第四次课-第十章智力测验

第十章智力测验第一节智力测验的理论基础几个问题：什么是智力？你是如何看待智力的？请写出高智力者（最聪明）10个最重要的特征？专家是如何看待的？智力受遗传和环境的影响如何？你是怎么想的？①请你列出最聪明的男孩的十个最主要特征。②请你列出最聪明的女孩的十个最主要特征。⑤请你列出最聪明的男成人的十个最主要特征。⑥请你列出最聪明的女成人的十个最主要特征。①语言智力。包括健谈、谈吐文雅、说话风趣、幽默等。②音乐智力。包括能歌善舞、节奏感强等。③数学逻辑智力。包括逻辑性强、思维敏捷、数学成绩优秀等。④空间智力。包括空间思维能力强、想象力丰富、方向感强等。⑤身体运动智力。包括善于运动、身体动作协调、动手能力强等。⑥人际关系智力。包括待人热情、交际广泛、善于团结等。⑦人格智力。包括开朗、沉着冷静、稳重大方、道德高尚等。统计方法：每提到某一种智力，记1分，提到的次数越多，得分越高。你具有最聪明的人的特征吗？第一，人格智力、人际关系智力被各年龄组认为是成人最重要的特征；第二，音乐智力、空间智力被认为是最不重要的特征；第三，身体运动智力的重要性明显提高。中国普通大众的智力观美国大众的智力观专家的观点所有问题解决获得知识的能力推理的能力一些记忆适应环境心理加工速度一般知识创造力WhatisIntelligence?(Sternberg&Detterman,1986)专家认为智力的最重要的5个要素描述同意的百分比抽象逻辑思维/推理99.3%问题解决能力97.7%获得知识的能力96.0%记忆力80.5%适应环境77.2%智力的影响因素遗传环境二、智力的因素理论二因素理论（Spearman,1904,1927）层次理论（Vernon,1960,1965）群因素理论（Thurstone,1935,1938）三维结构理论（Guilford,1959,1967）液态智力与晶态智力学说（Cattell,1963）二因素理论一般智力因素（g）：对所有认知作业都有正向作用；特殊能力（s）：只对特殊认知作业有作用，且独立于一般智力因素良好智力测验应当只针对g因素，而测量误差和s因素的影响最小化智力测验分数应能预测所有认知任务的成功与否Thurstone的群因素论群因素(groupfactors)：各因素相对独立，但与g相关，又不等于g；言语能力（词汇，理解）数字能力（加法、减法）存在7种群因素能力：言语理解；词汇流畅；数；空间；联想记忆；知觉速度；推理个体可能具有相同的g，但在主要群因素能力上则存在差异Vernon的阶层智力模型

言语-教育空间-运动上层群因素下层群因素特殊能力因素g言语手工智力测验完全由测量目的而定，可“高”可“低”Guilford的智力结构视觉听觉符号内容

语义行为产品单元类别关系体系转换蕴涵

评价聚合思维发散思维记忆认知

操作多元智能学说(Gardner,1983)语言智能：新闻记者、诗人和律师数学逻辑智能：科学家、会计、软件编程空间智能：工程师、机械设计师、画家、摄影师音乐智能：音乐家（贝多芬）肢体运动智能：运动员、手工艺者、外科医生人际关系智能：优秀的领导者、老奸巨滑的政客内省智能：心理咨询师（弗洛伊德）、神职人员自然观察智能：善于观察，感官敏锐（达尔文）

武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经30岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。舟舟现象

冯聪现象

一个生下来不到一个月就口歪眼斜，听力有明显障碍，甚至左手和左脚都不能移动的孩子，18年后，不仅能说一口流利的英语，而且还能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲……

三元智力理论（Sternberg,1985）情景子理论：智力既是对现实环境有目的的适应、选择和塑造。经验子理论：应付新异任务/情景的能力，自动化的能力由新异到熟悉（初次N次遇到）成分子理论：元成分操作成分知识获得成分PASS智力模型（Das等,1990）必须把智力视作认知过程来重构智力概念静态vs

