人教版六年级上册语文全册教案(表格-板书设计)

....教学 1山中访友 主备教内容会写8“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、教蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。学有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。目感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。标学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方

法。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学准备 复备课一、导入新课，激发兴趣二、初读课文，整体感知正音：检查预习，读准字音。教 2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以 “山中访友”为学 目。回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些 “朋友”？用“我过 欢……因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感（一）精读第三段，教给学习方法。程︵ A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大含 家一起朗读课文第3自然段。板书 B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥老朋设 友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请计︶ 学们再默读课文，在书上画一画。C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）E：讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。作业：抄写生字并组词教学内容 1山中访友 主备教师8“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。教学 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分目标感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。学重点教教

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。复备课一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗教 读这些句子，去体会“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：学 ①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务过的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。程 拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。︵ ④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳含板 变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。书 联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的设计 一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那“知︶ 己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到自然界的朋友？探究后教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。脑海里。三、拓展对话，发展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。──式描写（充满深情一、 作业布置：抄写生字并组词。辨字组词。激邀 俯府 暴瀑 悄俏 峭捎 消哨 驱躯津律肆 狭陕峡侠抄写本课你积累的好词佳句。背诵你喜欢的段落。板书设计：古桥1山中访友 大树 热爱大自然（与大自然深情地对话） 山泉溪流……一周教学札札记教学内容2、山雨主备教师 1课时教学内容2、山雨主备教师 1课时1、确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。教学目标2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。一、导入新课，激发情感

复备课你一饱眼福。朗读“导读”。教 2． 揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们绘的美丽的自然景观。学 （板书课题）二、初读课文，梳理内容自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解过生词（课件）水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、程 欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比︵ 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快含板书设 啼啭：形容鸟婉转地叫。计 2． 谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读︶正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”特色。组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句（l）感悟雨声的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”生的联想，给人以美的感受。③“每一个音符都带着幻想的色彩妙，给人以无限遐想的空间。（2）感悟雨色的明丽、迷人。①“”畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。①自己练习，边读边体会。②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延伸试背赛背课文。交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。小组交流学生收集的材料。集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看作业己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。板书设计：一周一周教学札记第 周 星期 （总第 4 节 年 月 日容

3、草虫的村落 主备教师 1 课时1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2达独特的感受。3、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学点 体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学难点教学准备

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

复备课情境激趣导入大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来教 的乐趣吧！初读课文，了解主要内容学 1．读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决。2．寻觅作者的踪迹。过 作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。静读课文，感受情趣1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。程︵ 2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？含 回归整体，提出疑问（为第二课时做准备板书 1．接读课文，简单评价。设 2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，计︶ 与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）[预设]：作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？……作业：写生字作业：写生字教学内容 3、草虫的村落本课2课时第 周 星期 （总教学内容 3、草虫的村落本课2课时1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。教学 2、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表目标独特的感受。3、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

复备课回顾课文内容简单说一说课文的主要内容。教 2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问品读课文，体会表达学 1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。[预设内容]：过（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）程 把这种心思读出来。︵ （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般含板 了出来”。书 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样设计 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？︶ （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（讨论、总结）积累语言把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。交流摘抄卡，读给同学听。背诵摘抄的内容。提倡尽可能地在习作中用一用。回归整体，拓展延伸配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。（落实“小练笔”）作业：完成小练笔板书设计：一周教学札记记第 周 星期 （总第 6 节 年 月 日教学内教学内容4、索溪峪的野主备教师 1课时1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过教学想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。目标3、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点教学难点教学准备感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。复备课揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪初读课文，感知索溪峪的“野”自读课文，注意读准字音，读通顺句子。指名分段读课文，初读反馈教 （3）抓题眼，引入研读。合作研读，感受索溪峪的“野”读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪学 几方面的描述来写出索溪峪的“野”？描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）过 ①赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在程 山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着︵ 名字就让人胆颤。”含 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？板 c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？d有感情朗读,读出书 你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。设 ②赏析“水是野的。”计 a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！︶ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”这一段中，作者还有哪些奇特的想象？C赛读，读出索溪的趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。自己选择一部分练读。合作读。齐读与个别读相结合。回归整体，拓展延伸作业：写成《课堂作业》第四课练习板书设计：一周教学札札记第 周 星期 （总第 7 节 年 月 日教学内容教学目标

口语交际·习作一 主备教师 1 课时通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。备

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

复备课揭题导入溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然教的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。学 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受自读提示，明确要求自读“口语交际·过 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。程 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。︵ 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己含 的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。板 分块讨论，组内交流书 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备设 2．同桌或分类进行组内交流。计 示范带动，交流评价︶ 1．每一组推荐一名学生进行交流。说听后的感受。一周教学札札记第 周 星期 （总）第8、9节 年 月 日教学内容教学目标

