浅谈如何让幼儿爱上阅读

浅谈如何让幼儿爱上阅读

【Summary】:《纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣爱好，利用图书、绘画和其他多种方式，印发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因此说，早期阅读是通过图画书和其他方式，其中包括儿童语言学习对于促进儿童语言发展和学前教育的发展具有重要意义，是幼儿语言系统学习历程的一个不可缺少的部分。其对促进幼儿语言学习的发展具有里程碑式的意义，而发觉幼儿的早期阅读能力是我们当代幼儿教师在幼儿教育改革中的重要研究课题，应当引起广大幼儿教育者的重视。【Keys】：幼儿阅读习惯阅读氛围阅读兴趣为养成幼儿良好的阅读习惯，选择符合幼儿年龄的书籍。“读一本好书就是和许多高尚的人交谈。”所以，开始阅读可以是一本符合儿童的图画书。《幼稚园教育指导意见（试行）》明确指出，儿童应以引导的方式接触优秀儿童文学作品，使儿童能够发现语言的美与丰富。然后通过一系列的实践活动，让孩子们对书本内容有了更深的体会和理解。根据各年龄段儿童的特点，我们应该在课堂上提供满足年龄发展需要的书籍。结合孩子们掌握的生活经验，放入适合年龄的材料，便于孩子们理解和理解。例如，“我想去厕所，我去学校，我喜欢的幼儿园……”我们还选择了一些主要基于图片和文本的书籍，加上语言区域用于创建具有主题的书籍。为了让孩子们能够随时随地阅读书籍，培养他们良好的阅读习惯和兴趣，利用不同的文学作品来提高人们的思维能力，美化人们的思想，培养人们的情感，书籍将被定期地放进和替换。为了培养幼儿良好的阅读习惯可从以下措施：（一）爸妈做榜样，放下手机，拿起书本孩子是你的一面镜子，他一直在经过模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。所以，如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢？试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，这可能吗？孩子年纪尚小，阅读意识和定力较弱，常常三分钟热度。要知道，阅读能力、兴趣和习惯的培养都是从家庭开始的。因此，家长必须做好启蒙和助力，而读书给孩子听就是一种不错的方法。读的时候，家长不妨给孩子留些悬念，例如在故事情节转折、快要结尾时停下。由于急切想知道后续的内容，孩子便会主动要求继续讲，或自己去看书。一旦孩子养成阅读习惯，家长便可逐渐放手让孩子自己读了。（二）经常带孩子去图书馆看书平日里，孩子主要在家中开展课外阅读。等到周末、节假日时，家长不妨带孩子去图书馆看书，或参加阅读活动。相比于书店，图书馆的藏书量更大，书籍可以随时翻阅而不会被塑料薄膜包着。在那里，孩子能够感受书香气息，阅读各类书籍，还可以找到一起读书的小伙伴。另外，一些亲子阅读活动也非常适合家长、孩子一起参加。丰富课外阅读形式，鼓励孩子多听、多表达，让他们在活动中爱上读书，沉浸在书的海洋，周围的孩子都在认真看书，这些积极外部因素会激发孩子的阅读兴趣。坚持阅读的习惯阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。阅读是有胃口的，一开始让孩子吃零食，慢慢的，其他东西就不爱吃了，他只对零食感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。（四）鼓励孩子听后读后说说自己的看法及做好阅读的工具准备记录输入之后，输出同样非常重要。在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。阅读，如果只是干巴巴地看，很多人都会难以坚持。而对于坐不住的孩子来说，形式丰富多样才更能吸引他们的阅读兴趣。为此，建议给孩子备一些相关的文具用品，例如字典、便签本、彩色笔等。