我国运动训练学的发展历程探讨,运动训练学论文

我们国家运动训练学的发展历程探讨,运动训练学论文内容摘要：伴随着中国体育发展方式的转型,我们国家运动训练学学科在经历了基本成型、发展与升级、系统化发展阶段后,也进入了一个新的十字路口,研究以为,中国运动训练学应在学科体系、研究内容、研究方式方法等方面做出重心上的调整,实现从混沌走向自觉、从单一走向多元、从构建走向反映的学科转向是学科发展的一种历时态选择,其基本策略应加强学科规制的引导(如学术组织或学术刊物)和学术人才的培养(研究型人才的管理)。本文关键词语:运动训练学;历程;反思;选择;SportsTrainingTheoryofCrossroadsinChina:History,ReflectionandChoiceZHONGWei-gangWANGXue-mingPanzhihuaCollegeSportsDepartmentChongqingInstituteofScienceandTechnologySportsDepartmentAbstract：WiththetransformationofChinesesportsdevelopmentmode,Chinesesportstrainingdisciplinehasexperiencedinthebasicforming,developmentandupgrade,systemdevelopmentstage,andhasenteredanewcrossroads.TheresearchconcludedthatChinesesportstrainingshouldadjustthecenterofgravityinthedisciplinesystem,researchcontent,researchmethods,anddevelopmentsteeringisadiachronicselectionfromthechaostoconscious,fromsingletomultiple,fromconstructiontoreflect.Thebasicstrategyshouldstrengthenthedisciplinaryregulation(suchasacademicorganizationsoracademicjournals)andcultivationofacademictalentsdiscipline(MasterorDoctoralstudentsManagement).Keyword：sportstrainingtheory;history;reflection;choice;运动训练学作为一门研究和说明运动训练规律的系统的、综合性应用学科,是在20世纪70年代初期由原东德莱比锡体育学院的施纳伯(Schnabel)、哈雷和博德(Borde)等人创立的。期间,各国学者致力于运动训练学的理论建设及系统化做了大量研究工作,学科理论体系不断完善、成熟[1,2,3]。我们国家的运动训练学理论体系制度化进程建于上世纪80年代初期,学科构成与发展的历史并不长,但在田麦久、过家兴、徐本力和董国珍等为代表的学者们的共同努力下,中国运动训练学已日臻成熟,并逐步构成了自个的研究特色,推动着我们国家乃至世界运动训练学理论的发展。然而,在新的发展时期,系统地审视过去30年间中国运动训练学制度化进程有着一定的现实意义,以发展的视角审视中国运动训练学的进展,有助于加深对我们国家运动训练学理论的认识,为新时期运动训练学的理论发展找准方向。1中国运动训练学的发展历程:扼要回首1.1基本成型阶段(改革开放~1984年)1981年7月,中国体育科学学会运动训练学学会组织过家兴、陈安槐、翟国俊、董国珍和洪其典等体育院校的运动训练专家,开场对中国运动训练学的理论体系进行考虑和构建,于1983年完成了(运动训练学〕内部教学资料。