部编人教版五年级语文下册第15课《自相矛盾》精美课件

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自相矛盾第一阶：课前预习学习内容1.有感情地朗读课文。2.作者介绍。3.认写生字、词语。课文大意本文讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时言过其实、前后抵触，结果不能自圆其说的事。作者简介生平简介：韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，荀子的学生，后世称他为韩非子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出强国的计策，但未被采纳。韩非作为韩国的使臣来到秦国，受到秦王嬴政的重视，后因李斯、姚贾谗害，自杀于狱中。主要成就：战国末期哲学家，法家主要代表人物。主要作品：《韩非子》。会认字吾盾之坚弗能应也夫wúfúfú会写字矛盾誉吾wúyù

máo

dùn

结构：部首：上下结构言书写指导誉“兴”罩住“言”。第二笔点写在坚中线；撇、捺伸至下半格。“言”点写在横中线上侧的竖中线上，“口”略扁，宽度与“言”的首横相当。“弗”读fú，不读

fó；“吾”读wú，不读wǔ。易读错易错提示矛“予”字多一撇。máo易错提示盾半包围结构，下面一个“目”。

dùn组词：盾牌铁盾多音字夫(fū)夫人夫妻(fú)夫不可陷辨析：

表示“文言发语词”“文言助词”时，读fú，如，夫战，勇气也；表示“成年男子的通称”“丈夫，跟‘妻’‘妇’相对”时，读fū，如，渔夫、妹夫、姐夫、夫妇等。词语听写荣誉吾辈自相矛盾理解词语[鬻]卖。[誉]在这里是“夸耀”的意思。[陷]刺破。[或]有的人。[夫]放在句首，表示将发议论。[同世而立]同时存在。学习内容1.“自相矛盾”这个成语是什么意思？2.用自己的话讲讲这个故事。3.说说“其人弗能应也”的原因。第二阶：阅读理解根据下面的朗读要求，自由朗读课文。要求：1.正确、流利地朗读课文。2.注意断句，读出古文的韵味。整体感知课文解读楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或/曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。yù

yù

自相矛盾根据划分节奏读课文解读再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”卖人坚固穿透锋利、锐利上文：楚国有一个卖盾牌和长矛的人。下文：我的盾牌坚固得什么东西都无法穿透。联系上下文，猜测加点字的意思。夸赞，夸耀一起解句意。句意：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有它不能刺破的东西。”楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有人用怎么样上文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”联系上下文，猜测加点字的意思。为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。放在句首，表示将发议论陷：穿透。上文：穿不透的盾牌和什么都能穿透的长矛。联系上下文，猜测加点字的意思。存在一起解句意。句意：有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不上来了。什么矛都无法刺破的盾与什么盾都能刺破的矛，不能同时出现在一起。或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。分小组讨论：课文中人物的思维过程是怎样的？自相矛盾吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。夸大到绝对化夸大到绝对化自相矛盾以子之矛，陷子之盾，何如？哑口无言瞠目结舌无地自容面红耳赤无言以对洋相百出呆若木鸡目瞪口呆你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。结构图示自相矛盾矛——利(无不陷)盾——坚(莫能陷)故事说话要实事求是做事要前后相应不可同世而立结论主题概括这篇课文是一则文言文______故事，课文主要讲了一个卖_______的人，夸赞_____________，他说的话____________________________。这个故事告诉我们_______________________________________________________。寓言矛和盾自己的矛和盾前后互相抵触，不能自圆其说说话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾学习内容下面加点的“之”字分别是什么意思？第三阶：方法学用下面加点的“之”字分别是什么意思？1.誉之日。2.吾盾之坚。吾矛之利。3.以子之矛陷子之盾。“之”字的意思分别是：1.代词。这里指代盾。2.用在主谓结构之间，不必译出。3.结构助词，相当于“的”。第三阶：方法学用学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)按要求填空。(2)辨字组词。(3)写出下列加点字的释义。第四阶：课后练习正确、流利地朗读课文。背诵课文。课后习题1

