《草原》的重点学习的教学重点学习的设计

《草原》的重点学习的授课重点学习的设计《草原》的重点学习的授课重点学习的设计《草原》的重点学习的授课重点学习的设计《草原》授课方案（第一课时）教材简析《草原》是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是“走进西部”，旨在引导学生认识西部，激发热爱西部的感情，同时要修业生掌握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。《草原》这篇课文作者依照事情发展的序次，描述了草原的秀美景色、迎客场面和把酒言欢的状况，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。全文安排有序，脉络清楚，连结亲密，推进自然。作者采用状况交融的表达方式，语言优美，生动贴切而又纯朴精练。学情剖析五年级学生已有初步的独立识字能力，能借助字典、字典和生活积累，理解生词的意义。能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中重点词句表达友谊的作用，但学生在领悟重点语句及修辞手法的表完奏效上还有有待提高。从课文内容上来看，关于生长在这里的孩子来说，草原的风光以及风土人情是遥远、陌生的，最多可是在电视上看到过。因此，怎样打破时空的阻截，与文本张开对话，引导学生经过推断优美的语句，感觉草原的美就成了本课授课的难点。授课目的1、认识4个生字，正确认读“衬着、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟”等词语。重点指导书写毯。2、经过正确流利地朗读课文，初步掌握文章的主要内容。3、经过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感觉内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，领悟表达上的特点。授课重点学习本课生字词，初步掌握文章的主要内容。授课难点经过有感情地朗读第1自然段，品味优美语言，感觉内蒙古大草原美好的风光，激发学生对草原的热爱，领悟表达上的特点。设计理念《新课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为。不应以教师的剖析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思想和感情活动中，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶和感染。授课方法《语文新课标》指出，语文授课要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技术的训练，让学生打好扎实的语文基础。鉴于此，本文我主要采用以下方法张开授课。1、问题法。英国教育家爱德华说过:教育就是教人思想。因此，教师无论是在整个授课过程中，还是授课中的某个细微环节，都应十分重视授课识题情境的创立，使学生进入问题研究者的角色，激发学生学习语文的兴趣。2、引导点拨法。新课标指出，教师是课堂授课的组织者、引导者与合作者。教师的引导点拨能有效帮助学生明确思想的方向，的确提高学生的阅读能力。学习方法1、朗读法。新课标的各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中经过品味语言，领悟作者及其作品中的感神态度，学习用合适的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品感神态度的理解。因此，在引导学生理解文中含义深刻的语句时，我让学生经过屡次的朗读，在读中感觉，在读中领悟。2、想象法。爱因斯坦说过，想象力是所有创新的开始。新课标指出，要在阅读授课中创立语言情境，激发学生的想象力。因此，授课中我利用课文中的语言留白，创立情境，让学生想象状况画面，让学生充分融入文本，与文本进行深入的交流。授课课时1课时授课过程第一课时一、发言导入惹起兴趣1、由单元导读导入新课。出示单元导读。2、出示古诗《敕勒川》。3、揭露课题，指导读题。【设计妄图】1、用单元导读开课，使学生明确学习的内容和目标。2、出示古诗，建立起新旧知识间的联系，调动学生的阅读希望，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，划出难读的生字词，做上记号。2、检查自学状况。