高等教育学 主观题

试卷（一）名词解释（每小题4分，计16分）1．通才教育：通才教育是一种通识教育（1分），其目的是培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能够自我激励自我发展的人才（2分），注重理智的培养和情感的陶冶（1分）2．课程：课程有广义和狭义之分（1分）。狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和（1.5分）。广义的课程则是指学校有计划地为指导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力（1.5分）。3．威斯康星思想：威斯康星思想的基本要义是，把服务社会作为大学的重要职能（1分），提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民（1分），科学研究，发展创造新文化、新知识（1分），传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题（1分）。教学原则教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求（2分）。教学原则的目的是促进教学和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量（2分）简答题（每小题8分，计32分）1．简述高校教师的基本任务。培养高级部门人才（3分）开展科学研究（3分）服务社会（分）2．高等教育的经济功能：促进经济增长；促进经济结构的调整和完善；提高高等教育接受者的经济收入（23．大学教学方法的改革与发展趋势：在指导思想上以启发式代替注入式；在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展；在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。）4．简述大学教学过程的特点。教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程；教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成和发展的过程（3分）论述题（每小题12分，共36分）1．课堂教学中如何贯彻传授知识与发展能力相统一原则？传授知识和培养能力相统一原则是指，在高校课堂教学中，既要注重向学生传授系统的科学知识，同时又要促进学生能力的发展。（2分）在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，教学内容应具有一定程度的探索性，给学生留下思考的余地（2分）在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进学生独立地获得知识的能力之发展改变考试与评价方式（2分）。2．高校师生关系有哪些特点？如何建立良好的师生关系？高校师生关系的特点具有两个方面的特点，一是在师生的教育关系中，学生的主动性明显增加（2分），二是高校师生的心理关系建立在平等和民主的基础之上；高校师生关系的建立应注意三个方面的问题。一是要加强师生间的理解和沟通，二是要重新审视教师的权威（2分），三是权树立正确的学生观（2分）。展开论述或分析给2分。3．作为一名高校教师，结合自己的学习体会，谈谈在今后的工作中如何处理好教学与科研的关系。（1） 教学与科研是高校教师的两项基本任务。因此高校教师应遵循科研与教学相互促进的原则，做到两者兼顾。（4分）（2） 教学是教师的基本任务之一。因此，教师要根据专业设置、培养目标等要求，认真钻研教材，精二、辨析题（每小题8分，计16分）要求辨别正误，分析清楚，言之成理。心组织教学。（4分）（3）科研是教师的另一项基本任务。科研是教师提高水平的基本途径。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。（4分）试卷（二）一、解释下列概念（每小题4分，计16分）1．专业专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。（2分）按专业设置组织教学，进行专业训练，培养专门人才是现代高校的特点之一2．专才教育与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育）。专才教育的目的是通过系统地讲授某一门学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才3．课程体系是一个专业所设置课程相互间的分工和配合（2分）。高等学校各专业课程体系主要反映在以下几个比例关系上，即普通课程、专业课程、职业课程及跨学科课程，理论性课程与实践性课程，必修课程与选修课程，大、中、小课程，显性课程与隐蔽课程等4．教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了各级各类教育所要培养的人的基本规格和质量要求（2分）。教育目的明确了教育对象未来发展的方向和预定的发展结果，支配着教育工作的各个方面和全过程。二、辨析题：1．高校师生关系主要表现为师生之间的教育关系和心理关系。此说不完整（4分）。高校师生关系就其表现形式而言，既表现为教育关系、心理关系，也表现为道德关系（2分）。其中教育关系是最基本的师生关系，是心理关系和道德关系建立的基础；反之良好的心理关系和道德关系能够维持师生间良好的教育关系2．大学教学的基本任务有两个方面，一是促进学生的知识积累和知识结构的优化，二是促进学生能力的发展。此说不完整（4分）。大学教学的基本任务，除了上述两个方面外，还要促进大学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的开展与发展。（2分）知识的积累、能力的发展、世界观的形成以及良好的个性品质的形成等是相互制约的、相互促进的，忽视其中任何一方面都会影响到培养人才的质量三、简答题（每小题8分，计32分）1．高等教育的政治功能。对受教育者进行政治教育;培养专门政治、法律人才;推进民主政治的发展2．大学教学方法的改革与发展趋势。在指导思想上以启发式代替注入式;在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展;在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。3．简述大学生社会实践活动的特点。人才培养的目的;现实参与的方式;定向选择的内容;互补并进的效果4．简述现代教学活动的主要环节。课堂教学;实验课的教学;社会实践;科研和毕业设计四、论述题（每小题12分，计36分）1．结合实际谈谈如何加强高校课程建设。（1）充分认识到，高校课程建设是学校教学工作的基本建设。（2）明确课程建设的目标，确定课程建设的内容。（3）切实加强课程建设的实施2．试论述当前我国高等学校专业设置中存在的问题及改革方向。（1） 存在的问题是，专业发展数量缺乏一个宏观的调控机制，因而结构不合理，专业设置存在一定的盲目性（2分），二是相当一部分专业范围比较狭窄，从而导致专业的不适应性（2分）（2） 改革方向是：拓宽专业面，增强学生适应能力和职业转移能力（2分）；改变专业培养的方式（2分）；在规则学校专业建设时，要避免出现几种倾向（2分）。试卷（三）1．简述教育方针的基本内涵：《教育法》第五条规定我国的教育方针是，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（2分）。这一规定包括三个方面的含义，一是明确规定了我国教育工作的总方向（2分），二是明确规定了我国教育的目的（2分），三是明确规定了我国教育的培养途径（3分）。2．根据我国《教师法》的规定，教师应履行哪些义务？参见《教师法》第八条的规定，共六个方面的义务，每写出一个方面约1-1.5分，给满8分为止。（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。简述我国高等教育的基本原则。根据《高等教育法》，我国高等教育的基本原则可概括为：a）积极发展高等教育原则；提高高等教育质量和效益原则；扶持和帮助少数民族高等教育原则；公民接受高等教育权利平等原则；保障高等学校科学研究、文艺创作和其他文化活动自由原则；高等学校面向社会，依法自主办学，实行民主管理原则。