动态PASS:planning-attention-simultaneous-successiveprocessing计划-注意-同时性加工-继时性加工神经心理学基础与证据（Luria,1966）第一机能联合区(脑干、间脑、中央区):皮层唤醒-注意第二机能联合区(顶、枕、颞):同时-继时加工第三机能联合区(额叶):计划Cattell的流体与晶体智力流体智力：找到关系、进行推理的能力晶体智力：已获得的知识和技能，实际知识的贮存量两者高度相关；但高流体智力的能够快速积累实际知识四、智力的测量理解、判断和推理（Binet）一种普遍的能力（Spearman）反应时（Galton,Jenson）语言、数学、空间……（Thurstone）记忆、注意、推理……（Cattell）计划、注意、同时/继时加工（Das）第二节个体智力测验比内智力测验比内-西蒙量表（1905,1908,1911）斯坦福-比内量表（1916,1937,1960,1972）中国比内量表（1924,1936,1982）韦克斯勒智力测验韦氏儿童智力量表（WISC:1949,1974,1991,2003）韦氏成人智力量表（WAIS:1955,1981,1997）韦氏幼儿智力量表（WPPSI:1967,1989,2002）1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。1908年量表内容：增至59道题。方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。年龄范围：3~13岁。指标：智力年龄。斯坦福-比内量表1916年量表最早对施测和记分提供了详细的指导语。引入了智力商数的概念（比率智商）。适用年龄：3~13岁。样本：1000名儿童和400名成人。1937年量表引入了智力商数的概念（比率智商）。年龄范围扩大：1.5~18岁。样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人。斯坦福-比内量表1960年量表合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。年龄：2~成人离差智商4498名1.5~18岁儿童（1937年量表的施测对象）。1972年量表测量内容没变取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。共2100名被试，其中2~5.5岁每半岁选100名，6~18岁每一岁选100名。韦克斯勒（Wechsler）智力测验生平：1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。1920~1922年在巴黎与西蒙有过接触。1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文《情绪反应的测量》。1932~1967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题：测验项目引不起成人的兴趣；过多的项目涉及语词的操作；指导语过分强调速度，牺牲了准确性；计算心理年龄，不适合成人测验要求。测验者的实际测验分数IQ=

这一年龄测验者的平均测验分数WISC，WechslerIntelligenceScaleforChildren——韦克斯勒儿童智力量表WAIS，WechslerAdultIntelligenceScale——韦克斯勒成人智力量表WPPSI，WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence——韦克斯勒学前和小学儿童智力量表韦氏智力测验家族：1939年，韦克斯勒-贝利弗测验1946年，韦克斯勒-贝利弗测验Ⅱ1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI）1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R）1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韦氏测验的特点：（1）10~12个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点；（2）言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。（3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。（4）不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。韦克斯勒测验的分测验（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。（2）数字广度(digitspan)分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。按0或1计分，总分为两部分之和。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。（3）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。（4）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。（6）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7）填图（picturecompletion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。（8）图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。（9）积木图案（blockdesign）呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。（10）拼图（objectassembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。拼图（11）译码（coding）或数字符号（digitsymbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。（13）句子（sentences）要求被试逐字重复主试大声读出的句子。测查注意和记忆能力。（14）几何图形（geometricdesign）10个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组成，让儿童复写。（15）动物房（animalpegs）把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、维持注意的能力。（一）韦氏成人智力量表共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

信度和效度背数和数字符号分测验计算复本信度，其余部分计算分半信度，为0.88~0.98

结构效度：“从各个方面来测量智力，而不是测量不同类型的智力。”因素分析表明，有50%的变异来自智力一般因素；各分测验之间和分量表之间存在普遍的显著的正相关，表明智力G因素渗透于智力行为的各个方面。内容效度：测验项目均取自或参照前人成功用过的量表（比内量表、陆军和）编制。效标关联效度：与斯比量表的相关0.80；文职人员的言语智商高于操作智商，技术工人则相反。韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC）修订者：龚耀先（1982年）年龄范围：16~65岁共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

常模：农村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度为0.30~0.85，再测信度为0.82~0.89

效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。言语量表知识：29个一般性知识的题目。从第5题开始施测。连续5题失败停测。例：一年中哪个季节白天最长？主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。

领悟：14个说明为什么的题目。从第3题开始。连续4题失败停测。

例：城市里为什么要有交通警察？

主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力。

算术：14个算术题，依难度排列。被试只能用心算来解答，不得使用纸和笔。从第3题开始。连续4题失败停测。

例：拿一元去买六角钱的糖，还可找回多少？

主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。相似性：13对名词，被试均从第1项开始，连续4题失败停测。