教会孩子查字典的方法，将有效提高他们的阅读流畅度。鼓励孩子把自己的想法写下来，把文字画成图，或是把书上喜欢的词句抄记下来。把白纸黑字的书，读成有彩笔标记、贴满便签纸的书，孩子会特别有成就感。选择那些能激起孩子共鸣的书，与孩子共读比如书的主题和孩子的生活比较接近，或者选择孩子最喜欢的话题；也可以给孩子读你小时候最喜欢的书，这样你们可以有更多的共同语言，读完了一起来讨论，家长要多鼓励孩子说出自己的心得。然而，如果只有孩子在说，家长嗯嗯啊啊回应两句，显然很打击孩子的阅读兴致。为此，家长不妨和孩子同步阅读内容，一起读，或提前读完再推荐给孩子。如此一来，课外阅读便成为亲子间的共同话题。在阅读时，家长还可以增加一些有趣的互动环节，如角色扮演、续写故事等。久而久之，孩子的阅读、复述和表达能力都将得到锻炼和提高。阅读，是带给孩子知识的财富，更是孩子受用一生的好习惯。营造一个轻松、愉悦的阅读氛围。为了使幼儿进入阅读的世界，养成爱好阅读的好习惯，第一步是让幼儿找到自己阅读的动机和兴趣；在幼儿爱上阅读之前，他们首先便爱上了自己的阅读环境。在幼儿园，老师们可以为孩子们创造一个有趣、自由和丰富的阅读环境，这对他们成为读书爱好者来说是一个开端，是非常重要的。所以，这就是为什么我们幼儿园要为孩子们创造了一个非常丰富的阅读空间，以及在阅读时里放置随手可及的舒适的软枕头、卡通垫子、书籍，以开放和充满想象的活动空间，吸引着幼儿阅读。另外，在班级围绕前阅读、前识字、前书写三个维度创设了班级语言区环境，这不仅为孩子们提供了基本的日常阅读机会，而且使他们养成了阅读习惯。当然，创造了良好的外在阅读环境，还需要给幼儿一个丰富内在的阅读氛围；针对这一点，我们不但要关注幼儿园可以给幼儿提供的学习环境，也注重幼儿在家的氛围营造，因此积极与家长沟通，养成幼儿晚上在入睡前能够有一个阅读的好习惯，开展“图书漂流”活动，引导幼儿将自己喜欢的图画书带来幼儿园与小朋友分享阅读，这样不但能够丰富了班级图书内容，还可以给幼儿们在园提供交流机会，进而获取到更多的阅读信息，从而营造了内在的阅读环境。家长对班级区域材料的投放上也给予很大支持，如自制亲子图书、各类书籍的收集等等。为了进一步支持幼儿的阅读环境的营造和习惯的培养，我们还需要将阅读活动穿插在幼儿一天的校园生活中，例如饭前的集体阅读活动及过渡环节阅读时间，通过倾听、理解、讲述、仿编等方式，引导幼儿学会阅读以及挖掘幼儿的记忆潜能；再者，培养幼儿的积极个性，增强幼儿的外在自信心，养成自己的阅读习惯，提高幼儿的公众表达能力，在潜移默化中培养出幼儿良好的阅读习惯和找到自己的性格特点。阅读一方面形成孩子们良好的生活习惯，另一方面对教师环境创设方面也是一个提升，让我们看到孩子们在环境中互动主动学习的现象，也发现教师需要加强，教师组织活动中教学策略、应变能力都有带提高，在幼儿方面要不断激发幼儿的阅读能力和兴趣，营造温馨，舒适的阅读角让孩子爱上阅读，自主阅读：阅读角，为孩子建造一个阅读王国在宝宝初识书籍的时候，如果就急于打造整面的书墙和家庭图书馆，对于刚刚和书籍交朋友的孩童来说，庞大的数量也许反而会让他们产生压力和恐慌。不论是从住宅面积，还是孩子的身心发展来考虑，小小一隅读书角更容易实现和操作。它可以是沙发旁边的一个角落，可以是床头一隅，也可以是游戏室的一侧。不用拘泥于收纳书籍的容器，也不必苛求书籍摆放的方式，比如一个低矮的双格柜，墙壁上的一页隔板，开放式展示架，或是桌子上的一枚书挡、一个收纳筐，甚至于什么也不用，就像旋转楼梯那般将书随意地摆在桌上，其实都不错。（二）书的放置位置与孩子身高相符，随时阅读书本的摆放位置要与孩子身高相符，要让孩子可以自己取阅，照顾他随时而起的阅读心。可以是一把舒适的椅子，一个柔软的靠垫，一段明亮的飘窗，或是一个能陷进去的懒人座椅，一两片可以席地而坐的蒲团或游戏垫……它们之于孩子，都像一个张开的手臂，等待他们投入怀抱。书本摆放有诀窍，不过多，适当足以。