鼓励高等学校开展交流与协作原则。以上全答出给8分，每小写一个要点扣1分。根据《高等教育法》的规定，我国高等教育实行哪些基本制度（10分）？我国高等教育实行的基本制度有：高等学校的学制。高等教育学业证书和学位制度；高等教育自学考试制度。以上每个要点各给2分，每个要点展开论述给4分什么是教师申诉制度？我国教师申诉制度有什么样的特点（10分）？教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机构申诉理由，请求处理的制度。（2分）我国教师申诉制度的特点是：教师申诉制度是一项正式的法律救济制度（2分）。教师申诉制度是一项专门性的申诉制度（2分）。a）教师申诉制度是一项非诉讼制度（2分）。展开论述给2分。3.结合自己的学习体会，谈谈在今后的工作中如何做到依法执教（16分）？1、掌握有关的教育法律法规。2、认真履行教师聘约，尽快适应教育教学工作。3、课堂言论自由有度。4、批评教育学生有“法”。5、慎用惩罚。6、禁止体罚、变相体罚学生。7、不要把学生的隐私公开披露出来。8、尽到应尽的注意安全义务。9、保护学生的权利是你义不容辞的责任。8．教师聘任制《教师法》规定，“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制（2分）。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任”。教师聘任制就是聘任双方在平等自愿的原则上，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师管理制度。（3分）9．学位制度《教育法》第二十二条规定，“国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书”（2分）。学位是国家或国家授权的教育机构授予个人的一种终身的学术称号，表明学位获得者所达到的学术或专业学历水平（2分）我国学位分学士、硕士和博士三级。10．教师义务法律意义上的教师义务，是指法律规定的对教师必须作出或不得作出一定行为的约束，是教师从事教学工作必须履行的责任（3分），表现为教师在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为（2分）。11．高等学校高等学校是实施高等教育的主要机构（1分），主要是指大学、独立设置的学院和高等专科学校（2分），其中也包括高等职业学校和成人高等学校（2分）教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。正确（2分）。《教育法》第三十四条、《教师法》第十条等，对教师资格制度、取得教师资格的条件都作了明确的规定。政府相对于高等学校的职责主要是指政府作为公立高等学校举办者所具有的职责。错误（2分）。政府相对于高等学校的职责既包括政府作为高等学校的举办者所具有的职责，也包括政府作为高等学校的行政管理者所具有的职责3．根据《高等教育法》规定，高等学校实行校长负责制。错误（2分），根据高等教育法的规定，我国高等公立学校实行党委领导下的校长负责制我国实行国家举办学校及其他教育机构的办学体制。错误（2分）。根据《教育法》第二十五条的规定，我国实行的办学体制是，国家举办学校及其他教育机构，同时鼓励企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构（1．简述我国教育的基本指导思想。根据《教育法》第三条的规定，我国教育的基本指导思想是：“国家坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导（3分），遵循宪法所确定的基本原则（3分），发展社会主义的教育事业（2分）2．根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些权利？（1） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（1.5分）（2） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见（1.5分）（3） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（1.5分）（4） 按时获取工资待遇，享受国家规定的福利待遇以及假期的带薪休假（1.5分）（5） 参与学校的民主管理（1分）（6） 参加进修或者其他方式的培训（1分）3．简述我国高等教育的基本制度。高等学校的学制（3分）高等教育学业证书和学位制度（3分）高等教育自学考试制度。（2分）1．根据《高等教育法》的规定，阐述我国高等教育的任务（10分）。根据《高等教育法》第五条的规定，我国高等教育的任务主要是：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。以上每个要点各给2分，展开论述给4分。2．根据《教育法》，学校及其他教育机构拥有哪些权利（10分）？（1） 按照章程自主管理（2） 组织实施教育教学活动（3） 招收学生或者其他受教育者（4） 对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分（5） 对受教育者颁发相应的学业证书（6） 聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分（7） 管理、使用本单位的设施和经费（8） 拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉（9） 法律、法规规定的其他权利。另外，国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯以上每个要点给1分。3．结合自己的学习体会，谈谈在今后的工作如何做到依法执教（16分）？（10） 树立受教育者教育权利意识。（11） 严格履行教师的义务。（12） 严格依照教育法律法规的要求开展教育教学活动。（13） 遵循各项规章制度，认真履行教师聘约。论述题1、论述高等教育与经济的关系。P9-14答：高等教育与经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育的发展起决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展。1）、经济发展对高等教育起决定作用：（1）、经济发展是高等教育发展的物质基础：首先，经济的发展为高等教育的发展提供了物质的保证；其次，经济的发展对高等教育的发展提出了要求。（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革：有什么样的经济体制就有什么样的教育体制，高等教育体制的改革要适应经济体制的要求。（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模：高等教育发展的规模直接决定于经济发展的水平，社会经济发展的规模、速度和生产力发展水平决定着高等教育培养的各种规模、类型的高级专门人才的数量、质量，制约着高等教育的规模。（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。2）、高等教育对经济发展起巨大的推动作用：（1）高等教育促进经济增长：大量研究表明，教育具有提高劳动生产率，促进经济增长的作用，已有大量研究表明学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。（2）高等教育促进经济结构的调整和完善：高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的，首先，高等教育的层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成；其次，高等结构科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成，科类结构失调的结果会导致专业不对口；再次，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。