四年级英语教学反思

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不经反思的人生是没有意义的人生。只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。当然，本节课也存在着许多的不足。那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清楚，这样就导致学生不理解老师发出指令的意思，使一小部分学生在回答问题时无从下手。另外，我的教学设计过分地注意小组合作，注意培育学生的小组合作精神，而培育学生个体意识的练习只有一两个。我应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。

通过这节课我深深地感受到，老师应当真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主子。我还要努力钻研课材，多学习，让自己真正地成为一名优秀的小学英语老师。

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人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求同学驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。

这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼法，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼法，并告知同学一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写，和时批改，对拼法错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。

对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的相同局部，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助同学进行时常的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让同学对自身的复习状况进行检查。

说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习主动性，为同学独创了运用语言进行交际的机会，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践实力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充足体现老师的主导作用和同学的主体地位。

小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传达中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片和英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”Icansee”老师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”foryouandme”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给同学以褒扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。

通过让同学学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活跃起来。

歌曲是小挚友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。

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在课堂教学中,老师不行能始终运用口语方式来表述思想、传递信息的，真要是这样的话，那就显得太单一了。在课堂教学中，假如能伴随着相应的眼神、表情、动作等体态语言，恰当地运用体态语言来加强老师情感信息的传递,自然能加深学生对老师有声语言的理解,增加有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为,它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维,更好地促进教学目标的实现。在英语教学中，非语言沟通手段不容忽视。他可以使老师在课堂教学中充分地表达自己，让课堂气氛活跃起来，使学生更乐于学习，从而更好地驾驭语言。在小学英语教学中，老师精确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习心情、突出教学重点、提高教学效果等作用。所以在课堂教学中老师运用适当的体态语言来创设情境，能激励学生更好地融入到课堂教学中，从而提高教学效果。

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小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺当达到教学目标的牢靠保障。整个活动设计的围绕He/Shehas这几个重点句型绽开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所实行的“你教我学”的教学方法，想方设法为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育学生静听、细看、再仿照的习惯，当学生朗读单词时，老师肯定要留意视察学生的口型，以便刚好订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引学生的留意及仿照。在介绍老师自己的挚友时，由于学生对学校的英语老师多比较熟识，可以拍和办公室其他老师的合照，来介绍：She’smyfriend.让学生视察他们的衣服，运用重点句型。

总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的驾驭状况。

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由于平常学生接触英语的机会比较少，缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语沟通中往往反应慢或者不正确，有的甚至害怕不敢言语，假如平常不加强训练，在练习中学生错误就特别

多。另外，我发觉即使学生对课文读背娴熟，词汇默写优秀，但实际运用假如不加强，错误还是许多的。所以我注意学问的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题实力。特殊对于班级中的一些学习困难学生，他们对学问的理解和接受实力都比较慢，所以我就创建机会给他们讲解，举一反三，尽量使他们能跟上教学步伐。

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1.对教学目标的反思

(1)本课将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求.

（2）但是因为学生原有的学问阅历基础参差不齐，并且我对学生还不是非常了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

2.对教学内容的反思

（1）本课教学内容依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。学生从最熟识的自己的班级着手，很自然地驾驭6个关于教室设备的单词.

（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参与例如象跟读或Drivetrain的简洁认读嬉戏等,对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。

3.对教学方法教学管理的反思

（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习主动性。例如：依据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采纳实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生依据我英语表达和动作揣测单词等等,调动学生的主动性.

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学朝气会让他们自己命名,后来还是打消念头,或许到56年级可以以此调整学生的团队精神.)在上课期间将个人的嘉奖转化为给组添加“apple”作为学问和纪律竞赛形式的激励.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调整课堂纪律.

我认为教学过程中引入小组竞赛机制,实行小步走、高密度，多改变、勤激励的方法调动学生参加课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.

综上所述，在小学英语教学中，刚好地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是非常必要的。我觉得通过反思才能够依据实际状况刚好调整教学安排，丰富教学内容，使教学安排更迎合实际须要。这对提高我个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义.

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本周教学主要是使学生能学会:向挚友询问不相识的人；描述人物的外貌特征。在教学中，我为了活跃课堂气氛,和学生一起学唱歌曲"Friends"通过歌曲,渗透和学生之间团结协作的情感教化。接着出示人物图片,让学生猜一猜Who’sshe?What’shername?Who’she?What’shisname?学生猜对后介绍说:SheisLiuHunan.HernameisLiuHunan.HeisLeiFeng.HisnameisLeiFeng.通过猜一猜的嬉戏,培育了学生的视察实力等。然后让学生视察图片描述人物的外貌特征,Hehas\shehasHeis\Sheiswearing并在此基础上就班上的同学等进行描述。在这一过程中学生对句型进行了趣味性的操练。接着就自然转入了对话学习,我提出了一些问题,有意识地让学生带着问题听录音,有利于激发学生听的爱好与提高学生听的效率。接着让学生跟读录音,小组间练习读对话,并指导学生分组表演对话。课堂的最终阶段是拓展和巩固阶段,我设计的活动是：请学生拿出课前打算好的挚友或家人的照片,相互介绍她或他的外貌、特征、爱好爱好等,我供应了一些句子:Ihave...She’s\He’sthin\strong\tall\short,she\hehaslonghair\shorthairandbig\smalleyesShe\HeiswearingShe\HelikesWhat’sher/hisname?Her/Hisnameis让学生运用所学语言进行沟通，培育了学生运用这些基本句型进行交际的实力，同时也提高了学生的听说实力。

