四年级数学上册教学反思

第页四年级数学上册教学反思四年级数学上册教学反思1

《乘法》单元教学已经结束，总体感觉是平铺直叙、波澜不惊。这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分学问是在三年级两位数乘两位数的基础上进行教学的，学生依据已有学问阅历能比较顺当地实现学问间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得学问的同时提升思维品质。

《乘法》在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采纳的教学方法基本相像：呈现情境——依据情境列出算式——尝试计算——沟通评议——适时总结——巩固应用。在本单元中，除了新知学习，还支配了4节练习课，每节课的教学设计也大体相同：简洁回忆、梳理——有效练习（三个层次：口算、笔算、综合应用学问解决问题）——总结反思。

胜利之处：

第一，放手让学生尝试计算、自主探究，在沟通评议中提炼出算法。笔算三位数乘两位数时，其次次乘得的结果没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些错误与正确一同呈现时，学生的学习资源就丰富、生动了起来，接下来老师要做的就是引导学生视察，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分呈现了学生的思维过程，也便于学生比较辨析，深化相识、发展思维。

其次，练习设计在敬重教材的同时有补充、拓展，综合性强。苏教版教材在练习的设计上做得特别好，既有层次性、针对性，又亲密联系生活实际，并且有肯定的拓展，教学时很便利。我在教学时，敬重教材、尽可能地采纳教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培育学生用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于学生思维的发展。

不足之处：

如：计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持学生在计算课上的学习爱好？特殊是当学生出现错误时我该刚好改正，还是放手让学生发生错误后再改正。这些不足还有待于改善，让学生真正的会学、乐学。

四年级数学上册教学反思2

本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。相识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。在课前我就布置学生自己去找寻有关万以上的数的信息，在课堂中又为学生打算了大量的于大数目有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的数究竟是多少，大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子自己探究亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去发觉。

四年级数学上册教学反思3

“商的改变规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商改变规律,其次部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：

1、故事引入的比较好，前两个规律是...

“商的改变规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商改变规律,其次部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：

1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采纳什么数学学问，教化八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的改变规律），

2、结合实际变更教材内容依次,学生发觉被除数200不变，除数从2变到20，有什么改变？学生说扩大了，商从101变到10，商缩小了。除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数改变而改变的规律。

3、除数不变，商的改变规律。这个规律放手让学生通过视察、比较、探讨等教学活动老师可以适当点拨，由学生总结规律。驾驭了上个内容，这个环节就相对比较简洁。出示练习题巩固这个除数不变，商随着被除数改变而改变的规律。

商的不变规律，出示表格，让学生自己视察、比较、探讨等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比较时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以相同的数），要留意“同时”，再比较另两组比较时被除数和除数都缩小了，（除以相同的数），商不变，最终用语言总结规律。

4、练习的设计还比较满足，尤其是最终哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。

不足的地方，有以下三点：

1、由于这节课的课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，时间惊慌。

2、习题的设计不够精当，比如第一道推断题的第三小题应当这样设计（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“数学小护士”的难度有点大，因为时间不够，就要用简洁一点改错题

3、回答问题没能够面对全体学生；课堂气氛不够活跃，部分学生的主动性不够高。语言不够精练，不干脆利落，有点惊慌。

四年级数学上册教学反思4

依据数学新课标理念，我把本节课的重点放在经验探究过程，引导学生自主探究上。课起先引导学生进行一些特别算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，为学习简算作铺垫，再让学生猜一猜情景图中用了多少个小正方体，并估一估，调动学生学习的主动性。接着出示课本情景图，通过从不同角度视察写出计算小长方体个数的不同算式，在计算过程中发觉问题，提出假设，合作沟通探讨后，举例验证，进而建立模型，归纳总结用字母表示乘法结合律。最终应用规律，由学生独立尝试练习，集体沟通对一些算式进行简便运算。课后细致分析，我觉得从教学效果和教学效率来看，应当让学生边学边练，讲完乘法结合律就来进行简便运算的教学，这样更利于运算定律的驾驭、理解。并不是每次根据学生上课随机调整教学就是敏捷的课堂，就是符合教学规律，有时也应当把学生调整到自己预定的安排、预期目标、认准的方向去。

四年级数学上册教学反思5

本节课的教学目标是通过详细活动，相识方向与距离对确定位置的作用。能依据方向(随意方向)和距离确定物体的位置。能描述简洁的路途图。在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的详细位置吗？引导学生发觉还要知道详细的方向。接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的详细位置吗?通过探讨学生发觉还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生立刻能说出还要知道大象馆到猴山的距离。通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就精确的多了，最终用语言写出来。

