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文档简介

-、指导思想全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,以科学发展观为指导,以市教研室的工作重点为指引,紧紧围绕教育办公室的中心工作,狠抓《教学常规》和《教学管理常规》的落实,认真履行科室职责,大力推进素质教育,深化课程和课堂教学改革,努力转变教研思路、职能、手段、方式和策略,加强教师队伍建设,切实转变教育教学观念,全面提高教学质量。进一步做好教学管理、教学研究、教学指导和教学服务工作。制定积极的工作目标,实行目标任务责任制,细化各项工作措施,狠抓落实,使各项工作再上新水平、新台阶。二、工作思路坚持有利于体现素质教育的要求,有利于课程和课堂教学改革,有利于培养学生创新精神和实践能力,有利于为高一级学校输送优秀生员的原则,积极稳妥地提高教育教学质量。认真落实《新泰市关于加强教育教学研究高质量推进素质教育的意见》,严格执行《新泰市义务教育阶段评估方案》,积极推进课堂教学方式的进步,完善评估机制,全面提高课堂教学效益,走全面发展和轻负担高质量的路子。坚持以课题带动教研,以教研指导教学。中学教研室本学期的工作主题为:“研究、服务、参与、指导”。研究课题为:“聚焦课堂,有效教学”。三、工作目标1、 认真学习、研究、落实《新泰市关于加强教育教学研究高质量推进素质教育的意见》,加强学科基地建设,力争取得3个以上的市级学科基地。2、 深化课程改革,落实市教研室的“三层三步”递进式课堂教学的实施意见,广泛开展“自评录像反思课,互评交流提高课,达标升级验收课”活动,结合我镇实际,扎扎实实把学案教学向纵深方向推进,组织召开课程改革总结表彰会议,推动学科课程改革的全面发展。3、 认真贯彻《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》,严格执行《新泰市义务教育阶段评估方案》,创新评估机制和评价内容,从职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率等6个方面修订和完善学校教师评价方案,解决干和不干、干多和干少、干好和干孬一个样的问题。4、 开展“课堂教学改革攻坚年”活动,力争达到:全部实行自主、合作、探究式教学方式,全面实施“学案导学”教学模式,实现“三讲清”,立足“三着眼”,认真执行“三讲三不讲”的要求。5、 加快完善网络教研平台建设,开发盘活教学资源,提供足量的学案、试题等供教师备课所用;做好交互动态的在线交流、探讨切磋、解疑释惑;便于教师发表自己的教学设计、教学实录、课件、论文、心得、观点等,建立评价激励机制,引导、支持和鼓励广大教师积极参与网络教研。建立好教师专业成长电子档案。6、 大力加强骨干教师队伍建设,组织好第五届市级教学能手侯选人的选拔培养工作,加强对各类称号教师的跟踪培养与管理。7、 加强对毕业班的管理,研究《中考说明》及历年中考试题,认真研究课改中考命题下的复习策略,提高复习的针对性。四、工作措施(一)、总结课改经验,扎实、有效地推进课程改革的深入发展新课程改革是一个长期的工作,在总结前期工作的基础上,要进一步扎实、有效地推进课程改革的深入发展。在前一阶段课改过程中,存在一些亟待解决的问题。如“三维”目标落实不够,课程内容不能很好整合,教学工作不能完全适应学生的创新能力的培养和综合素质的提高。之所以出现这些问题,主要是:一些教师对课标的学习、理解还没有从思想上、认识上得到提高,课标要求和教学行为两层皮相脱节现象还相当程度地存在。有的教师舍不得放弃旧的教学理念,而是穿新鞋走老路,使得教学要求和教学实践脱节。所以,本学期我们要下气力突破这一瓶颈。1、深化对课程标准的认识和学习。要把学习和解读课程标准贯穿于课程实施的全过程。各学科要有目的、有计划、分步骤地利用校本研修和教研活动等形式,让教师进行大纲与课标对比学习,找出区别点,并多提出几个为什么有所不同,让广大教师真正感悟到新课标的时代感,理解编制者的意图,使教师在教中学,在教中用,使教师走出传统的熟悉的贯性轨道,从而增强对新课程标准深远意义的认识和执行新课标的自觉性。从而转化为教师自觉的教育教学行为。2、以落实“课标”为主线,提高教师执行课标的能力。目前,在落实新课程标准有两个值得注意的倾向性问题需要很好地把握。一个是教学目标虚泛化。一些教师由于对课程标准解读不细、把握不好,课堂教学漫无目标,教什么、达到什么程度,心中没数,使教学陷入盲目性。另一个是教学目标单一化。有的教师对特定教学内容的“三维”目标没有明确的认识,习惯于按着传统教学的贯性运作,回归单一的双基教学,使教学达不到课程标准的要求。因此,要加强这方面的研究与指导,帮助教师明确新课程每一节课的教学目标和教育要求,主动地把握和生成课程内容,设计教学方案,创新教学实践,总结和揭示新课程教学特点,研究和探索新课程教学规律。3、 进一步开展学校的合作备课活动,结合教学中遇到的问题,深化对课程标准的认识和学习,认真研读课程标准,通过深入学习,在交流中分享、内化与提升。使教师从教育思想、教育理念和教育行为上真正走出应试教育的阴影,走出传统的熟悉的惯性的轨道。4、 深化“课堂教学改革年”活动,以课堂教学为阵地,提高教师执彳丁课标的能力。通过系列教研活动,帮助学科教师明确新课程每一教学时段、每一节课的教学目标和教学要求,真正的将三位目标落实到课堂上。5、 以课例为载体,研究如何将理念转变为教学行为,如何实现三位目标的有机融合,如何提高教师驾驭课标、教材的能力。不断提高教师课堂教学的实施能力。6、依托网络平台,充分利用网络优势,转变教研方式,抢占网络这块阵地。不断丰富、更新各学科网页内容,做好网上教研、培训等工作。(二)以片区教研协作组为载体,进一步加强校本研修工作。加大校本研修的指导力度,完善校本研修制度,提高校本研修工作的针对性、系统性和实效性。