与此同时,上海在1982年将运动训练学课程正式纳入到运动系本科、专科的日常教学。1986年2月,由北京体育学院过家兴教授主编、田麦久博士等介入编写的(运动训练学〕教学资料成为我们国家运动训练理论体系构建的起步[4]。1.2发展与升级阶段(1984~1992年)改革开放前,运动训练学在体育院校中一直被作为体育理论课程的组成部分开展教学,在上海体育学院开设运动训练学课程后不久,运动训练学逐步作为一门课程在我们国家开展起来,华而不实,北京体育大学(原北京体育学院)是国内最早系统开展运动训练学研究的高校。体育院校运动训练学课程的开设及相关专业研究的开展,使运动训练学成为体育院校一门独立的、新的专业基础课。与此同时,有关运动训练学和有关运动训练理论、方式方法方面的专著和教学资料相继出版,部分专著和教学资料在国际上有较高的影响,华而不实较有代表性的是田麦久与武福全先生主编的(运动训练科学化探寻求索〕一书,具有中华特点的运动训练科学的理论体系初步构成。1.3系统化发展阶段(1992年迄今)从20世纪90年代迄今,中国运动训练学与新学科、新理论、新技术不断穿插与浸透,学术界就运动训练中的新问题、新现象展开了大规模的研究,把运动训练学的理论研究推向了一个新的高潮。2000年,由田麦久主编的(运动训练学〕教学资料将该学科的理论研究推向了一个高潮。与此同时,学术界就一些争议问题展开了剧烈的争辩与讨论,如竞技能力、周期理论、技术与体能的关系等[5,6,7,8],运动训练学理论在中国的发展进入到自主研究和创新研究阶段,借助多学科理论研究运动训练学问题逐步取代传统的理论描绘叙述研究,使研究成果的科学性更强,可信度更高层次,运动训练学理论研究构成了一些新的特点,由此在理论与实践上的交融性也愈加全面和深切进入。在新的形式下,今天的运动训练学表现出了新的特点,(1)体能训练研究如火如荼。一是体能训练规制的不断出现,众多体能训练组织或机构纷纷成立(如武汉体育学院体能训练研究中心),体能训练团体正在以各种姿态进入不同的运动领域,如健身娱乐、竞技体育等方面,成为我们国家运动训练学一面璀璨的旗帜;二是体能训练方式方法不同涌现。这些方式方法方式方法既有国外引入,也有国内创新,如震动、核心气力;功能性训练等等,为当代体能训练方式方法注入了活力,也由此造就了当下中国运动训练学的实践深切进入。(2)训练理论与实践推陈出新,如有效训练强度理论、高原训练理论与实践等,在我们国家运动训练理论与实践领域有了新的发展,为当下的中国运动训练学开拓了实证研究的道路;(3)分期理论有了新的发展。固然,传统的马特维耶夫周期理论仍然有很多的争议,但毋庸置疑的是,随着竞技体育职业化的不断发展,单元周期理论、板块周期理论、非线性周期理论等在训练实践中有了新的发展和应用,并展露了一定的训练效果;(4)青少年儿童成为运动训练关注的一个群体。伴随着新的训练方式方法和训练理念的推行,运动训练不在仅仅关注于竞技体育,而是越来越多的走向了青少年儿童的体育锻炼,且必将成为下一步努力的方向。2中国运动训练学的理论视点:几点反思2.1学科体系学科体系建设是任何一门学科成熟的必经阶段,中国运动训练学在长期的发展中逐步构成了独立的学科体系,且围绕学科体系的论争一直没有中断,这一点从不同时期的(运动训练学〕内容中就可窥见一斑,从1986年过家兴(运动训练学〕到2020年(田麦久〕编写的(运动训练学〕教学资料,在训练原则、训练内容、理论体系等方面均发生了较大变化,有些内容在不断地摇摆出现后(如训练原则、竞技能力部分),最后得到了进一步的提炼和升华。应该讲,中国运动训练学学科体系已经走过了初始建构的历史阶段,并走进了成熟的历史时期。