当然，在教学中，老师利用旧学问扩展到新学问，不断地深化内容，使学生一步步由浅入深、有层次地学习，效果也是相当不错的。

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我这一堂课教学的重点是谈论食物。首先我以简洁的歌曲作为课前的热身活动，既复习了第三、四模块的现在进行时，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习主动性，并为新课的导入作好了铺垫。

新课导入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”这首小学生比较喜爱的韵文，溶入了课堂氛围。我从小学生已经学过的食物、水果入手，起先很自然的将学生引到了本堂课的正题？?Food、Chinesefastfood。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、嬉戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、好玩的学习氛围。

我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼法、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的学问链，让学生在新旧学问的融合中自然驾驭。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个学问点呈现的直观、生动、易学、好玩，让学生乐中学，学中乐。

在新的学问点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容，并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放，让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解，然后又利用问答的形式进一步理解和驾驭课文。问题的提问，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习动机，启迪了学生的思维，同时也避开了老师机械、重复的讲解。好玩的快速反应让学生把新授句型在欢乐的嬉戏和竞赛中消化了。

接下来的自编对话活动把本堂课推向了**，学生为了充分展示自己，全身心地投入到语言实践中去。这一环节在嬉戏中总结了本堂课，真正地做到了“任务”的操练和完成。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参加意识，又充分调动了学生学习英语的主动性，并培育了学生的合作意识。

最终，有学生来总结本节课所学学问，提高他们的主动主动性。课后的作业设计也不是机械的背诵抄写，而是让学生接着进行语言实践。

这是比较胜利之处，当然这堂课还存在不足之处。问题的呈现不是很好，同时学生许多想表现，但都没有机会。

总之，我的这节课很胜利，学生的学习过程始终是以活动为中心，通过做事、通过思索、通过合作来体验语言，体验学习的过程与欢乐，在“用”中发展思维实力和各种语言运用实力，符合了“任务型”教学的新理念。

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一年的英语教学很快就过去了。回顾一年来的教学有很多值得我去反思。

四年级是学英语的开端，也是一个过渡期，学生以后爱不爱学或喜不喜爱都要从这一个年级起先。这是一个很重要的阶段。所以在一起先我就想方设法的去营造学习氛围，好让学生对英语产生深厚的爱好。上课前我都会细心备好课。打算好精致的图片。上课时多玩嬉戏。刚好对学生进行表扬。学生的确有很高的爱好，上课时每个学生都能主动的投入。上课所学内容都能驾驭下来。这使我感到很高心。然而考完我却发觉结果并没有我想象那么志向。原来是单词这一块学生没有记住。于是我就给学生分好小组，给他们选好组长，让他们自觉去背。起先一二个单元还不错，可是后来单词多了。学生就背不下来了，让学生在家背又没有效果。所以每个单元考下都很糟糕。究其缘由还是我自己花费的时间不多，没有亲自去抓。这是我最值得反思的地方。当然和家长沟通也很少。

以后争取在这些方面做好。引导学生端正学习看法，驾驭良好的学习方法，培育学良好的`学习习惯。我信任只要我努力去做了我就肯定能做到。

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万事开头难，良好的开端是胜利的一半，因此，如何上好小学英语第一堂课，让学生在一起先就爱上英语课，对老师的英语胜利教学致关重要。第一堂课肯定不要急于上新课，更不能与学生大谈英语的重要性，刚与英语接触的低年级学生，他们不会理解和接受这些大道理。他们都是很感性的，爱好才是他们的最好老师。假如能抓住他们新奇心强的心理特点，给他们展示一些既简洁又好玩的英语小学问，让他们觉得英语既生疏又熟识，而且在实际生活中也常常接触到，从而产生急迫地想学习英语、相识英语的欲望，这样学生们的学习爱好就被激发起来了。