蒙古包、好客、同行、忧如、衬着、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟分组出示词语，指名读，齐读。指导书写：毯、貌。“毯”，最后一笔为点。貌，不要多写一点。涩，不要少写一点。3、默读、思虑：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？4、教师引导学生用小标题来归纳文章的主要内容。5、学生默读课文，今后交流知告。第一个词语教师引导学生归纳。其他依照学生的报告，随机板书。（草原风光图、草原迎客图、草原联欢图）6、教师引导学生总结学法：段意合并法。段落马虎归纳了一段的主要内容。把每段马虎综合起来，加以归纳，就是整篇文章的主要内容。【设计妄图】1、识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要授课内容。在学生初读课文后，我引导学生进行自主识字，指导学习多音字、重点书写易错字，让学生在识字写字实践中提高语文涵养。2、采用小标题的形式归纳文章的主要内容也是一种简单的好办法，在实质授课中，学生经过这种方式能目染耳濡的学会归纳文章的主要内容更，使文章内容更精练，线索更清楚，达到培养学生归纳能力和抽象思想能力的目的。三，品读“草原风光图”1、指名读第1自然段，思虑：作者是依照什么序次来描述的？2、学生交流知告。重点词：天上、天底下、周围。（由上到下）3、哪句话直接归纳了草原的特点？4、出示语句1：在天底下，一碧千里，而其实不茫茫。(1)一碧千里是怎样的画面？“茫茫”是什么意思？（模糊、看不清楚）“其实不茫茫”是什么意思？为什么会“其实不茫茫”？(2)作者看清楚了哪些美丽的状况呢？5、出示语句2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。你必然感觉这个句子很美，说一说，它美在哪里？抓住“绣”字重点领悟。（动静结合，活力勃勃）指导有感情地朗读。（带着喜爱之情读一读）6、出示语句3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色衬着，不用墨线勾勒的中国画那样，各处翠色欲流，轻轻流入云际.（1）“衬着、勾勒”是什么意思？结合说明理解。(2)作者为什么要用“衬着”这个词语呢？结合上下文理解。（无边无际的都是绿色）(3)怪不得作者说“各处翠色欲流，轻轻流入云际”，这句话中，你感觉哪个字用得最好？（流），一个流字让你感觉到了什么？学生自由谈感觉。（鲜活的生命力，草原无边无际的壮美）(4)指导有感情地朗读。7、出示语句4：这种境地，既令人吃惊，又叫人快乐，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。(1)作者为什么会有这样的感觉？(2)想象练笔。若是老师此刻抵达这样广袤的草原上，我必然既想在草原上尽兴地奔跑，又想躺在这娇贵的草地上，做一个长长的美梦。你们会想去做什么呢？拿起你的比写一写吧。(3)学生交流知告。8、抵达草原的人无不被草原的美丽吸引陶醉，作者为什么还要在结尾写上牛羊呢？这一段能去掉吗？9、出示最后一句，引导学生领悟感觉。（美丽的草原让牛羊都陶醉其中了。表达出作者对草原的喜爱之情）10、指导有感情地朗读。【设计妄图】语文新课标关于第三学段阅读授课指出，“在阅读中认识文章的表达序次，领悟作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。课文第1自然段可谓描述草原的经典之笔。在这一环节中，我先引导学生经过有感情地朗读，梳理作者的写景序次，再让学生深入文本，品词析句、张开想象，在感觉草原美丽风光的同时，领悟作者对草原美丽风光的喜爱与赞美之情，领悟作者善于运用比喻和拟人，将读者带入充满诗情画意的境地中的表达方法。在逐层的语言实践中，实现语文课程人文性和工具性的一致。四、课堂小结部署作业1、课堂小结。教师引导学生谈谈学了本节课有哪些收获。2、作业：积累本课生字词语，背诵课文第1自然段。【设计妄图】1、小结本节课的学习内容和学法，牢固课堂所学，同时为下节课的学习做铺垫。2、语文新课标在第二学段指出，积累课文中的优美词语、优秀语段。增加学生课后积累，为提高学生的阅读能力和写作打下牢固的基础。板书设计草原草原风光图草原迎客图草原联欢图一碧千里其实不茫茫【设计妄图】板书是一篇文章的精髓，它集中反响了文章的主要内容和中心。在本课中，我依照课文的内容，以及学生的反响，设计了这样一个板书。力求突出重点，打破难点，做到简短、归纳，让学生获得更加鲜亮的感觉。内容总结

（1）《草原》授课方案（第一课时）

教材简析

《草原》是人