学科体系属于基础理论研究范畴,是不断发展变化的,在中国运动训练学学科的建设和完善经过中,尽管人们对中国运动训练学基本概念体系(竞技能力、训练负荷、运动成绩等等)的认识仁者见仁,智者见智,但并不阻碍人们对中国运动训练学研究对象与学科属性的讨论。自上世纪80年代,中国运动训练学进入学科构建阶段以来,人们之所以不再用怀疑和批判的目光看待运动训练学,除了它在运动训练实践中所发挥的宏大作用外,其根本原因还在于人们逐步认识到中国运动训练学在不断发展中有了自个相对独立的研究对象。中国运动训练学的学科属性也经历了一个制度化的发展经过。在1990年全国体育学院教学资料委员会审定的(运动训练学〕中,中国运动训练学的研究对象(运动训练)被定义为一种教育经过,而中国运动训练学是研究运动训练的科学,自然也归属于教育学范畴;在2000年版的(运动训练学〕中其研究对象则被定义为有计划的体育活动,运动训练学则应归属于竞技体育学。但无论人们对这一学科怎样归属,运动训练学的学科体系构建框架和内容应该还是非常明确的,然而,学人对中国运动训练学学科体系的关注总是难舍难分,过分地将注意力集中在对学科体系的构建上,这在当下的中国运动训练学显得有些失衡,尤其是面对学理性知识的匮乏局面下,一味地追求学科体系构建应该是缺乏实在的,至少当下的中国运动训练学的重心不应在这里。由于,学科体系在走向成熟后,学理性和解释性知识应成为该学科体系的努力方向。2.2研究内容中国运动训练学以运动训练规律为自个相对独立的研究对象,这是成为一门学科的基础,也是我们国家众多体育学科中彰显本元特色的唯一学科。相对应的,中国运动训练学所研究的主要内容便是运动训练中所牵涉的一系列的相关问题。从中国运动训练学的制度化发展历程看,其研究内容始终并且仍处于非常活泼踊跃的动态发展时期。纵观国内外有关运动训练学的专著、教学资料及相关的期刊、论文,不同学者关于运动训练学研究内容都有各自不同的理解,其表述也各有所异,但其核心内容主要围绕运发动选材、运动训练、体能训练、运动竞赛、竞技体育管理、竞技能力、训练原则、训练计划、训练方式方法及竞技体育等为核心内容。时至今日,中国运动训练学学科在研究内容上应该还是明确的。从上世纪90年代开场,随着国内运动训练学理论体系研究的深切进入,运动训练学理论研究的专题性程度日趋加深,专题性成果日趋增加,如项群训练理论、竞技状态诊断与调控理论、训练控制理论、耗散构造理论等。这些研究拓展了运动训练学的内涵与外延,具体表现出了理论的完好性与实践的应用性,推动了运动训练学理论研究的深度与广度向多维方向拓展。然而,遗憾的是,这些研究内容多数停留在描绘叙述性研究的层面,或者是对框架性理论的阐释,缺乏实证性研究或解释性研究,这也就造成了当下中国运动训练学解释力的弱化,也就不得不对中国运动训练学的学科研究内容作出新的考虑和选择。在将来的研究内容上,加强对各项研究内容的生理学根据认识应成为一个基本取向,如训练原则和训练方式方法等方面的生理学解释。2.3研究方式方法应该讲,与运动训练理论体系和研究内容相比,中国运动训练学的研究方式方法体系并没有到达成熟的条件,至少在学科梳理上缺乏一致性的认识或成熟的成果,其研究方式方法表现出学科的穿插性或混用性,应该讲这种学科穿插性或混用性本身并不是问题,关键在于缺乏本身的学科主线,也由此导致我们国家运动训练学内容中缺乏实证性研究,具有学理性和解释性研究是缺乏的,一些研究方式方法在研究经过中也很难得到一致性的认可,这成为阻碍运动训练学研究方式方法层面的内部掣肘性因素。应该讲,实证性研究逐步得到学者们确实认,然而训练实践的外场性给实证研究本身带来了很大的困难。