小学语文《曹冲称象》教学实录范文

小学语文《曹冲称象》教学实录范文一、看动画激趣导入

师：同学们，这节课呀，我们继续学习第四课?曹冲称象》。看老师板书课题：曹为高低结构，上宽下窄；两点水加中国的中就是冲；称是左右结构，左边略窄，右边稍宽；象字的笔画比拟多，一共11笔，仔细看，来，齐读课题。

二、初步学习课文，随文识字

师：课题中的“称〞同学们仔细察看。〔播放课件〕看看这几个字，有什么共同的特点？〔课件展示：称秤柱杆〕

师：好！察看很仔细！你注意了他的部首。还有什么？〔学生举手答复。〕你说！

师：哦！你注意了他的结构。左右结构的字，要先看宽窄，〔播放课件：课件中将生字的左边和右边分别用不同颜色标注〕看出什么了？

〔学生举手答复〕你来说！

师：这四个字都是左边略窄，右边稍宽，再看高矮，高矮可就不一样了！我们看一下，〔播放课件〕来，先读这个字。读！

师：它的高矮你看出什么了？〔学生举手答复〕你来说！

师：左边矮一些，右边高一些。察看很仔细！看第二个字〔播放课件〕来，读！

师：cheng〔四声〕〔生跟读〕对！它的高矮，〔展示“秤〞的字图〕你能看出什么？来，你来说！

师：你察看的很认真！这两个字，老师教给大家写一个“称〞字，同学们一定要仔细看一下，也可以用手在书桌上写一写。来，仔细察看！

“称〞字，〔师边板书边讲解“称〞〕左边的禾木旁略窄一些，右边稍宽。来，读！

师：好的，我们来看下一个字。〔展示课件：柱〕来，读！

师：看看它的高矮，你能看出什么？这位女同学，你来答复。

师：诶！很明显！我们看最后一个字！〔展示课件：杆〕读！

师：它的高矮我们看。哪位同学看出来了？来，最后这位男同学。

师：哦！你察看的特别仔细，请坐！这个字如果不仔细察看，是发现不了的，表明你察看的很认真！这两个木字旁的字，老师教给大家写一个“杆〞字。同学们也可以在书桌上用手来跟着老师书空一下。来！

师：好的。同学们，听清要求，〔播放音乐〕头正、身直、足安。在你们的书30页，翻开课文，动笔写这4个字。描一个、写一个，开始！

师：好，同学们，先轻轻的抬起头。刚刚呀，我看到这位同学写的速度非常快，而且，他注意了左右结构的特点，左边略窄，右边稍宽，而且，“称〞这个字禾木旁这一撇写的也非常舒展。来，写的非常棒！来，我们再看一位同学，他也完成了。漂亮吗？