首先借助课文注音和注释，一边朗读课文，一边了解课文大意，试着在句中停顿处作记号。然后细读课文，在理解的基础上进而达到正确、流利地朗读课文的要求。借助“誉”字，引导学生读出卖者夸耀他的盾和矛时的得意心理；借助“何如？”这一问句，读出围观者质问中所带的嘲讽语气；借助“夫”字在句首的作用，读出耐人寻味、发人深省的语气。老师来指导正确、流利地朗读课文。正确、流利地朗读课文。背诵课文。课后习题1答案供参考正确、流利地朗读课文。楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。正确、流利地朗读课文。背诵课文。课后习题1在了解课文大意的基础上，把课文分成两个层次，分别记住大意：先讲一个楚国人过分夸耀自己所卖的矛和盾而不能自圆其说的事；接着由此引发议论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的；最后把理解和背诵结合起来。老师来指导背诵课文。联系上下文，猜测加点字的意思。课后习题2加点字“誉”“弗”“立”的意思与现代汉语中的意思基本相同。“誉”和“立”两个字，可以先查工具书，了解它们的义项，然后联系上下文猜测它们在句中的意思。“弗”字，可先联系上下文中卖者和围观者的对话猜测句子的大意，即卖者答不上来，进而猜出“弗”的意思是“不”。老师来指导誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”其人弗能应也。不可同世而立。联系上下文，猜测加点字的意思。课后习题2“誉”是“夸耀”的意思。“弗”是“不”的意思。“立”是“存在”的意思。答案供参考誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”其人弗能应也。不可同世而立。想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？课后习题3对“其人弗能应也”的原因的探究，需要在理解课文大意的基础上，结合前文卖者和围观者的对话进行。思考围观者问了什么，他为什么会这样问，进而明白，正是因为卖者发现自己前后说法之间是有冲突的，所以面对围观者的质问无法应答，由此理解本文的寓意，即说话做事要前后相应，不要像卖者这样自相矛盾。老师来指导想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？课后习题3原因是卖矛和盾的人所说的话自相矛盾。答案供参考用自己的话讲讲这个故事。课后习题4要想把寓言故事讲清楚，首先要弄懂每句话的意思，弄清每句话都说了什么内容，然后用自己的话讲讲这个故事。为了把故事讲得更吸引人，可以通过合理想象为故事增加一些生动的情节。比如，可以想象卖者来到闹市叫卖的场景；或者根据插图，想象卖者和围观者对话时的神态、动作以及两个人的心理活动；还可以想象卖者受质问“弗能应”后的表现和围观者的表现。总之，要展开丰富的想象，把故事内容讲得更丰富。老师来指导用自己的话讲讲这个故事。课后习题4楚国有一个人，到集市上去卖盾和矛。他举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样尖锐的东西都不能刺破它。”接着，他又拿起他的矛，夸起来：“我的矛，是世界上最锋利的，无论多么坚固的东西都会被它刺破。”这时，一个看客上前问道：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎样呢？”“这……”卖盾和矛的人被问得哑口无言。这个故事告诉我们：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。答案供参考随堂检测一、按要求填空。“夫”表示“文言发语词”或“文言助词”时，读(

)，如：夫战，勇气也；表示“成年男子的通称”或“丈夫，跟‘妻’‘妇’相对”时，读(

)，可组词为(

)、(

)。fúfū夫妻夫妇随堂检测二、辨字组词。矛(

)盾(

)誉(

)茅(

)质(

)誊(

)矛盾茅屋盾牌品质荣誉誊写随堂检测三、写出下列加点字的释义。1.楚人有鬻盾与矛者。2.誉之日。3.吾盾之坚。4.物莫能陷也。5.其人弗能应也。(

)(

)(

)(

)(

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)(

)卖夸耀说坚固没有什么我刺破不回答学习内容1.国学积累。2.来源于寓言故事的成语。3.富含思维的小故事第五阶：课外拓展千里之堤，溃于蚁穴。出处——《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。”