（3）高等教育可以提高人们的经济收入：高等教育增加受教育者的有形收入，也可以增加其无形收入，改变他们的生活方式，改善生活质量，同时有助于调节社会收入的分配。2、 论述高等教育与政治的关系。P5-9答：高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。1） 、政治对高等学校的制约的表现为政权的性质、政治制度和政治纲领对高等教育的影响：（1）、政治决定了高等教育的领导权：高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质，统治阶级掌握高等教育的领导权，首先是运用国家政权力量，从组织上保证其领导权；其次利用经济力量来掌握高等教育领导权；再次是运用思想意识的力量来影响和控制高等教育，左右高等教育的发展。（2）、政治决定了受高等教育的权利：在阶级社会里，政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育机会的不平等，教育平等是教育民主化的关键，而民主化问题是教育与政治关系的核心，在社会主义社会，实施义务教育，大家均有机会接受教育，但接受高等教育的机会仍是不平等。（3）、政治制约着高等教育体制：一个国家的政体与高等教育有密切关系，主要表现在政体对高等教育管理体制的影响，政权不一样对学校管理不一样。（4）、政治制约着高等教育的方针、目的：高等教育的根本任务是培养人才，国家一般通过制定教育方针、政策、法令以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。2） 、高等教育的政治功能：表现在（1）、对受教育者进行政治教育：通过对青年一代的政治教育，使个体理解社会的政治观念，树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。（2）、培养专门政治、法律人才：任何统治阶级都要为本阶级培养和选拔统治人才，从而巩固其统治地位。当代，科学的社会化，科学技术全面渗透到社会的各个领域，对统治人才的要求更加突出，并出现了“政治专家”、“技术官僚”的潮流，为此各国更加重视统治人才的培养。（3）、推进民主政治的发展：从历史发展的进程看，教育与政治关系的核心问题是民主问题，一方面政治上的民主权利在教育领域得以扩展与延伸，另一方面教育领域的民主化进程又进一步推动了民主政治的发展。教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势，这一趋势包括两个方面：教育平等与教育参与。3、 请结合本校特点，谈谈应如何处理好各社会职能之间的关系。P25-28答：从大学的只能变化中我们可以看出，大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，其间的变化经历了一个漫长的历史过程。1）、培养专门人才是现代高校的根本使命：（1）培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来开展（。高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的，在不同的历史时期，不同的国家，其高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都是不尽相同）（2）在当代社会，科学技术渗透到了社会生活各个领域，大学承担了为社会各个行业培养专门人才的重任。（3）我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德、智、体全面发展的高级专门人才，高等学校必须面向现代化，面向世界，面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。2）、发展科学是现代高校的重要职能：（1）发展科学的只能体现在大学的科学研究活动中。（大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。）（2）科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。（3）高等学校在培养专门人才的过程中，必然集中大量专家，设置专业、学科齐全，科学仪器设备先进，文献资料丰富，信息来源渠道广泛，科学研究氛围良好，这就为开展科学研究、发展科学创造了良好的物质和精神条件。3）、服务社会是当代高校职能的延伸：（1）高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面工作的指导与咨询。（2）高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要，通过广泛的社会服务，有助于了解社会对人才和科技的需求。（3）现代高校社会服务的范围已很广泛，由生产到生活遍及社会各个领域，包括经济、科技、卫生、文化、教育等各个方面。因此，现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。4、论述我国高等教育大众化应遵循的原则。P73-75答：（1）发展速度要适度：我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大发展的过程，一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真作好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模结构性的供过于求，一般认为，专门人才拥有量的增长应等于或略高于经济增长速度。（2） 以内涵发展为主提高规模效益：我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。（这样不仅可以节约投资，缩短回报时间，而且还能促进现有各所学校提高办学效益和教育质量。）另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。（3） 建立多元化的筹资体系：应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，各社会团体、企业的捐资助学外，个体分摊高教的成本也正成为必然趋势。提高学费在高等教育成本中的比例，吸收社会资金投入教育，可以进一步保证政府教育经费优先用于中小学教育和优化资助贫困地区和贫困家庭学生上大学。（在公立大学里创建民办机制的学院，实行成本收费，有利于充分利用已有的教育资源，让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。）（4）发展终身教育：高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。5、 论述如何看待教育目的观的“社会本位说”与“个人本位说”。P55-60答：1）社会本位高教目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。（这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。）2） 个人本位高教目的观：P55主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。个人本位目的观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福及健全的人格等。3） 看待社会本位说和个人本位说，应遵循以下三点：（1）把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的由来和各种价值取向的实质。社会本位观点与个人本位观点长期纠缠在一起，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。（2） 既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性：①社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用。