当然,造成上述现象的原因是多方面的,如实证程序的不规范[9],研究生管理的松懈,经费投入的缺乏等等,但至少在研究方式方法上的规范是学科内容建构的方式方法基础,很多训练手段在训练实践中并没有从方式方法学的角度给出实效性论证,至少缺少这种论证,如近些年引入的核心气力训练手段,其训练作用指向至今还没有构成统一的认识。当然,这也不像很多学者提出的那样,以欧美实用为主体特点的训练理论就那么有效,实际则不然,如以美国为代表,其典型的训练特点是强化快速气力[10,11],然而,在实际训练中项目的不同可能存在很大的差异性。因而,缺乏理论高度的把握,训练实践可能获得一时的成效,然而,从长远来看,就会容易迷失方向,导致运动训练实践上的失败。由此可见,中国运动训练学既要面对描绘叙述性研究方式方法向实践性研究方式方法的转型,更应该在确立规范研究方式方法的同时,实现重心向解释性研究的转变,这不仅仅仅是一种形式的达成,更是一种内在知识确实立。而要实现这种转型,笔者以为应重点从下面两个方面做出对策,一是加强学科规制的引领,如学术组织或学术团体的引领与监督;二是加强学术人才培养的管理,尤其是对于运动训练学科硕博研究生人才的培养,更应注重实证性研究成果,而避免管理混乱现象的蔓延。3中国运动训练学的理论转向:基本选择3.1从混沌走向自觉从学科范畴来讲,中国运动训练学还是一门年轻的学科,是在吸收、借鉴西方国家运动训练学理论、经历体验基础上发展起来的。任何事物的发展都是通过他本身的辩证否认实现的,这也符合唯物辩证法的否认之否认的基本规律。中国运动训练学的发展、成熟也经历了这样一个经过。从1983年我们国家第一部(运动训练学〕理论专著诞生,标志着中国运动训练研究逐步从混沌走向规范和系统化,且随着理论研究的深切进入,一些具有重要影响的理论研究专著相继出版,推动着中国运动训练学走向自觉。在中国运动学学科体系发展之初,由于理论研究的缺乏及学科体系的不完善,关于运动训练学的概念体系、研究对象、学科属性、研究内容及基本理论等方面都处于混沌状态,这种状态随着中国运动训练学学科体系的成熟有所改善。迄今,中国运动训练学的理论体系已经经过了30多年的发展历程,在研究领域、研究范畴中存在的划分不清,以及中国运动训练学理论与一般、专项训练学关系不清等混沌状态得到了明显改变,使中国运动训练学及其所属学科的理论研究体系愈加清楚明晰。可见,中国运动训练学已经并且正在从分散的、不自觉的发展状态逐步走向有组织的、自觉发展的科学发展轨道,这种发展趋势将随着研究的深切进入而日益凸显,中国运动训练学也需要在外在形态上继续保持和完善自觉化程度。3.2从单一走向多元运动训练学起源于竞技体育训练实践的需求,同时又服务于训练实践,其理论体系的不断成熟直接反响在运动训练的理论观点与主要指导思想上。在经历了上世纪60年代中期到70年代初期的全面训练停滞阶段之后,随着改革开放初期我们国家运动训练学理论体系的初步构建,我们国家运动训练学的理论体系较改革开放之前有了较大改善。从1984年初期到90年代初期的10年间,我们国家运动训练学思想逐步成熟,进入到理论飞跃阶段,该阶段以项群理论为基础的分类训练学思想构成并遭到体育界的普遍重视,能量训练理论、高原训练理论、多周期训练理论等运动训练学新思想在训练实践中得到了快速推广与应用,运动训练全面化且有所侧重。从90年代初期开场,运动训练学思想不断完善,构成了相对完好的体系,训练目的导向与控制作用显著强化,训练理论时空构架的平衡性得到一定程度的改善,竞技能力构造的双子模型(木桶模型与积木模型)日益成熟,运动训练学理论向竞技体育学理论深切进入扩展[12,13]。进入21世纪之后,小周期理论和板块理论、一元论的新思维、竞技能力非平衡构造理论等新的理论融入到运动训练学理论中[14,15],使运动训练学思想愈加全面,针对性更强,运动训练学研究内容进一步多元化。