意思：千里的长堤，由于一个小小的蚂蚁洞而溃决。比喻不注意微小的隐患或毛病，会酿成大祸或造成重大损失。国学积累第五阶：课外拓展来源于寓言故事的成语亡羊补牢：丢失了羊，就修补羊圈。比喻出了差错，及时设法补救。南辕北辙：本想往南，而车却向北行。比喻行动跟目的相反。狐假虎威：狐狸借着老虎的威风去吓唬其他野兽。比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。郑人买履：只知生搬教条而不参考实际情况的做法。国学积累第五阶：课外拓展富含思维的小故事执竿入城鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老夫至曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。译文：鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。正当他无计可施的时候，有个老人来到这里说：“我并不是圣贤，只不过是见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”那个鲁国人于是依照老人的办法将长竿子截断了。第五阶：课外拓展启示：执长竿入城门者做事死板，不会思考，不懂变通。老人自作聪明，好为人师。这个故事告诉人们一个道理：思维要灵活，不要片面与固执，不懂变通。课外拓展第1课时15

自相矛盾统编版语文五年级下册单元主题思维的火花语文要素了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。习作要求根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。◎精读课文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践◎语文园地归纳方法课前导入看图片，猜一猜是什么寓言故事。守株待兔拔苗助长亡羊补牢寓言故事，往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理，今天我们来学习《自相矛盾》这篇寓言故事，看看它告诉了我们什么道理吧。生平介绍：战国末期思想家、哲学家和散文家，法家主要代表人物，被后世尊称为韩非子。助学资料韩非主要作品：《韩非子》。

《韩非子》中有很多经典的寓言故事，如《守株待兔》《自相矛盾》等。这些寓言故事，人物性格鲜明，语言生动，集趣味性和哲理性于一体，巧妙地表达了作者对社会和人生的理解与看法，也带给人们深刻的智慧启迪。

《韩非子》

文言文是古代的书面语体，特点是简洁典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语。文言文wúfúfú吾盾弗能应夫不可陷之盾字词乐园我会读吾弗夫露珠消失我会写矛盾誉（矛盾）（盾牌）（赞誉）吾（吾辈）点击播放结构：独体结构部首：矛组词：飞矛长矛矛头矛盾造句：同学之间要友好相处，不要有矛盾。书写指导：第三笔横钩要长，要稳住字的重心，竖钩写在竖中线上。máo重点字讲解点击播放结构：半包围结构部首：厂组词：矛盾后盾银盾盾牌造句：家是我们坚强的后盾。书写指导：先外后内。平撇稍短，竖撇舒展，“目”略长。dùn点击播放结构：上下结构部首：言组词：享誉毁誉盛誉美誉造句：这次绘画比赛他得了第一名，为班级争得了荣誉。书写指导：上部略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。yù点击播放结构：上下结构部首：口组词：吾爱支支吾吾唯吾独尊造句：他今天说话支支吾吾的。书写指导：上宽下窄。“口”要写得稍小且扁。wú注意红色部分，不要写错哦矛誉不要忘了点注意方向“矛”是一种古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。金文“矛”就像一件上有尖利的矛头，下有长杆的兵器。篆书“矛”线条更加圆润整齐。到楷书时，“矛”的象形性变弱，符号性增强。趣识字——矛金文篆书楷书矛盾的“厂”表示盾牌，“十”指握持盾牌的把手。本义指古代打仗时用来挡住敌人刀剑等的一种呈牌形的护身兵器，即盾牌。盾的字形从甲骨文到楷书发生了很大的变化，但本义始终没变。趣识字——盾甲骨文金文楷书矛篆书辨析在文言文中，用作发语词或助词时，读fú；表示“成年男子的通称”“丈夫”时，读fū。例句男子汉大丈夫（

fū

）能为国尽忠，夫（

fú

）复何求？（fū)农夫夫妻

（fú)逝者如斯夫夫多音字初读感知默读课文，读准生字，读通句子。2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？楚人/有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。yù

yù

自相矛盾朗读点拨读好人物对话时的语气。卖矛、盾的人的话用自我夸耀的语气来读，读出他得意的心理；围观者的话用疑问的语气来读，读出他质问中所带的嘲讽语气；最后的议论句要读出耐人寻味、发人深省的语气。楚国有一个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，说法前后抵触，不能自圆其说。默读课文，说说课文的主要内容。思考讨论学习文言文的方法结合注释反复朗读联系上下文品读鉴赏称赞。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”卖。刺破。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锐利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能刺破。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的人。你。不。有的人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人答不上来。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么东西都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在。放在句首，表示将发议论。存在。有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都刺不破。”又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么都能刺破。”有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”那个人回答不上来了。刺不破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这个世界上。译文一、连一连。鬻 不弗 卖曰 我吾 说莫 刺破誉 没有什么陷 称赞