但也给教育带来了些问题：容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性和主动性的发挥；没有分清适应社会的哪些方面，容易导致一种误解，不论积极的还是消极的，只要社会需要都适应；没有区别社会的当前需要与长远需要，容易助长高等教育的短视行为，而影响社会的长远利益；容易导致对学生个性的抹杀。②个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值。但个体本位说实际上把社会视作个体的简单集合，导致教育的某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；容易把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会责任感下降。（3） 寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。当代教育学者也提醒我们，在高等教育价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，而应针对我国高等教育的时弊，在特定地区，特定条件下，作出动态调整。6、 论述通才教育与专才教育的内涵及现实选择。P64-67答：（1）通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才，它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。专才教育是指培养专门人才的教育，其目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。关系：（2）通才教育和专才教育既有相斥的一面，又有联系的一面。专才教育要以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实，专业训练难以深入。通才教育，博而不深，博而不专，也难攀上科学的顶峰，因此在现实中，没有纯粹的通才教育与专才教育，二者联系紧密，这是现实必然的选择。（3）通才与专才恰当的结合是历史上的必然和现实的选择：当代科学技术加速发展和学科交叉郑和的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。一方面，由于大量浅易的问题早已解决，许多科学问题都需要较专较深的知识和技术；另一方面，一些复杂的社会问题，又必须有多个学科，多方面的学者专家进行立体攻关。现代科学技术不断交叉、融合的趋势，使得各行业之间的界限越趋模糊，工作的专业化和综合化高度结合，从而迫使人们的合作观念进一步加强；人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。现代高级专门人才首先应该是和谐发展、人格完整的人，其次才是所在科学领域的专家。在人的和谐发展及完整人格形成中，通才教育和专业教育的结合是非常重要的，这种结合主要体现在科学知识与人文知识的整合上。通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。与世界上一些发达国家相比，我国科学研究的总体水平比较落后，高级专门人才数量还不能满足国民经济快速发展的需要，因此专才教育的任务还相当重。在另一方面，我国是穷国办大教育，高等学校的入学率较低，高等教育的成本又颇高，希望学生毕业以后能尽快适应社会经济建设的需要，而且能够在较长的一段时间内发挥作用，所以在学生在读期间有必要给予他们全面的教育。7、如何理解教师劳动的创造性特点？以此特点说明培养具有创造力教师的重要性。P173答：教师劳动具有创造性特点：1） 教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的，教师的劳动对象是人，这就要求教师的劳动不仅要遵循教育规律，讲科学性，同时还要讲艺术性，像艺术家那样进行创造性劳动，教育工作是对人的改造与创造的统一。2） 在教育工作中，无论是教学还是组织学生开展各种活动，教师总是会遇到一些偶发事件，就要求教师富有创造性，灵活机敏地去处理问题。3） 现代教育的一项重要目标是培养学生的创造精神，从小培养创造兴趣、创造思维方法与习惯，从事创造活动的能力，对教师提出了更高的要求，事实上，教师必须在教育过程中培养出具有创造精神的学生，因此，富有创造性是现代教师劳动的突出特点之一。另外，在大学教学中，学术界的争论，各种学术观点介绍，各个有待探讨的问题，恰恰是使学生站到该学科发展前沿，激发他们创造精神的最有价值的教学内容之一。重要性:创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。创造力是人才的核心，学校教育要教给学生超越、突破的能力。进取、开拓、创新既是国家和民族发展对全体人的要求，也是社会发展对高校毕业生的要求，唯有人民具有这样的素质，个人才能适应时代，国家才能加快发展。因此，培养具有创造力的老师对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用。教师劳动的创造性特点：1） 教师劳动的创造性表现在对教学内容的处理和加工上。教师备课就是在于深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的加工，教师对教材也需要再创造。由于教材反映的是编写时本学科的发展水平，带有一定的滞后性、陈旧感，这就要求教师广泛阅读与本专业有关的专著、学科杂志等资料，了解本学科、专业发展的最新动向并在充分理解和把握课程标准的基础上，对教材进行适当的“剪裁”或“加工”，使之更适应学生发展的需要。2） 教师劳动的创造性，表现在上课方面上。教师上课必须遵循教学原则，选择有效的教学方法去上好一堂课。教师面队的对象是复杂多变的人，教学原则该如何运用怎样运用，在很大程度上取决于教师的创造性。同样，由于教育内容不同，教育对象不同，教育条件和教育水平不同，所运用的教育方法也不同，因此，教师必须根据不同情况创造性的选择教学方法，并经常寻求和探索新的更有效的教育方法。教师上课时还要经常面对很多的突发情况，如何将不利的因素转化为有利因素，使教育活动更加生动活泼，这就需要富有创造性的教师。3） 教师劳动的创造性，表现在因材施教上。教师不仅要针对集体的特点（共性特点）进行教育，而且还要针对学生的个体特点（个性特点）进行教育，这就决定了教师的劳动具有较大的创造性。4）教师劳动的创造性，还表现在对学生思想政治教育工作上。思想政治教育的对象是人，人都具有主观能动性，大学生更是敢于设想，敢于创造，同时又具有鲜明的个性，这就要求教师必须灵活地具有创造性地对他们进行正面的引导，调动他们的积极性，并能根据形式的变化以及学生的思想状况，在内容和方法上不断做出改进和创新。培养具有创造力教师的重要性：创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，创造力是人才的核心，因此具有创造力的教师就会在教学中跳出旧的条条框框，而注重培养学生超越、突破的能力，为社会培养全面发展的、高素质的、有创造力的社会主义建设人才。高校教师还承担着繁重的科学研究任务，要运用已知去探索未知，去创造知识。教师在自己的专业领域不断创造出新的知识，知识的创新必将带动国家科技的发展，科学技术是第一生产力，只有科技发展才能带动国家经济的发展，经济发展水平又决定着高等教育发展的速度和规模。因此，培养具有创造力的老师对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用。8、论述高校教学过程的特殊性。P219-220答：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。高校教学过程本质是学生在教师指导下的一种认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程，其特殊性表现在：（1） 教学过程是教师和学生共同参与活动的过程：整个过程中学生是认识的主体，教师起着指导作用，因此教学过程是教师指导下学生的学习认识过程。在这一过程中，教师引导学生系统地学习，与此同时，在教学过程中，教师又充分地考虑到学生的基础、身心发展的规律以及有效地学习的必要条件，从而使他们的学习效率比较高，智力发展比较快。（2） 学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程：学生的学习认识，一般地说主要是系统地学习间接知识的过程，这种知识就人类总体来说是已知的，已被实践证明了的。