然而,训练实践中暴露出的问题仍然突出,固然,问题的原因是多方面的,但训练理论的缺乏似乎成为人们对当下运动训练学学科的一种责问,面对这种责问不断加深研究内容,增加知识来源的向度尤为重要。3.3从构建走向反映作为一门独立的学科,世界各国的运动训练专家都在着力于构建较为完好的运动训练体系,中国运动训练学的发展亦如此。但国外对于运动训练体系的构建是建立在主要理论问题都有深切进入研究成果的基础上,而在中国运动训练学的制度化发展经过中,则更类似与一种倒时态的发展历程,以构建运动训练学体系为重心,直至今天,这种以学科构建为重心的学科发展轨迹似乎仍然没有改变,这也就在一定程度上限制了中国运动训练学理论研究的自由空间,对学科体系的进一步发展产生了消极影响。应该讲,中国运动训练学的学科体系已经成熟,而缺乏的正是学科解释力的强大,即提升现实解释力是更为重要的事情,这是科学发展观指导下中国运动训练学持续发展的需要,也是不断完善中国运动训练学学科体系的需要。从当前中国运动训练学研究的进展看,反映是更具有建设性意义的话题,即强调以问题带动中国运动训练学基本理论研究的深切进入,至少缺乏问题研究或问题解释的学科体系构建意义不大。3.4由松懈走向规制自上世纪80年代中国运动训练学进入系统化发展阶段以来[3,16],一直没有摆脱与其他学科知识的纠缠,甚至围绕这一问题展开过剧烈的学术争论。这种争论在给中国运动训练学带来知识多元化的基础上,也使得学科的内在知识表现出了一定的依附关系或松懈型特征,由此也使得中国运动训练学的学科规制缺乏。学科规制指的是凌驾于学科之上的学科或类学科管理制度[17],然而,这里的学科规制指的是学科内在知识的缺乏,即本身学理性命题的缺乏。笔者以为,怎样处理与其他学科知识的关系并不是关键,从某种程度上来讲,运动训练学需要其他学科知识的不断滋养,由于,毕竟运动训练学是一门综合应用性学科,具有鲜明的自然属性和人文社会属性,具有辐射多门学科的特点,而问题的关键是在这些关系中怎样确立本身的规制,并由此确立更多的学术命题。学科内在规制的缺失或是松懈,就会造成学科知识能力的缺乏,至少在中国运动训练学理论上,具体表现出学科地位的学理性研究还比拟少,而另一方面,中国运动训练实践需求与日俱增,两者之间的这种张力也便构成了一种学术诉求,这种诉求也正是当下对中国运动训练学科发展经过的一种最大问责。由此可见,中国运动训练学学科必须走向新的内在规制取向建设时代。中国运动训练学在经历了30余年的系统化发展阶段后,学科的内在规制建设应成为行为的基本选择,或者讲又走到了一个新的规制化轨道阶段。4结束语从改革开放初期我们国家引进、吸收西方国家的运动训练学理论到第一部系统性(运动训练学〕教学资料的出版,我们国家运动训练学逐步趋向制度化的方向深切进入发展。然而,伴随着这种学科制度化的不断成熟,却没有带来学科解释力的强大,至少缺乏强大解释性的学理性知识,由此也使得中国的运动训练学走到了一个新的十字路口,或进入了一个新的制度化发展时期,在这一时期怎样为中国运动训练学学科方向做出考虑是每一位学人的责任,笔者以为,中国运动训练学学科体系的外在形态已经完备,至少当下的重心不应在这里,实现运动训练学理论从混浊走向自觉、从单一走向多元、从构建走向反映、从松懈走向规制应是中国运动训练学当下的基本选择。以下为参考文献[1]魏富民.运动训练学理论体系的发展历程及发展趋势--对我们国家高等体育院校(运动训练学〕学科课程发展研究的讨论[J].楚雄师范学院学报,2005(3):101-106[2]田麦久.运动训练学发展历程的回首及21世纪瞻望[J].体育科学,1999(2):33-36[3]唐晓辉,李端英.中国运动训练学系统化发展阶段理论范式的研究[J].体育学刊,2008(2):66-72[4]田麦久.我们国家运动训练学理论体系的新发展[J].