课堂练习二、给加点的字注音。 楚人有鬻 ____盾与矛者，誉之曰：“吾盾 ____之坚，物莫能陷也。”又誉其矛 _____曰：“吾 ___矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷 ____子之盾，何如？”其人弗 ____能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùdùnmáowúxiànfú······二、正确、流利地朗读课文。一、正确、规范书写本课生字、新词。课后作业第2课时15

自相矛盾统编版语文五年级下册通过上节课的学习，我们了解了文章的大意。这节课，我们接着来品读这篇文章。课前导入课文一共有五句话，可以分成几部分？可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。品读鉴赏楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人先说他的盾是最坚固的，没有什么东西能够刺穿；接着又说他的矛是最锋利的，什么都能刺穿。楚国人夸耀矛盾的话有何矛盾之处？如果他的矛能刺破他的盾，说明他的盾不够坚固，这与他夸耀盾的话矛盾；如果他的矛不能刺破他的盾，说明他的矛不够锋利，这与他夸耀矛的话矛盾。楚国人夸耀矛盾的话有何矛盾之处？如果他的矛能刺破他的盾，说明他的盾不够坚固，这与他夸耀盾的话矛盾；如果他的矛不能刺破他的盾，说明他的矛不够锋利，这与他夸耀矛的话矛盾。其人弗能应也”的原因是什么？因为刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的，卖者发现了自己的说法前后抵触，所以面对别人的质问，他无法回答。

从这则寓言中，你得到了什么启示？说话、做事不要相互抵触，而要前后一致，实事求是。

分小组演一演，说一说课文中人物的思维过程是怎样的。1.小组分配人物角色（楚国人、围观人）。2.汇报展示。

演出温馨提示：１.这个楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现（他怎么想的、怎么说的、怎么做的）？２.周围的人听了他的话是什么反应（比如，有什么样的表情，什么样的议论，等等）？３.听到别人的问话后，那个楚国人又是什么表现？４.后来可能会发生什么情况？５.怎样表演才能使人们受到启示?

演出温馨提示：吾矛之利,于物无不陷也。吾盾之坚,物莫能陷也。夸大到绝对化夸大到绝对化自相矛盾以子之矛陷子之盾，何如?

1.如果“矛”刺破了“盾”，就说明：“矛”很_________，“盾”不_____。2.如果“矛”不能刺破“盾”，就说明：

“矛”不________,“盾”_______。锋利坚固锋利坚固议一议。

如果是你卖矛和盾，你会怎么做。我会先拿一把不如自己的矛和自己的盾一起卖，这样能够显示出我的盾的坚固。然后，再拿一个不如自己的盾的盾和自己的矛一起来卖，这样能够显示出自己的盾坚固。

你还知道哪些“自相矛盾”的事呢？今年过节不收礼……收礼只收脑白金。自相矛盾卖者夸耀围观者质疑卖者无法回答发表议论盾—物莫能陷也矛—于物无不陷也以子之矛陷子之盾弗能应也不可同世而立说话做事要前后相应，不能自相矛盾板书设计这篇课文讲的是楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，言辞前后抵触，不能自圆其说的故事，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。主旨提炼本文结构非常简单，在背诵时，先理解文章大意，理清文章思路：开始是楚人夸自己卖的矛和盾，然后被人质疑，最后引发议论。然后熟读课文，抓住关键字词背诵。正确、流利地朗读课课文。背诵课文。教材习题答案联系上下文，猜测加点字的意思。①誉之曰②其人弗能应也③不可同世而立。理解第一句的“誉”时，先结合“陷”的注释，可知“吾盾之坚，物莫能陷也”是卖者在夸耀自己的盾，由此可以猜测出“誉”是“称赞”的意思。

理解第二句中的“弗”时，可先联系上文中卖者和围观者的对话，猜测句子的大意，即卖者答不上来，进而可猜出“弗”是“不”的意思。

理解第三句