（3） 教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程：一方面，知识本身含着世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受教师所传授的知识时，也同时接受了种种思想观念；另一方面，教师的信念、态度、作风、行为等等，无时不在起熏陶作用。所以，教学过程，不仅是学生的认识过程，而且是学生个性心理素质培养和发展的过程，是以认识为基础的德、智、体、美全面发展的过程。（另外，教程过程是教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成的，他们之间是相互联系、相互制约、相互促进的，只有正确认识和处理好这几方面的关系，才能更好地实现教学的基本任务。）9、论述教学过程中传授知识与培养能力相统一的原则的内涵与运用要求。P230答：（1）知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。（2）知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。（3）运用要求：①在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极地活动起来，教学内容可带点探索性，（要留下让学生自己思考的余地，）使学生能力得到全面培养；②在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力；（可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论的知识，这是促进学生创造性思维的有效途径。）经常组织学生在自学基础上展开讨论，以促进学生独立地获得知识的能力的发展，同时积极鼓励学生阅读参考书，从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力；改变目前的考试方法，注意考出学生的独立地分析问题和解决问题的能力。由于，每门学科都有自己的特点，要在促进学生知识积累的同时也促进其能力的发展，最有效的方法是积极开展教学实验，逐步地摸索适合本学科、本专业特点的经验。10、论述教学过程中教师主导作用与学生主动性相结合原则的内涵与运用要求。P231答：（1）教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。（2） 教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。（3） 运用要求：在教学过程中将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来可以从以下几个方面着手:①应充分了解学生的学习情况;②要善于提出问题，启发学生的思维。（要积极地为学生创造各种条件，提供各种机会，让他们的才智能得到充分发挥；）③要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。11、论述高校课程建设的内容和目标。答：（1）、高校课程建设的内容：①、课程教学梯队建设；②、课程教学内容、体系的改革；③、课程教学设施的建设；④、课程教学方法、手段的改进：采用多样化教学方法，根据教学内容的不同，教学方法和手段也不一样如：教师上课用的多媒体；⑤、课程教学的组织与管理等。（2）、课程建设的目标：①、拥有结构合理的教师梯队：教师老中青相结合，加强青年教师的培养与提高，职务上教授、副教授、讲师和助教合理搭配；②、具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；③、拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；④、有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果；⑤、有科学的考核手段等。12、论述高校教师上课的基本要求。P257答：（1）、遵循教学原则：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。它属于教学的指导思想其包含了科学性与思想性相统一的原则、传授知识与培养能力相统一的原则、教师主导作用与学生主动性相结合的原则、面向全体与因材施教的原则、理论与实践相结合的原则，教师在上课时要确实落实以上几个原则，全面提高教学质量；（2）、选择有效的教学形式和方法：教学形式有个别教学制和班级授课制两种形式，目前在我国教学形式主要采用的是班级授课制，它有利于发挥教师在教学中的主导作用，但不利于因材施教，容易忽视学生的个体差异，因此高等学校教师上课必须具有多样性和灵活性，服从培养目标，充分发挥两种教学形式的优点；在教学方法上，教师上课时应根据学生的特点，选择适合的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，提高教学质量；（3）、把握课堂教学节奏：高校教师上课时快慢应相宜，内容要有难有易，有重点有非重点，教学内容安排要错落有致，时间分配要适宜，讲课要有起有伏，以集中学生的注意力，在课堂教学上还应注重张弛有度，以调动学生的求知欲；（4）、使用准确、生动、清晰的教学语言：教师上课语言表述要精确，语调要抑扬顿挫，避免一堂课用同一语调，在上课期间教师还可以穿插一些风趣幽默的语言来活跃课堂的气氛，这不仅可以调动学生的求知欲，还可以收到强化记忆和理解的功效，教师在课堂上应避免使用方言，吐字要清晰，以免增加学生理解的难度；（5）、合理组织教学过程：调查研究表明:45分种的一节课当中,学生的认知积极性呈现一个波形。最初的5分钟学生的注意力不稳定,他们还处于调整和适应阶段,或处在上一节课的影响之中。其后的30分钟一般是学生进人注意力最集中的时期。下课之前的10分钟,注意力又开始逐渐地趋于涣散，因此教师应根据学生认知积极性的特点，精心、合理安排教学的开始、发展、高潮和结局，以提高教学质量；（6）、善于调动和控制课堂气氛：教师上课时可采用动静结合的方式，以调动学生的积极性，这有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。13、论述各国大学教学方法改革的共同趋势。P273-274答：纵观各国高等教育改革及相应的教学方法的改革，主要有三个共同的趋势：（1） 在指导思想上以启发式代替注入式：①在教学目标上：注入式教学只重视知识的传授而忽视学生能力的培养，而启发式不仅强调知识的传授还重视学生能力的培养及非智力因素的发展；②在教与学的关系上：注入式过去强调教师权威强调学生被动接受知识，而启发式注重强调学生的积极性、主动性；③在教育方法上：注入式采用“填鸭式”的强制灌输法，而启发式不是纯粹”的“填鸭式”而是注重学生的启发引导，学与教的相结合，因此在知道思想上，要以启发式教学方法来代替注入式教学方法。（2） 在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展：随着当代社会、经济的发展，在教育目标上，各国都普遍强调在传授知识的同时，发展学生的能力，尤其是提高学生以学习能力与创造能力为基础的应变能力。（3） 在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互结合：教师应更多地采用积极的教学方法，学生应为自己的学习承担更多的责任，研究证明，各种教学形式的结合使用可能是提高学生投身学习的有效方法，如吸收学生参与教师的研究项目和学习有关的课程，鼓励多种形式的实习和其他有严密指导的实践性学习，组织讨论小组，要求课堂发言和争论，在适当的学科中发展模拟教学等。14、 “教学有法，但无定法，贵在得法”。请解读“贵在得法”。P275-276答：（判断是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据。）（1）遵循教学规律和教学原则：教学规律是制约教学活动发展的必然性因素，在考虑运用教学方法时，必须考虑选择的方法是否保证按照教学规律进行教学，按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律。