如果有足够的空间，开放式的展示架对于刚刚接触书籍的宝宝是一个不错的选择。绘本的封面一览无余，强化宝宝对于同一本书的认知，带着艺术感的封面还可作为装饰为家居带来生机和美感。但展示架最大的缺点就是占地，其实将书脊朝外的摆放方式也并非不可。完全不用担心宝宝会找不到书，他们就是有着从一堆几毫米薄，模样相差无几的书脊中快速抽出自己最爱的那本的“特异功能”。但对于较小孩子，每天都能快速找到自己那个时期最爱的书，但切忌将书籍塞得过满，书与书的间隙因为过小而发紧，会增加抽取的难度。当宝宝试过几次都拿不出来想要的书时，可能会因为充满挫败感而放弃阅读。我们知道，小宝宝对这个世界最初的认识，是通过不断地重复。重复能带给他们认知上的强化，带给他们安全感，他们也能从成人看上去的枯燥重复中来获得每一次微小的进步。对于阅读，也是如此。反复阅读同一本书，能让他们拥有探求未知领域的深度与专注。所以，阅读角的书一定不能有太多。拓展阅读广度这件事可以留待他们与书籍成为好闺蜜、好哥们之时再说。也不要一次给宝宝提供过多的新书，每个月更新常读架上的书，引入三到五本新书。这样做，也可以让家长了解幼儿的阅读偏好。将早期阅读活动渗透在教研活动：在园领导和组长的带领下，在这个学期中，我们不仅开展了观摩学优质活动案例以及教师说课大赛，学习其中的教学法，如：操作法、游戏法、视听法等相结合，增强了我们老师老师的教学水平，提升了教学能力，同时引导幼儿在轻松的操作和游戏中自然、快乐的学习。自主阅读、师生共读、亲子导读三方面相结合，促进幼儿、老师、家长共同成长：幼儿的成长：提升了幼儿阅读习惯、能力的发展。阅读兴趣的培养：通过语言教育活动中有目的、有组织开展教育活动，因此班级幼儿对故事读本、绘本的敏感度逐步增强，有主动阅读的愿望；区域活动中也喜欢选择故事书进行阅读，能自觉遵守阅读规则；开始关注画面特点，能主动猜想故事的情节、事件及表达的含义等。阅读习惯的养成：（1）养成了按标记取放图画书的良好习惯；（2）认识书的基本结构，能有序阅读图画书；（3）将阅读变成了一种习惯，餐前餐后、晚上入睡前都能自主阅读；（4）喜欢听赏故事DVD/CD。阅读能力的提升：（1）语言表达能力的提升：通过故事书、图画书DVD，丰富了幼儿已知的并可以运用的书面词汇和文字词汇，对口语表达能力加以增强，与交谈时更加大方、自信；同时在复述故事片段和书中角色对话，大部分幼儿能够把角色的口吻、动作、表情模仿得惟妙惟肖。（2）创作仿编能力的提升：通过阅读活动，幼儿对于书的基本结构、叙事特点、情节发展线索等丰富了相关经验，并能在教师的引导下，通过句式仿编、绘画仿编、情节仿编、情景表演等多种形式，表达出自己阅读后对读本的情感理解和延伸，促进了幼儿创编能力及创造性思维发展能力。老师的成长：个人专业能力的提升。专业理论水平的提升：我园领导每周为我们开展业务学习，老师围绕“3-6岁儿童发展指南”了解每个年龄段幼儿在语言方面的特征以及老师的指导策略，为我们幼儿教师进一步发展教育能力给予了良好条件。应变能力的提升：应变能力是作为老师组织阅读活动的重要能力之一；在开展幼儿的早期阅读活动时，我发现在日常引导幼儿进行开展阅读活动，大部分幼儿对于故事情节充满了好奇，时常会发出不同的疑问，这不仅考究老师的应变能力，同时能够展现教育的观念及方法；为了提升我相关方面的经验，我通过积极参与早阅组教研活动，在教学中反思、在研讨中反思、在实践中反思、在总结中反思等途径，以理论联合实际，找到确切有效的解决办法，提升应变能力。家长的成长：有效的亲子阅读活动，增进亲子间情感交流。在家长陪同幼儿学习阅读的过程中，家长不仅掌握了为孩子选择优秀读本的能力，而且同时掌握了指导孩子有目的、有效率阅读的能力。在亲子共同阅读的过程中，也可以有效地增进彼此的关系。对幼儿早期阅读工作的开展，对于我们老师来说是需要不断地更新早前的教育观念，积极探索对早期阅读培养的观念、方式与技巧，进而找到让幼儿在阅读活动的过程中形成自信心、进取心、创造性的良