四年级数学上册教学反思6

《角的度量》的教学反思角的度量，始终是我感到头痛的一个学问点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时学问盲点也比较多，几乎没有旧学问作铺垫，操作程序困难，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有肯定的难度。为了突破重点与难点,我是这样设计的。首先是课题的引进。我先出示两个角，让学生去比较两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在争辩不休时，引入课题，这就是我们今日要学习的“角的度量”从而产生学习需求。其次是让学生相识量角器，采纳的方法是“让学生细致视察自己的量角器，仔细地探讨探讨，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探究实力的。

课堂中学生的回答也很精彩，如：“我发觉量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发觉量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上揣测到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发觉下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生探讨得多仔细，视察得多细致！一节课下来我发觉还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混,在画角和读角的大小的时候读错读数。还应再加强画角和读角的练习。

四年级数学上册教学反思7

本节课是一堂计算学问的新课教学。回顾从教学设计到课堂实施整个过程，自己收获许多。

几点收获：

1．计算教学中的学问迁移可以将整个计算学问体系中相关连的学问融会贯穿。本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个学问迁移，快速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既简单理解驾驭又提高了课堂教学效率。

2．大量的计算练习是学生驾驭计算学问的必要手段和途径。在教学中我共设置了四个不同层次的练习：仿照练习巩固练习提高练习应用练习拓展练习。

3．为课堂教学中的和谐、高效作初步的探究。教学设计经过反复修改，学问的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。教学开展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的激励语言和适当的老师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。

几点不足的地方：

１．追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中老师参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。

2．老师的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多老师放不开手，比如：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和老师的教学都将提升一个层次。老师放不开手，究其深层缘由还是老师教学才智的贫乏。

3．所学学问的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。

四年级数学上册教学反思8

笔算乘法是义务教化人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面接着学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目标是：

1、理解笔算乘法的算理。

2、驾驭用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。

3、培育学生自主探究、合作沟通的学习习惯。

体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12×3时，我先让学生运用自己喜爱的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再视察竖式可以怎样写比较简便,从而让学生学会笔算乘法。过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发觉，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。

当然我的这堂课还有许多不足的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了肯定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习爱好。此外，练习的量不是很大。

四年级数学上册教学反思9

在《角的分类》一课中，同学们通过自己的探究实践，学会了“锐角、直角、钝角、平角、周角”，在课结束之余，我饶有兴致地布置了探究作业，“钟面上时针与分针在什么特别时刻形成什么类型的角？”课一结束，同学们便三五成群聚在一起，以小组为单位，探讨对策。其次天，当我走进教室的时候，同学们争先恐后的说："老师，昨天你留的作业我们探讨完了。"我定睛一看，吃了一惊！本子上画满了各种各样的钟表，有着不同的时刻，不同的角度，有的说回去和爸妈商议探讨，有的几个同学聚起来，用量角器量，有的义正词严地说，是通过计算、视察得出的。于是，一堂生动的汇报课起先了，有的把结果制成了小报，有的设计成了表格……娓娓道来。

组1：我们小组来汇报一下，首先××同学家有一个破手表，我们先对它进行了探讨，后来得出了形成直角的时刻和看似直角却并非直角的时刻，如形成直角的时刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角简单发生错误的有：12∶15（锐角），12∶45（钝角），3∶30（锐角），6∶15（钝角），6∶45（锐角），9∶30（钝角）。

组2：我们小组要补充以上小组的结论，我们还特地对180°（平角）和看似平角的时刻进行了探讨，我们发觉：6∶00时是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，事实上时针与分针形成的并非平角，同学们要留意。……

课后我有这样的疑问：在相识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大改变的，在用动画展示的时候，在1800和3600之间稍作停留，让学生推断这时的图形是不是角，猜想一下它大于1800还是小于1800，通过推断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的相识作铺垫，让学生知道周角是3600，而不是00，也让学生知道1800和3600之间还有别的的角存在（因为在另外一个班上课时，有许多学生认为1800之后就是3600，中间没有别的角存在）。

四年级数学上册教学反思10

在详细的教学过程中，我注意了学生细微环节的教化，加强了双基的训练，收到了肯定的效果。

一、教学状况

1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先简洁复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的学问，为迁移做好打算，加强了新旧学问之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。