（2）、高等学校教学的目的和任务：高校教学的目标是为社会培养高级专门人才，在选择教学方法时，必须注意在使学生获得扎实的专业知识和熟练的专业技能的基础上，把培养学生独立获取知识的能力、独立从事专业工作的能力和从事独立科学研究的能力放在最重要的位置，尽可能地选择符合现代大学教学任务要求的教学方法来开展教学工作。（3）、注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点，在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。（4）、充分利用教学条件。教学条件包括外部条件、内部条件和教师自身条件，在选择教学方法和媒体、手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果。15、 论述高校思想政治教育原则体系及各原则的精神实质。P370-373答：思想政治教育原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映，其原则体系及原则精神实质是：（1）方向性原则：社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。坚持这一原则就要求教育者坚定不移地用社会主义思想和共产主义思想教育学生，要坚持共产主义方向性与改革的实际需要相结合，关键的一条是观念的变革，要允许学生在观念上进行探索，不要轻易把新观念当作错误思潮加以批判。（2）疏导性原则：疏导包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，把各种意见和心里话说出来，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导。在市场经济条件下开展思想政治教育工作，最好的办法是让受教育者畅所欲言，把各种意见和心里话说出来，并对其进行深刻地分析，挑明其谬误之处，用各种形式和方法说服教育，把各种不同的思想和言论，引导到积极的、正确的、健康的轨道上来。（3）理论联系实际原则:思想政治教育既要重视政治理论教育，又要重视社会实践活动教育；既要提高思想认识，又要求受教育者响应实践行动，把认识和实践，把思想和行动统一起来，正确处理理论与实际的关系才能符合学生思想品德形成的需要。（4）教育与自我教育相结合原则：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面，因此在引导学生进行自我教育时一定要从实际出发，以提高学生自我控制能为目的，要防止少数学生说假话、空话。（5）统一要求与个性化结合原则：在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化，思想政治教育决不能理解为要求千人一面，而是要求人们的思想观念和个性素质在满足基本要求下丰富多样。16、论述高校思想政治教育方法体系及各方法的精神实质。P373-379答：高校思想政治教育方法体系及各方法的精神实质是：（1） 调查研究法:是指收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中去寻求本质，从经验中推导出理论的方法，这一方法在思想政治教育中被广泛运用，为有效实施对思想政治教育的控制和预测提供重要的依据和方法。（2） 说理启迪法:通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人的教育方法，这一方法是高校思想政治教育中常用的方法，在运用时要把握它的三个基本特征：说理不是“说教”、说服不是压服、启迪不是硬灌。（3） 情感交流法:通过师生的情感交流，触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动。（4） 榜样教育法:用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生的方法，它通过将一定社会的行为规范和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染学生，便于学生接受。（5） 参观访问法:利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮助学生了解社会、树立正确思想观念。论述题（二）1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。答：学生的个别差异是客观存在的。面向全体学生的原则，就是要坚持按大纲要求进行教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要根据学生不同的学习水平，采取不同的方法和要求进行教学。为此，首先应提供更多选修课程，允许学生跨专业、跨学校选修课，互相承认学分，使学生在专业方向、知识结构等方面有更多的自主权；其次，改变教学方法，开设学习学和学习方法方面的指导，更多地采用自学指导式的教学方法；最后，应加大学习时间的弹性，允许学生按自己的学习进度完成学业。2、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。答：高校教师主导作用，应更多地体现在学习方法的指导，学术思想的启发，研究方法的训练。而学生的主动性，则体现在教师要放手让学生自己在知识的海洋中去摸索，学会思索和探索，体验成功的乐趣。在这中间，教师要做的，是为他们指引方向，使他们少走弯路。但是，路还是要让他们自己来走才行。3、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。答：我国高等教育中的思想性，主要是指辩证唯物主义和历史唯物主义的思想。科学性与思想性相统一的教学原则，就是要把辩证唯物主义和历史唯物主义的思想融会贯通在学科教学当中，而不是在学科教学的课堂上讲唯物主义的教条。其实，辩证唯物主义的思想是科学思想的哲学总结，它与具体科学理论的关系，是一种抽象与具体、低级与高级的关系。例如，实践是检验真理的唯一标准这个问题，在物理学早期的发展史上，就有着很生动的一些事例。在那个时期，物理学知识还很少，很不完整，人们往往只能根据已知的一些片断的知识，推测事物的本质属性和内在的运行规律，形成了许多的物理假设，构成了当时看来很成功的一些理论。在对物理事实知之不多的情况下，出错的可能性远远高于猜对的可能性。出错的人当中，不少是当时德高望重的一些物理学大师。但是，当新的实验事物证明原有假设的错误时，这些大师们都豪不犹豫地承认了自己的错误，并马上着手修改自己的理论，甚至完全“推倒重来”。有这些前辈大师作榜样，学生就可以充分体会到，“实践是检验真理的唯一标准”是什么意思了。4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。答：首先应认识到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。其次，应认识到，学习理论的最终目的，是为了解决实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。在理论学习以前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的具体事物，让他们获得一些相关的感性知识。在这些感性知识，或相关表象的基础上，再来学习理论知识，会取得更好的学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论来分析和认识实际问题，寻找解决问题的途径。5、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻传授知识与培养能力相统一的原则答：知识与能力是相辅相成的，互相促进的，但又不可相互取代。为此，要让学生充分认识到能力的重要性，在教学中挖掘课程的智力因素，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多提供动手操作的机会。在这方面，可以参考美国人孔茨的案例教学法。孔茨在他所著的《管理学》一书中，每一章节的后面，都会提供一些实际操作的任务，和一个实际案例。每一个案例都是真实案件的简写版，但仍保留着原案例的真实性、复杂性和“案情”的不完整性。