口语交际·习作一 主备教师 2、3 课时通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。备

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

复备课交流谈话，激趣导入选材命题，明确要求（1）选择话题，确定材料教 （2）大胆构思，精巧命题简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。（3）习作要求。学 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。情实感。过 记叙清楚，语句通顺，感情真切试写初稿，进行修改学生完成初稿，进行自我修改。程 （3）组内互读互改。︵ 朗读赏析，交流评议含 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学板 生朗读，引导学生进行赏析。书 （2）学生交流评议。设 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地计 运用联想和想象。︶ 作业再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。板书设计：成为大自然中的一员、走进音响世界 展开想象和联回顾暑假生活一周教学札札记第 周 星期 （总第 10 节 年 月 日教学内教学内容回顾·拓展一主备教师 1课时教学1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想目标象来表达独特感受的方法。2．读背并积累古诗句。备复备课交流平台（1）过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？过程中，充分运用联想和想象。学（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3介绍相关的课外阅读文章及书籍。过 日积月累特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。程 （2）出示日积月累中的句子。︵ a学生自由吟诵。含 b尝试理解。板 （3选择其中的几个诗句体会诗人在写景过程中的联想与想象书 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。设 趣味语文计 （1）自由读故事。︶ （2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。作业：抄写并背诵日积月累中的句子。一周教教学札记第 周 星期 （总第 11 节 年 月 日教学内容

5、詹天佑 主备教师 1 课时1、学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。教学 2背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；了解杰出的爱国工程师詹天佑的目标迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情；体会关键词句在表情达意方面的作用。3、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；教学点 抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀备

感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用复备课导语引入，揭示课题初读课文，整体感知①整体感知课文。②再读课文。说说课文记叙了一件什么事？③图文结合，简介京张铁路。了解背景，研读体会教①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到学 时，我感到 。因为 。”过 ②重点研读以下几句。a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来程 阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”︵含 b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，板 他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后书设 得求助于他们。”计 c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能︶ 在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？作业：抄写生字一周教学札记第 周 星期 （总第 12 节 年 月 日教学内教学内容5、詹天佑主备教师时2 课1、学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。教学 2、背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹目标激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情；体会关键词句在表情达意方面的作用。3、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；教学重点教学难点教学准备

抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀复备课谈话引入，理清层次深入研读，感悟爱国教 ①研究勘测线路，感受爱国情怀。我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？学 ②交流品读以下几句：a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天过 始终坚持在野外工作。”（１）指名几位学生交流。（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！程︵ 他为什么不去安全的地方呢？含 詹天佑经常勉励工作人员说我们工作首先要精密不能有一点儿马虎‘大概板书 ‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”设计 （1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？︶（2）从这句话，你读懂了什么？c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。指名交流。说。（３）比赛读。②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化怎么做的呢？5-6借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）交流反馈。（2）（1） 12生上台画表示工作面的箭头他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）（3）（4）何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。）总结延伸，想象写话①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。④交流评价。作业：①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。板书设计：一一周教学札记第 周 星期 （总第 13 节 年 月 日教学内教学内容6、怀念母亲主备教师 1课时1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。教学 2、有感情地朗读课文，理解课文内容目标3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学点 引导学生抓住关键词句，理解作者对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕备

引导学生抓住关键词句，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕复备课描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着教 母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容（练说： 学 母亲）初读课文，感受文中的母亲自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。过境理解。程 3选择自己认为比较难读的语句再读一读请部分同学进行交流。︵ 4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲含板 对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）书 哪些自然段给了你这样的认识？设计 抓住重点语句，理解“生身母亲”︶ 自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。谈感受。质疑。重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。理解“寝不安席”的意思联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“交流自己的理解。真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（愧疚之情）补充资料，谈感受作业：1．摘抄词语2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。第 周 星期 （总第 14 节 年 月 日教学内教学内容6、怀念母亲主备教师时1课1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。教学 2、有感情地朗读课文，理解课文内容目标3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重点教学难点教学准备

同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕复备课回顾“亲生母亲”，感受敬慕听写词语：真挚寝不安席思潮起伏研读“祖国母亲”，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来教 到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中怀念，相反，这怀念又增添了分量。自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）学 3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。重点研读以下句子：……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开过 她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。说说自己的理解和体会。你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对程 者的梦中。）感情朗读。︵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的含 味道，浓浓地糊在心头。板 甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解因为在远离家乡的书 日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，设 感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心计 一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）︶ （2）感情朗读古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）作者为什么要写<房东>太太的事情？感情朗读。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。①理解“怅望灰天”的意思。②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？③在泪光里，作者模糊地看到了什么？④感情朗读。呼应文章首尾，适度拓展一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。交流。作业：摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。板书设计：一周教学札记第 周 星期 （总）第15 节 年 月 日容7*彩色的翅膀主备教师1 课时解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。教学目标 用较快的速度默读课文，理解课文内容。学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。教学准备了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。复备课观看图片，激发兴趣学生边观看，边小声议论。学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？教 初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。学 3．提问：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神1．学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做？过 2．学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。交流的重点是：小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？程 引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义︵ 1．质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝含 会两件事有什么联系吗？板 2．读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝书 阳，扇动着它那对彩色的翅膀？设 作业：完成《课堂作业》本课练习计 板书设计：︶第 周 星期 （总第16 节 年 月 日教学内教学内容8*中华少年主备教师1课时1、能够正确读写本课出生的生字。教学2目标体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。3、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。备理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。复备课导入新课初步感知读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍教 读后，同桌间互相检查。查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。学 讨论交流指名读诗，读后评价是否正确流利。互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料过 整体把握，难句理解1喻指什么？2．3．4．5程 了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）︵ （3） 读第自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明含 对比，它们表达了怎样的情感？板 （4） 齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。书 （5）读了这首诗，你有什么感受？设 诵读，激发爱国情怀计 （1）自由朗诵︶ 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。分角色朗诵总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。作业：完成《课堂作业》本课练习一周教学学札记第 周 星期 （总第 1718 节 年 月 日教学内容教学目标