教师小结：这位同学，每一个字写的都非常的匀称，每一笔写的非常舒展，写字就要这样！仔仔细细、认认真真。同学们如果觉得自己写的哪个字还不太称心，可以改一下。

三、继续学习课文，指导朗读

师：好，孩子们，抬头！我们继续来读课文，再读课题！

师：课文的故事里有曹冲〔展示课件：曹冲〕读！

师：“曹〞是他的姓，他姓曹名冲。再读！

师：他的父亲是谁？

师〔展示课件〕：曹操，姓曹名操，字孟德。故事里还有谁？举手说。你说！

师：曹操、曹冲、官员，还有这头大象之间，他们发生了什么故事？哪位同学说一说？哦，你来说！

师：他对文章了解的很分明，同学们，官员们想用什么方法称象呢？你想读哪个自然段告诉大家？〔寻找学生答复〕你想读哪个自然段？

师：来，拿起你的书，同学们翻开书，啦，你给大家读一读。

师：声音非常洪亮，这段文字中，哪一句写出了官员的想法？来，你来读！

师：同学们把书平放在桌子上。我们来齐读这句话。〔学生齐读〕

师：官员由大象想到了大秤，象大秤就大，秤杆就长。来，再读这句话。〔学生再次齐读。〕

师：这个方法为什么不行呢？哪里有问题？你说说。

师：是啊，读这个句子。

师：没有人能提的起这杆大秤，看来这个方法行不通啊，我们看〔展示课件〕官员由大象想到了什么？你说。

师：想到了大秤，象大秤就大，秤杆就长。但是没有这样的大力士能提的起大象，所以这个方法行不通。哪位同学能看着这幅图再说一说官员的想法？

师：没人撑得起啊，所以这个方法行不通，官员的方法行不通，曹冲呢？哪个自然段讲的是曹冲称象？你说

〔学生答复第五段，老师提示其仔细查看课本，生再次查看课本确认是第四段〕

师：一起看，曹冲是个什么样的孩子？文中是怎么说的？来，这位男同学。

师：请坐，来齐读这句话〔生齐读〕这句话用了一个“才〞字。去掉这个字〔找学生读〕

〔将删减前后的句子作比照，男生读有才字的句子，女生读没有才字的句子〕

师：你体会到有什么不一样？

师：哦。这个才字强调了他的年龄小，只有7岁。

〔师生关于“才〞展开互动：

师：你几岁，上几年级？

师：我强调的是什么？

生：小猫才三个月就会抓小老鼠了。

强调：小猫很聪慧

师：它的本事真强

师：和这些成年的官员相比，曹冲的确太小了，那只有七岁的曹冲他是怎么称象的呢？这段文字，曹冲说出了称象的过程，同学们现在数一数，曹冲一共说了几句话。

师：我们一起看，正好5句。我们找5个代表来读一读。

师：曹冲称大象的重量总共分几步呢？我们先看这一句：把大象赶到。。。。就在船舷上画一条线〔展示课件并找学生朗读〕这句话里有几个动作？能看出来吗？

师：我们看一下，这句话分了两局部，第一局部是赶，赶什么呀？

师：来，同学们，读〔展示卡片〕赶象上船。第二局部是画，画什么？

师：在哪里画线呢？

师：〔展示课件图片〕哪位同学给老师指一指，船舷在哪里？〔学生拿着激光笔，在课件图片上做演示〕所以，读〔生齐读：在船舷上做记号〕我们看下一句，哪位同学读第三句话？

师：同学们注意了，句子里的动作你们听到了吧，哪两个动作？

师：把大象往哪里赶？要装什么呢？我找同学连起来说。

〔生齐读：把大象赶上岸，往船上装石头〕

师：看最后一句，哪位同学读读？

师：声音非常洪亮，这句话里的主要动作是什么？

师：称什么呢？

师：三句话写出了称象的全部步骤，来齐读一遍〔生齐读三句话〕

考一考同学们，这一步谁来读？〔称石头的'重量〕

四、根据图学习讲故事

谁能按照先后顺序将四局部重新排列在黑板上，这四局部是有先后顺序的，文中有关于先后顺序的词语，看谁能先找到？

师：还能说出哪些关于顺序的词语？

师：这两个顺序词语放在哪里？谁能用这些表示顺序的词语来说一说称象的过程？不要着急，同桌之间说一说

〔学生练习，老师指导〕哪位同学说一说？

〔生讲出自己练习的顺序〕

师：有人将这个过程画出来了〔展示画并找同学通过图画将句子与图画连接起来，然后请这几位同学上台，合作将称象的过程讲一讲，讲完后，请学生将步骤贴在黑板上〕同学们，现在谁能看着图，用上讲的顺序词，完整的将故事讲一讲？

师：你将故事完整的讲下来了，真不错！老师把称象的过程做成了动画片，想不想看？

师：哪位同学想当小解说员？有的同学已经迫不及待了！

师：我觉得我们应该将掌声送给她，真是一个优秀的小主持。同学们，三句话，写出了称象的四个步骤，一起来读！

师：同学们，经过了反复读、反复讲，曹冲是怎么称象的，相信大家一定很分明了，但这个方法好在哪里呢？我们一起来想一想，官员们仅仅想到了用大秤称大象，而曹冲用的是船，这船相当于什么呢？

师：人提不起大秤，但水能托得起大船，你看，水相当于什么？

师：一次称不出来大象的重量，用什么来代替大象？

师：准确的说是一块一块的大石头。遇到称象的难题，曹冲