要求读者在最接近真实的情况下，根据不完整的案情，做出自己的分析和判断。这些案例的分析，无所谓对与错，最关键的是分析和判断的过程。6、结合实际，谈谈高校教师聘任制存在哪些比较突出的问题与解决的途径。答：我国高校教师的聘任制，与其它许多新制度一些，都还处在一个起步的阶段，还很幼小，很不成熟，很不完善。主要表现在教师部门所有制还没有完全打破，教师还不是真正意义上的“自由职业者”；市场调节机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限制，高校想要的人要不来，不想要的人又走不了。我认为，当前的教师聘任制还有一个重大的缺陷，即只考虑到受聘的教师如何如何，而没有顾及未受聘教师的保障。这样的制度的是不完善的！7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下，中国高校应如何合理定位。答：在高等教育大众化的时期，高校在校学生人数会很多，所需要的大学也很多。由于社会对人才的需求是多层次的，读大学的人也是各种各样的，他们对高等教育的需求也是各不相同的，是分层次的。由于基数较大，每一层次的求学人数都是一个很大的数目，这个数目已大到完全有可能为每一个不同的层次办一所或几所有针对性的大学，因此，势必导致不同类型高等院校的出现。换原先的分类法，大学可分为研究性大学，普通大学和高等职业教育类院校。今后，随着要求接受高等教育的人数的增加，大学的分类将会进一步细化。在这种条件下，每一所大学都要认真地给自己定位，明确自己在我国高等教育体系中应处的位置。要给高校定位，首先应明确自己的服务对象，或者说，可能的服务对象，也就是在自己的招生范围内，有哪些将要上大学的人群？包括在今后的三、五年内，每年可能有多少人要求上大学？这些人的支付能力如何？这些人希望获得什么层次的高等教育？他们对职业的期望是什么样的？他们所接受的中等教育的水平如何？再就是当地和周边地区社会经济的发展对人才的需求情况是什么样的？第三方面，则是本校现有的师资力量、场地、设备等教育资源如何？在最近的三、五年内有可能从哪些方面获得多少的资助等等。在这些方面的基础上，再逐步收小范围，最后确定自己的定位。高校定位，本身就是一个重大的科研课题，做这个课题的成本也是很高的。而定位的依据，多是一些不确定的因素，有些东西变数可能还很大，定位定得准不准，少说也要三、五年才能看出点苗头。真要看清楚了，没个十年八年是不够的。因此，高校定位，差不多是一场赌博，一场关系高校本身及全体教职员工前途命运的豪赌。8、结合教师资格证书制度，谈谈你对高校教师专业化的认识答：教育的作用越来越重要了，教育的成本也越来越高了，人们对教育，尤其是高等教育的期望，也越来越大了。人们花了大价钱，花了很多时间，来接受教育，就是希望籍此获得一个好的职业，好的社会地位，以改变一个人，甚至一家人的命运。因此，教师的作用是越来越重要了，社会和学生对教师的要求也是越来越高了。在这种情况下，就要求教师必须是精通教育教学艺术的专业人士，这样，才能较好地完成教书育人的神圣使命，或者，才对得起自己所从事的这份职业。教师资格证书制度，就是一道门槛，一道关口，防止知识水平或其它条件达不到教师的基本要求的人员进入教师这一行业，以保证教师这一行业的整体水平。这一制度，是老师专业化相关制度的重要一环，但还不是全部。要想保持教师队伍，尤其是高校教师队伍有一种较高的专业水平，高校教师除了教学和科研以外，还要不断地参加进修。关于教师在职培训，基础教育已走在了前面。目前的中小学教师，包括校长，已有较完整的在职进修计划，并且在晋级、职称等方面有与之相配套的政策，因此在职进修培训落实得比较好。9、从历史的角度阐述高校职能的形成和发展过程，并结合实际情况谈谈你对如何处理好高校各职能之间关系的认识。答：中世纪大学，专业化；柏林大学，科学研究，发展科学；赠地学院运动，开始高校直接服务社会的工作。围绕自己的特色和主要功能。10、结合实际，谈谈高校毕业生就业与教育教学改革的关系答：从某种意义上讲，高校是一种“服务提供商”，它提供的，是教育这一特殊的服务。高校的教育教学改革，就是要让学生在校期间能学到东西，学到有用的东西，包括知识、能力、情感、道德和思想。为此，首先应选好本院校的定位，即本校主要面对的是哪些类型的求学者，他们的教育需求中，有什么特殊的要求？我们应围绕这我们的主要服务人群来进行教育教学改革。由于高等教育效果的滞后性，一种选择往往要三、五年后才能初步看出效果来，因此，高校的教育教学改革应有很大的前瞻性。为此，必须就求学者、社会经济发展等方面做好充分的调查研究，才能把教育教学改革做好。另外，从学生的发展来看，教育教学改革不仅要关注毕业生的就业，还要关注他们的长远发展。另外，会不会在不久的将来，在中国出现一批不需要考虑就业问题的求学者呢？如果有这样的一个群体，高等教育应如何抓住这个消费群体呢？11、请简要阐述高校诸种职能的历史形成过程，并强合自己所在院校和所从事的学科、专业，谈谈应如何处理不同职能之间的关系。答：专业教育，中世纪大学；发展科学，柏林大学；服务社会，赠地学院运动。其实，高校的三大功能之间是相互联系的，后者是前者的发展与自然延伸。是人类知识不断增长的必然结果。中世纪以前，例如古希腊时期，人类的知识总量有很，某些智慧超群的人，就有可能穷尽人类已有的知识，成为包罗万象，无所不知的大学者，并以他们自己的探索活动，为人类增加了许多新的知识。随着人类知识总量的增加，尤其是印刷术的发展以后，后来的人们，尤其是普通人，已不可能穷尽所有的知识，只能较好地掌握其中的一部分，这时，专业教育应运而生。在高等教育大众化的时期，高校的普及，高校中一些层次较低的部分，与社会的接触更为密切，自然就出现直接为社会服务的现象，有些思想比较敏感的高校，把这种接触视为一种自身发展的机会，主动地抓住它。简答题1、简述高等院校师生关系的特点。答：教育关系；心理关系；道德关系；教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。3、简述高校学生的基本社会特征答：感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性。政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。答：出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系；学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系；5、高校学制的内涵及其制定的依据。答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平。6、简述高校教师劳动的特点。答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；创造性决定了教师具有强烈的成就感；群体性决定了教师劳动的高度协作意识；7、简述高校科研应遵循的原则。答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；加速科技成果转化和推广的原则。8、我国高等院校宏观结构调整的主要方向答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调；中央与地方合理分工，突出为地方经济建设服务的功能；建立新的高校能级结构，实施不同的管理；确立各层次高等教育的合适的比例和重点。9、简述高校科研的地位和作用答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。10、简述我国高等教育大众化应遵循的原则答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育；最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。11、高校学生学业评价的基本步骤答：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策；13、现代高校基本职能及相互关系答：现代高校的基本职能有三，即传授知识（培养人才）；发展科学（科学研究）和服务社会。培养人才是高校的根本使命；科学研究是培养人才的重要途径；服务社会是高校培养人才、发展科学职能的自然延伸。