一、展示日常生活中的口头英语

现代社会中，有些英语单词在人们口头已经特别流行，比如：OK，Hi,Hello,Yeah,Cool,Bye-bye,E-mail，以及众多的电视广告Comeon,baby.Areyouready?这些学生们平常耳熟能详，但是他们或许并没有完全了解其意，只是鹦鹉学舌而已,假如老师能用富有童趣的口语，做到语速适当放慢，语言温柔友善，语气亲切自然地讲解，确定会让他们茅塞顿开，他们欣喜的表情完全表明白对英语的好感和对老师的赞同。

二、展示日常生活中的书面英语

现在流行的不仅有口头英语，生活中众多的书面英语也正静静地出现在我们的视野里。比如建筑物上标示的英文名称，随处可见的英文标牌，以及商品包装纸上的英文更是比比皆是。我们收集一些简洁的、学生常见的食品和玩具的包装纸展示给他们看，告知他们上面的英文都是这些食品玩具的英文名字，今后我们将很快就会学到。激励学生与家长一起逛超市搜集英语单词，设计成各具特色的单词卡，带到学校与老师、同学沟通，这样让亲子活动也融入到英语学习中，为学生的英语学习添砖加瓦。这样学生会觉得英语并不遥远，从而激起他们想了解、想学习的欲望。

三、播放英文歌曲

除了向学生展示口头及书面英语外，老师还可以选取词句简洁，节奏明快的英文歌曲，如“ABCSong.”“HappyBirthday.”“HappyNewYear!”播放给学生们听。这些歌曲的曲调学生一般都熟识，有似曾相识之感，即使听不懂歌词，也能兴奋地跟着哼唱，在开心的气氛中，学生们对英文歌曲也有所感受，同时进一步加深了对英语的好感。

四、创设情境，欢乐学习

低年级的孩子年龄小，抽象思维不够发达。因此，教学时我们要留意创设详细的、直观的情境来引起他们的留意，让他们在乐中学、在学中乐。

在这样好玩的情境中，学生们主动参加，顺当地完成了一堂课的学习。这个时候，学习便不再是负担，而是欢乐地体验。

小学生初学英语，第一堂课并不应急于立刻教他们学到详细的学问，而让他们在丰富多彩的展示活动中，初步感受英语，在老师的启发和引导下，激发对英语的爱好，在学英语的路途中迈出簇新开心而印象深刻的第一步。

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我首先以一首歌曲来热身，一起先就活跃了课堂气氛，又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告知我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了学习任务，让学生知道本节课的学习重点，并布置在学完本课后，为班上九岁的同学制作卡片；在课文学习时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How

oldareyou?Iamnine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让学生相互询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让学生生跟读课文，小组练习，充分练习后，最终让小组同学为课文动画配音，极大提高了学生说英语的爱好；练习环节中，利用书上的Activity3，让学生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让学生调查一下班上有哪些同学是九岁，然后给九岁的同学送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；最终用Activity3中的名字、年龄卡片，用学过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；最终在一首Howoldareyou,Sam?歌曲结束了本课。

这节课整体的驾驭状况比较好，学生都能问答Howoldareyou?Iam…，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练习小嬉戏都很感爱好。

存在的问题是：我觉得在练习环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把打算的名字、年龄卡片放在此环节，让学生问问题，干脆巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。

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1.在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’schant和let’sdo，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈现一挥而就。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。

3．Luckynumber

这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。

4.Guessinggame

支配了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

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本节课是《《Doyouhaveanycousins?》的其次部分listenandsay部分。本节课的重点是：

1、能够听、说、读、写单词：family、son。

2、能够理解课文内容，并进行娴熟地朗读。教学难点：能够依据所学内容介绍自己的家庭成员。在教学中我通过直观的单词卡片教学、课件演示等多种教具协助教学。上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思，并且通过其他老师的点评中，我感觉收获颇多。

1、教学设计奇妙，温故而知新。由Jill的家谱为线索，复习有关家庭成员的单词并引出本课的单词及教学内容,为学生创设了肯定的语境，让学生通过感知,在头脑中形成学问概念，对自己的家庭成员关系进行梳理，从而学会主动去搜集信息。

2、注意学问之间的联系，通过课前的复习引出新单词，并奇妙地将本节课的内容进行整理，使学生弄清晰Jill的家庭关系以便进一步地理解课文内容，降低学习难。

3、课堂上注意学生读和说的训练，通过自读、跟录音读、对子互读等活动培育学生读的实力；听过自带的照片来介绍自己的家庭进一步培育学生运用语言的实力。回顾整节课，还存在许多不足：

1、目标容量大，以至于学生读的训练还不是很到位。

2、老师的指令不够明确，导致个别环节学生没有与老师进行很好的协作。

3、老师没有运用激励性的评价用语，不能够充分调动学生的主动性。

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在Module4这个板块的教学中，我充分利用了“颜色”这一话题与已学学问的前后联系和生活的横向联系组织教学，使旧学问得到巩固，使课堂教学资源更加丰富，同时