你们，敢挑战吗？1、认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。设计意图：教材给定的图形非常特殊，如长方形的宽是长的一半，本节课图形的拼组重点是让学生理解图形的拼组必须是一样的图形才能拼组，于是我设计了这样两道题检测学生是否真正建立了几何模型，平面图形的特征是否真正掌握。四、拓展延伸〔一〕小组合作，探究三角形的拼组师：利用三角形可以拼组成什么图形呢？1、学习提示：〔1〕想一想，你准备拼成什么图形，需要几个三角形。〔2〕拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一样的吗？〔3〕说一说：和你小组的同学说一说，你用三角形拼成了什么图形。2、小组合作探究。3、全班交流。〔二〕联系生活说一说师：生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？〔三〕欣赏拼组的图形。〔课件出示〕《认识人民币》优秀说课稿篇10说教材：一、教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这局部的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱〞的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。说设计思路：1、从学生实际经验入手，唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。说课前准备：一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具准备：学生学具袋。〔内装各种面值的模拟人民币〕说教学过程：一、复习引入。上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。〔一〕联系生活，经验转换知识。小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？〔课件出示相关图片〕你是怎么想的？〔1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗〕小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？〔课件出示相关图片〕你是怎样想的呢？〔10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角〕同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。〔二〕设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签〔例6〕，让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。游戏稳固：看看谁的反响快〔完成50页做一做〕把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反响。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价〔例7，51页及“做一做〞内容〕现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台〞〔老师处〕结帐。学生分小组购物，老师在“收银台〞检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。三、知识整理。引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理知识，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。《认识人民币》优秀说课稿篇11评议要点摘录：本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比拟常见，学生根本都能分辨。但2角的纸币现在比拟少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。首先，教学认识1元及1元以下人民币时：由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，喜欢买东西，教师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的兴趣，然后开展“认一认〞活动，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的认识。同时加以爱国主义教育。其次，教学人民币单位间的进率时：根据生活经验，当有学生指出1元就等于10角时，教师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。然后，练习设计有层次，学生参与面广：针对重点，设计练习：想想做做1“连一连〞、想想做做2“填一填〞和取币游戏，通过这些练习来加深学生对人民币的认识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步认识商品的价格，感受一元的实际价值，而且根据学生购物经验，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种情况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。《认识人民币》优秀说课稿篇12[教学内容]本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元“认识人民币〞的第一课时，认识一元以内的人民币。[教学目标]知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养保护钱币，节约用钱的思想意识。[教学重点]：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。[教学过程]〔一〕创设情境，让生活进入课堂1、出例如题第一幅图：商场。2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？3、揭示课题：认识人民币。齐读课题。[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。]〔二〕探索新知，关注学生的生活经验1.认识1元人民币①认识1元纸币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。也可以找出不认识的问问同学，分组活动。学生活动，教师巡视。出示：1元纸币。提问：这是多少钱呀？请学生上前交流。说说是怎么看出这是1元的。根据学生的答复，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要保护人民币。并让学生说说怎么做才是保护人民币。并对人民币上的盲文进行解释。看完正面，再仔细观察反面，指出少数民族的文字。根据学生对1元人民币的认识，让学生在小信封中找出1元人民币，并举起。②认识1元硬币发现有的学生举起的是1元的硬币。此时课件出示1元硬币。提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。此时提问：同样是1元人民币。〔指1元纸币〕这是什么做成的？指出：纸做的人民币我们可以叫他纸币。〔指1元硬币〕那这个金属做成的硬硬的人民币，我们就可以叫他硬币。③课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。2.认识1角提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币〔出示1角纸币〕哦？有不同意见？师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？引导学生说出单位是角。根据学生的答复介绍：原来这是1角啊，角也是人民币的单位。〔板书：角〕同样有数字1，单位不同，差的可就远了。所以我们在观察人民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。〔课件展示1角硬币〕谈话：刚刚我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1，边上还有它的单位：角。3.认识其他人民币谈话：刚刚，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。那你们能在刚刚的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。