14、简述大学生学习的特点答：大学生的学习，独立性增强了，对事物常常有自己的相法，对教师的依赖减少了；自主性增强，能自己管理自己的学习（包括生活），选择自己的专业发展方向；大学生学习的探索性增强，能主动搜集感兴趣的资料，或自己动手作实验，作相关的研究。15、高校教师如何处理好师生关系答：加强理解沟通；重新审视教师权威；要树立正确的学生观。16、如何进行学生的学业评价？答：评价程序的步骤（1）确立评价标准（2）决定评价情境（3）设计评价手段（4）利用评价结果评价的方法（1）学习档案通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。（2）历史习作撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。（3）历史制作历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。（4）历史调查历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。（5）考试历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，笔试就不用多说，口试一般是要求学生就某一历史事件发表自己的看法，以了解学生对历史的真正掌握程度。（6）实践实践经验决定理论知识的可靠性，主要有参加社会公益，团体，比赛，会议等等。17、简述高校的基本教学原则答：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。对高等教育而言，是科学性与思想性相统一的原则；传授知识与培养能力相统一的原则；教师主导作用与学生主动性相结合的原则；面向全体与因材施教相结合的原则；理论与实践相结合的原则。18、高等院校为什么要强调科学研究？答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。第一章高等教育发展简史一、中世纪大学的特点？（简答）中世纪大学产生于中世纪有其必然性，正是由于它在中世纪的母胎里孕育，必然要打上中世纪的烙印，具有那一世纪的特点。其主要特点如下：1、宗教色彩浓厚。（中世纪大学充满了宗教色彩，学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容浸透了神学精神。）2、自治权利高度凸显。（自治权在内部表现为大学实行自治，由学生或教师组成的行会来管理事务；自治在外部表现为反对来自外界的干涉，享有各种特权。）3、国际界限模糊。（中世纪大学在招收学生和聘请教师没有国籍的限制。中世纪大学的国际性取决于三点：一是当时的民族国家尚未普遍兴起；二是西方世界通行拉丁语，无语言障碍；三是教会的国际性决定了中世纪大学的国际性。）4、制度不健全。（办学带有极大的随意性与自由度。）第二章我国高等教育的现状与未来走向二、高等教育质量状况？（简答）（不仅明白问题，还要思考对策）新中国成立以来，我国高等教育的思想、理论、目的、内容、质量、标准等，长期处于一种落后的、僵化的、不确定的状态中，背离了高等教育的本质，严重地影响了高等教育的质量，特别是人才培养的质量。高等教育质量不高主要表现在以下几方面：1、高等教育的结构、层次不合理。（从学历层次上讲，我国高级人才严重短缺，高级技术工人也严重缺乏。从学科与专业的设置来看，也没有反映出社会和经济发展的现状。）2、教育模式僵化，教育内容陈旧。（高等教育模式僵化主要是指人才培养模式的僵化，教师讲、学生听，教师是思想、真理、知识的传播者，学生是接受者。在这种僵化的培养人才的模式下，教育内容陈旧、落后也是必然的。）3、学生实践能力差，创新能力差。（高等教育要培养学生的多种素质和能力，其中最重要的两点是自由的思想和创新的精神，而我国高等教育中最缺乏的就是这两点。这就造成了我国大学时实践能力差，创新能力差。第四章高等教育与高深知识三、高等教育与高深知识的关系？高深知识的独特特征，暗示着与高等教育之间的内在的、必然的联系。虽然高深知识在高等教育中的核心地位已经形成了共识，但是，还有待于进一步深入、系统的剖析来阐述二者在本质上的联系。1、高深知识是高等教育活动的基本前提。（高等教育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人才，所研究的更是高深学问，从这一点来看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。）2、高深知识是高等教育的基本工作材料。（高深知识不仅仅是教师教授和学生学习研究的基本内容，更是教学、科研以及社会服务领域中的基本材料和媒介。）3、高深知识规定了高等教育活动的边界。4、高等教育是高深知识最重要的制度化载体。第五章高等教育结构四、高等教育结构（名词解释）所谓高等教育结构，是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。从总体上来看，高等教育结构还是具有一定的整体性、稳定性和适应性，对于高等教育系统功能的发挥来说，有着重要的承载和转化作用。高等教育的层次结构，也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。高等教育的科类结构，是指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。它反映的是社会分工在横向层面上对不同学科、专业之间的配置及其比例要求。五、世界高等教育改革的趋势？在产业结构变化的直接影响下，在大众化、国际化的浪潮中，世界各国的高等教育结构改革都呈现出了多元化、综合化的趋势，并获得了较大的发展。1、高等教育结构的多元化，即部类、层次、部门、等级的多元化。（1）、高等教育层次和类型的结构的多样化。（2）高等教育科类和专业结构的多样化。一定的科类和专业结构时一定产业结构的直接反映，而这又是和社会经济发展形势紧密联系在一起的。（3）高等教育投资结构和管理结构的多元化。2、高等教育结构的综合化。综合化主要表现在两个方面：（1）高校类型层次的综合化，也就是把各种类型的高等学校放在同一个高校内，办综合大学。（学科的综合化，也就是文、理、工等合并，在一所大学内建多科性学院。六、我国高等教育结构改革的基本思路？（论述题）在世界高等教育结构改革的浪潮中，我国应当充分立足于本国国情和需要，形成客观、合理的改革思路，以确保改革的有效展开。1、要树立正确的价值观念。公平与效率是结构改革的主要矛盾，如何在公平与效率之间做出合理的价值取舍，是制定平稳的改革政策的前提条件，也为我们提供了具体建构过程中所需的基本判断准则。2、要发展自我特色，避免模式照搬。不能急功近利，盲目照搬，应当走自主发展的道路，积极借鉴国际的先进经验，形成符合时代要求，同时又具有我国特色的高等教育结构模式。3、应当建立规范、完善的制度，保障改革的进行。第六章高等教育功能七、高等教育的育人功能？（简答）高等教育的育人功能也就是高等教育要培养什么样的人才，并给予这种人才以怎样的个体意义的问题，这是高等教育的本体功能。1、高等教育在不同的时代有着不同的人才培养观，然而，其共同的前提是高等教育要赋予教育者个体的意义。2、每个人的自由发展是一切人自由发展的前提，高等教育的本质须回归到人本身。（1）任何高等教育的形式都应当是促进个体社会化的过程。（2）高等教育要赋予个体谋生的能力。（3）高等教育要赋予个体享用的功能，使教育者学会求真、向善、尚美。八、高等教育的社会功能？（简答）高等教育的社会功能，可以看作是本体功能的衍生，随着高等教育的大众化和国际化的趋势，高等教育的社会功能也被不断演绎，但总体来说，主要有以下的社会功能:1、高等教育的政治功能，是高等教育在其最初阶段就具有的功能之一，是高等教育的核心功能。现代高等教育的政治功能，主要表现在它传播一定的政治意识形态方面，即社会公平、公正精神，社会民主政治的发展，而这在一定程度上依赖于全体社会成员整体素质的提高。首先，高等教育担负着培养公民高度民主的政治意识，公平、公正的社会理想和团结协作、和谐一致的民众意识，其次表现在它选择和培养专门的政治人才方面，再次表现在高等教育作为一种重要的社会力量，会对社会的各种变革产生重要的影响，有力推进社会各要素和谐、平衡的发展。2、高等教育的经济功能，是在科技发展、社会生产现代化和人们的教育观念演变中产生和发展起来的，而且科技发展的速度愈快，社会生产现代化程度愈高，这一功