3、通过视察、探讨、沟通，驾驭新知。培育了学生独立思索问题的实力及合作沟通的意识。

4、巩固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次驾驭所学的学问，先进行基本练习，使学生驾驭两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培育学生的计算实力及敏捷运用学问解决问题的实力。

二、应用题

应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的'状况，更是特殊，绝大部分学生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

三、增加实践活动

培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

四、存在问题

老师：

1、在用教材上还需接着深化挖掘。

2、在教学上，注意教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。

3、课堂上，要抓住学生学问的薄弱点，提高学生学习的效率。

学生：

1、部分学生不懂得审理，审题实力较差，不理解题意。

2、有的学生思维实力相对比较差，分析推断实力薄弱。

3、还有的学生因为懒散而导致了学习基础差。

五、改进措施

1、注意学生的空间想象实力的培育，在实物操作中抽象到图形的相识。

2、加强学生的思维实力以及分析推断实力的培育。

3、关注学困生，采纳多种方法的帮扶，赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。

4、老师要依据学生的学习状况不断地改进教法，提高课堂的实效性。

在今后的教学过程中，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高学生的学习爱好为主，培育学生的良好的数学学习习惯。同时，虚心向其他老师请教，学习阅历，争取下学期能够有所提高。

四年级数学上册教学反思11

计算教学应当是整个数学教学中最味同嚼蜡的，也是学生最不喜爱的。在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的主动性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并驾驭计算方法。在教学中我重点引导学生理解“154÷22＝你是怎样算的？”引导学生说出自己的算法；“你是怎样想的？”引导学生说出自己对算理的理解。“154÷22＝为什么你要把22看作20来试商？”“120÷18＝为什么你要把18看作20来试商？”“为什么要把除数看作整十数来试商？”加深对算法和算理的理解。

四年级数学上册教学反思12

《合理支配时间》是四年级上册《数学广角》里面的学问，是通过简洁优化问题，向学生渗透优化思想，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用，感受数学的魅力。本节课我是这么设计的：

一、敏捷运用教材，促使学生主动参加学习活动。

客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的款待客人之礼，也是小学生比较熟识的。敏捷地调整教学内容的依次，细心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动场景，浓郁的生活气息，把学生请进款待客人的详细情境中。当画面呈现出妈妈让小明给李阿姨烧壶水沏杯茶的信息后，不立刻提出怎样才能让客人尽快喝上茶的问题，而是让学生想一想，平常沏茶须要做哪些事，可以激活学生已有的生活阅历，使学生处于主动思索和解决问题的最佳状态，有效地促使学生主动地参加学习活动。

二、给学生供应充分地从事数学活动的机会，让学生成为学习的主子。

老师要信任学生，把学生推上学习活动的主体地位。课堂上，我以一个个的详细事例，组织一系列的视察、思索、操作和沟通活动，使学生在解决详细问题中体会数学方法的应用，体会优化思想。

三、充分发挥引导作用，促进学生的发展。

例如：借助学生沟通的成果，直观再现烙三张饼最佳方法的过程，让全体学生清晰的看到，锅里每次都烙两张饼，印证了学生的发觉，有效地提升了学生对烙三张饼最佳方法的理解。再如：在学生一次解决四张饼、五张饼、六张饼的最短用时后，请学生探讨解决烙七张、八张、九张、十张饼分别最快须要几分钟的问题。这些活动，让全部的学生了解了小伙伴的发觉，学生在活动中经验了发觉过程，领悟了数学思想方法，体验数学活动充溢着探究与创新，这些活动，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。

上述教学活动既使学生探究数学学问，和运用数学学问解决问题的过程，也是学生对科学精神、主动向上学习看法的体验过程，有利于促进学生的全面发展。当然在上课的过程中还有一些细微环节须要留意，希望在以后的教学中能尽量改善。

四年级数学上册教学反思13

垂线是小学阶段所学的初步几何学问之一,也是学生最难接收和驾驭的学问之一。怎样使学生驾驭这一学问要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际动身，让学生了解并知道生活中的垂线。通过学生动手操作了解垂线的特点。我是从以下几点进行教学的。

1、学生动手引出垂线

我在讲这一课之前让学生自制学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。让学生将打算好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时,这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

2、学画垂线

先学画过直线上随意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最终学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能水到渠成。指导学生画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)

四年级数学上册教学反思14

本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论探讨的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。

对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有爱好的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充溢、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和学生的实际状况，我变更了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、看法和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最兴奋的时候。这样学生在评价的过程中一方面相识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

我觉得不足之处有以下几点：

学生协作的不是很好，时间把握