校本研修应该从课程标准和教材的培训抓起,创造机会让骨干教师走出去接受各级培训,使他们深入领会课标和新教材的精髓,同时让骨干教师经风雨、见世面、上层次。外出学习教师回来后要向全体教师汇报,达到一人外出学习集体受益、资源共享的目的。其次,切实抓好校本教研工作,把新课程教学研究的立足点放在学校、放在课堂。建立以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨,以解决学科具体问题为目的的校本教研制度。大力倡导集体备课,提倡同学科上一年级教师带下一年级教师这种滚动教研、捆绑式研讨的方式,及时总结成功经验,解决遇到的困难和问题,使不同年级的教师共同成长。继续加强学科基地建设,校本研修工作要上升到一个新的层次,各学科要明确校本研修的基本要求,完善校本研修制度。启动“聚焦课堂,有效教学”校本研训深化项目(1)“聚焦课堂,有效教学”校本研训深化项目之一——“课堂诊断-行为跟进”深度教研活动教研的质量在课堂里,最好的教师在课堂上。要深入课堂跟踪教师的成长轨迹,进行深度教研。依靠骨干教师、教学名师等力量,对有潜力的年轻教师盯上跟踪,连续听课,诊断式评课。促成青年教师迅速成长与提高。今年各学科都进彳丁一次深度教研示范活动。(2)“聚焦课堂,有效教学”校本研训深化项目之二——“课、研、训一体化”教研模式实践活动探索“课、研、训一体化”教研模式,突破常规的学科教研中,以教研员传授为主的做法,而是教研员和一线教师成为教研的双主体,教研员与教师共同研讨与解决学科教学的实际问题。在公开课教学培训活动中,要求组织者对公开课加强研究,在组织公开课的过程中,把对教案的设计、对学习对象的分析、对教学方式的选择以及课堂教学策略的组织等,都成为实在、有效的培训点,使公开课既可以进行深入教研,又可以扩大培训面,提高培训的效益。今年,各学科都进行一次“课、研、训一体化”教研模式的实践活动。2、 引领教师带着课题进课堂,引领教研组开展一些备课活动,说、讲、评课活动及教研沙龙等,逐渐使教研组教师形成研究氛围,使学科教师的逐渐形成研究意识及研究能力,在研修中提升课程实践能力和教学水平,促进教师专业化发展。3、 挖掘新课程实施中存在的问题,并研究解决问题的策略。4、 发挥校本研修典型示范作用。树立富有创造性和鲜明特色的校本研修示范校、优秀教研组等学习型团队;培养一批教学能手和学科带头人,使之在新课程实施中发挥专业引领作用。适时总结推广徂阳学校的单元整体推进教学模式。通过校本研修,促进教师专业化进程。教师要对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,从中发现问题,从而改进自己的工作并形成理性认识。另外,倡导教师之间的交流与互助,开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本研修活动,提高教研组研究能力。(三)加强骨干教师队伍建设。进一步提高教师对新课程改革的认识水平和实施能力,促进教师不断更新观念和学科知识,调整教师的智能结构,提高教师的教学能力。1、 开展好“循环献课,认真观课,真诚议课”活动,组织好自评录像反思课,互评交流提高课,努力搭建好教师间互动交流,共同提高的教研平台。2、 创新评选办法,组织评选出镇级教学能手和学科带头人。3、 充分发挥名师和骨干教师的辐射带动作用,名师、学科带头人、教学能手、优质课和创新课获奖者每人每学期至少上一节观摩课,并带动一名年轻教师。每学期精读一本教育专著。(四)狠抓教学管理1、 切实转变观念,树立“教学中心”意识,真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来;认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态,研究制定适合我镇发展的教学管理制度,向教学管理的精细化要质量。2、 扎实抓好“两个常规”的落实。重视教学过程的监控,加大教学过程管理的力度。要严把四个关口,一是严把集体备课关,制订集体备课活动流程,加大对集体备课的过程督查。同时要抓好教师个人的二次备课,突出个性化教学风格,杜绝网上粘贴教案,防止只备不用的现象发生。二是严把课堂教学关,强化以学生为主体的自主、合作、探究,坚持面向全体,建立课堂教学监控机制。三是严把作业批改关,作业批改要认真,抓实学生的错题订正。四是严把辅导关,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。3、转变质量观念,改革评价方法。在新理念指导下,要研究建立起一套评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。做到定性评价与定量评价相结合,结果评价与过程评价相结合。使评价功能由注重甄别转向注重发展,达到促进发展的目的。(五)抓好教育科研1、落实课题实验方案,实现教研与科研的整合,突出研究的目的性、针对性和实效性。教育科研要降低研究重心,规范科研管理,提高研究质量,倡导“问题即课题,教学即教研,成长即成果”的科研理念。要把课程改革、课堂教学、培养学生良好的习惯和心理品质等研究作为教育科研的核心任务,以改变授课方式和学习方式为突破口,强化学生的主体意识,增强学生的探究和创新意识,培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。2、积极开发利用好各种教育资源,拓宽教育渠道,开展校本课程和地方课程的研究,进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动,开展相关学科整合的研究,提高师生的研究能力及认识社会、适应社会的能力。(六)加强毕业班工作管理,研究中考复习新的方法和策略。1、按照素质教育的要求,认真加强考试研究。要关注中考的新特点,组织全体任课教师潜心学习《中考说明》,对《中考说明》的研究要做到三个明确:

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