例：斧头和锯子

测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。

数字广度：分顺背和倒背。顺背3~12位数字，倒背2~10位数字。任何一项1试背得正确，便继续进行下一项，如果有错误便进行同项的2试，两式均失败停测。念出数目的速度均按每1秒钟1个数字，不得将长数目分组念出。主要测量人的注意力和短时记忆能力。

词汇：40个词汇，从第4题开始，连续5个词停测。例：修理，疲劳主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。3．5-8-26-9-4

2．2-45-84．6-4-3-97-2-8-63．6-2-94-1-55．4-2-7-3-17-5-8-3-64．3-2-7-94-9-6-86．6-1-9-4-7-33-9-2-4-8-75．1-5-2-8-66-1-8-4-37．5-9-1-7-4-2-84-1-7-9-3-8-66．5-3-9-4-1-87-2-4-8-5-68．5-8-1-9-2-6-4-73-8-2-9-5-1-7-47．8-1-2-9-3-6-54-7-3-9-1-2-89．2-7-5-8-6-2-5-8-67-1-3-9-4-2-5-6-88．9-4-3-7-6-2-5-87-2-8-1-9-6-5-310．5-2-7-4-9-1-3-7-4-64-7-2-5-9-1-6-2-5-39．6-3-1-9-4-3-6-5-89-4-1-5-3-8-5-7-211．4-1-6-3-8-2-4-6-3-5-93-6-1-4-9-7-5-1-4-2-710．6-4-5-2-6-7-9-3-8-65-1-6-2-7-4-3-8-5-912．7-4-9-6-1-3-5-9-6-8-2-56-9-4-7-1-9-7-4-2-5-9-2

操作量表数字符号：不得跳格。限时90秒。主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。

图画填充：21张卡片。每张限时20秒。第1、2项失败指出缺失部位及名称，从第3项开始不再帮助。主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。

木块图：10张几何图案卡片。连续3项失败后停测。其中图案1或图案2两次试验均失败才算失败。主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力等。

图片排列：8组随机排列的图片。第一项告之是“鸟巢”的故事，从第二项开始便不告之是何故事。如果第一、二项演示后仍失败，便停止此分测验，否则应完成全部测验。主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。

图形拼凑：4套切割成若干块的图形板主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。

（二）韦氏儿童智力量表

12个分测验：5个言语测验（常识、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。适用年龄：6~16岁分半信度：0.70~0.86

再测信度：0.65~0.88

效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.50~0.60；与斯比量表的相关为0.60~0.71

结构效度：发现智力一般因素的存在韦克斯勒儿童智力量表（WISC-R）中国修订本修订者：林传鼎、张厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修订原则：测题要适合中国儿童的特点；改动的测题尽可能与原题性质类似、难度接近。主要改动有：（1）我国社会中不常见的或我国儿童不熟悉的测题内容，如“一个镍币等于几便士？”“美国成年男子平均身高是多少？”（2）不合我国国情的，如“为什么把钱交给慈善机关比施舍给街头乞丐好？”（3）由于语种不同，翻译后在难度上发生变化的，如“三月过后是几月？”“啤酒和黄酒的共同点是什么？”（4）凡外国人名、货币名称以及图片上的人物等尽量使之中国化。言语量表：1.常识；3.类同；5.算术；7.词汇；9.理解；11.背数操作量表2.填图；4.图画排列；6.积木；8.拼图；10.译码；12.迷津WAIS-RC测验的记分

1．原始分的获得对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分，如领悟、相似性和词汇测验。有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求主试根据评分原则作出主观判断。

WAIS-RC测验的记分查表，把原始分转换为量表分（10+3•Z）；将各言语测验和操作测验的量表分分别相加，得到言语量表分和操作量表分；将言语量表分和操作量表分相加，得总量表分。按年龄组查表得到言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商(FIQ)。年龄量表分主要用于临床诊断。量表分常识类同算术词汇理解填图排列积木拼图译码量表分………………………………619-2015-161440-42231621-2232-3414-1554-576721171543-45241723-2435-381658-617822181646-4825-261825-2639-4117-1862-648923-2419-201749-512719-2027-2842-441965-6891025211852-5428212945-4720-2169-71101126221955-5629-302230-3148-502272-75111227-2823-24—57-59312332-3351-532376-7912132925—60-623224-2534-3554-5724-2580-8213143026—63-6433-342636-3758-602683-861415—27-28————3861-6227-2887-891516—29————39-40—2990-9316………………………………原始分转化为量表分16岁8月0天至11月30天言语操作量表分转化为智商智商言语操作全量表智商言语操作全量表…………9949—99110585711498—4997109——112-11397484896108575611196474794-9510756551109546—931065554108-1099445469210554—10793444590-91104535310692—4489103—521049143—87-8810252—103904243861015151101-102894142851005050100…………

言语测验操作测验

言语操作总分知识领悟算术相似数广词汇合计数符填图积木图排拼图合计原始分202115121456

4713272420

量表分8359142量表分14151411141583131211131059智商123108118WAIS-RC测验结果的解释

智力等级分布表

智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率（%）极超常超常高于平常平常低于平常边界智力缺陷≥130120~129110~11990~10980~8970~79≤692.26.716.150.016.16.72.2WAIS-RC测验结果的解释

智力缺陷的分等

智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率（%）轻度中度重度极重度50~6935~4920~340~19851032WAIS-RC测验的注意事项

一定要按标准程序进行。除非特殊情况，可进行适当变动。主试者必须受过训练，掌握本量表的测验技术。测验材料有组织。主试者井井有条，被试者操作自由。测验时间要选择恰当。要考虑被试者的身体状况、有无急事。主试者应努力取得被试的合作，尽量使之保持对测验的兴趣。有些项目无时限，但不能任意延长。一般延长10秒或15秒钟。按指导语执行。按被试回答的原话记录，并将其分数记录在该项目后面。对韦氏智力量表的评价

优点：能够较好地反映智力的整体和各个侧面；各量表之间相互衔接，适用的年龄范围广。用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。

退化指数

——数字广度、数字符号、木块图案的成绩

对韦氏智力量表的评价缺点三个量表的衔接欠佳。表现在同一被试者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。不便测量低智力者。测验的起点偏难，有的分测验（如相似性测验）方法对低智力者难以说明。各分测验项目数不平衡。有的分测验项目过多，有的项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。

施测程序复杂费时第三节团体智力测验陆军测验陆军甲种测验陆军乙种测验瑞文推理测验瑞文标准推理测验瑞文高级推理测验彩色瑞文推理测验瑞文标准推理测验——张厚粲修订联合型瑞文测验（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+标准）修订：李丹、王栋等材料：72个测题，分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。

适用范围：5至75岁（团体施测：三年级以上，65岁以下）时限：40分钟常模：成人、城市和农村儿童3个功用：粗评智力等级，有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

CRT的施测步骤

发记录纸，填好后再发测验图册。举例（A1）。时限：40分钟。20分钟和30分钟各报一次时间。个别施测中，幼儿及弱智者当进行C、D、E三单元时，每单元连续3题不通过者，则该单元停止施测。但A、AB、B三单元必须做完。

CRT的记分每题1分。原始分——百分等级——IQ类别IQ理论分布（%）极优优秀中上（聪明）中等（一般）中下（迟钝）边缘≥130120~129110~11990~10980~8970~792.26.716.15016.16.7弱智轻度中度重度极重55~6940~5425~39≤242.2CRT的结果解释——瑞文智商分级标准

注意事项：逐字照读指导语。防止抄袭；防止被试在图册上涂画。每次施测团体应不超过50人。超过30人应增加助理1~2人。做前5题时应进行巡视。第四节婴幼儿智力测验一、盖塞尔发展顺序量表适用年龄：出生~36个月方式：自然情景下对儿童的观察测试工具：响铃、三色环、拨浪鼓、积木、摇铃、蜡笔和纸、皮球、颜色板等评定内容：动作：分大动作和细动作。大动作指身体的姿态、头的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，细动作指手指的运用。言语：听、理解和表达环境适应：如对物体和环境的精细感觉、协调能力社会应答：与人交往诊断依据：每个成熟阶段的行为模式。指标：DQ（发育商数）=测得的成熟年龄/实际年龄2岁小孩的动作发育逐页翻书、叠起7~8块积木、用积木接成火车、把盛满水的杯子给人、学画圈、能说出4样画片的名称、踢球、跑且不摔交关键年龄成熟阶段动作能应物能言语能应人能4周仰卧不能控制头部，仰卧姿势左右不对称眼光能短暂跟随人、物，给玩具立即放弃面部无表情，喉头作微声凝视四周，“倾听声音”16周仰卧颈可竖直，头微摇动，仰卧姿势左右对称开始接近有响声的玩具，注视手中有响声的玩具发出咕咕声，出声笑自动微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起独坐，身