口语交际·习作二 主备教师 1、2课时和写演讲稿的基本方法与规律。在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学点 在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感备

培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。复备课激情回顾，谈话导入范例引路，指导习作出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？演讲稿的特点教本次演讲稿的主题是什么呢？围绕主题，选择材料学对照要求，进行习作。过 自由选择，抒发感情程 如果不想写演讲稿也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、︵ 为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一含板 读后感。书 试写初稿，进行修改设 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并进行个别指导计 （2）学生完成初稿，进行自我修改。︶ （3）组内互读互改朗诵赏析，交流评议每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。作业再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。板书设计：演讲稿的特点针对性。。（2）可讲性。（3）鼓动性。一周教学札记第 周 星期 （总）第 19 节 年 月 日教学内教学内容口语交际·习作二主备教师 3 课时和写演讲稿的基本方法与规律。教学 培养围绕主题选择处理资料的能力提高安排组织写作素材的能力目标 能将搜集到的材料用比较合适自己的方式与同学交流分享养成乐于敢于、善于与人交流观点的习惯。4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学点 在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感备教

培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。复备课回顾历程，提出主题团队准备，合作汇报自读“口语交际·题和内容分别是什么？说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么学 3．分小组讨论汇报形式过 ⑴以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合⑵小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主题展开程︵ 讨论含 ⑶重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？板书 哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？设 4．分小组排练计︶ ⑴选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调⑵老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。分小组汇报展示⑴以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示⑵引导其他小组进行评议⑶评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等小结提炼，联系实际活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。一周教学札记第 周 星期 （总）第 20 节 年 月 日教学内教学内容回顾·拓展二主备教师1课时善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力教学 2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。目标3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。教学点 积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。备

积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。交流平台

复备课忆课文，交流收获教 （1）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。学 （2）引导评议：大胆表达自己的真情实感谈活动，交流感受（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？过 （2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的学进行合作交流。程 （3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、︵ 解决的？由小组内指定同学进行记录。含 （4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起板书 论，提出方案。设 （5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获计︶ 日积月累出示日积月累中的名人名言。⑴自由朗读这些名人名言。⑵选择其中的一两句名言，说说含义。⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。交流自己收集的爱国格言或古诗词。朗读自己收集的爱国格言或古诗词。介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。展示台1．展示准备生分别展示的是什么？分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。作业：抄写并背诵日积月累中的名人名言。第 周 星期 （总）第 21 节 年 月 日教学内教学内容9、穷人主备教师1课时1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词教学语。抄写描写环境的句子。目标2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点教学难点教学准备从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵复备课导入新课，揭示课题介绍作者及时代背景（投影）教 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰他是伟大的俄国作家出身贵族但同情被剥削被压迫的农奴这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事学 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）过 板书：忐忑不安。2、再读课文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？程︵ 他会说什么呢？含 自己的五个孩子已经够他受的了板书 为什么把他们抱过来啊？设 如今叫我怎么对他说呢计︶ (2)用“（想到（想到（想到（想到来概括地说一说。(33、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文9～11自然段。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。桑娜想：与其，不如。宁可，也要。38作业：抄写生字一周教学札记第 周 星期 （总）第 22 节 年 月 日教学内容

9、穷人 主备教师 2课时1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词教学语。抄写描写环境的句子。目标 2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学点 从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵教学难点教学准备

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵

复备课一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。教 （1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么联系课文体会：学 “沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的过 而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，程︵ 她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。含 （2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压板书 力使渔夫沉默了）设 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解计︶ 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。3、完成句子：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来， 如果把这两个孩子抱来， 。与其 ，不如 宁可 ，也要 四、分角色朗读第12到27自然段。五、展开想象，续写《穷人》1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。作业：续写《穷人》板书设计：一周教学札记教学内容教学内容10、别饿坏了那匹马主备教师1课时1、认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。2、 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方教学法。目标3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重点教学难点教学准备通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义。复备课一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事板书“欺骗”并理解“欺骗”。生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们教 学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马关于这场欺骗，你们想知道什么？学 （1）谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？过 二、结合自读导语，默读课文文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？程︵ 3．反馈交流。含 （1）文章主要写了什么事？板书 （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年设 谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主计︶ 的残疾青年不计一己得失想方设法让“我”读书的良苦用心表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）三、抓住重点句，感悟人物品质哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？根据学生回答，课件随机出示：A草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）！”（他为什么急了？）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。作业：完成小练笔板书：别饿坏了那匹马残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气一周教学札记第 周 星期 （总）第 24 节 年 月 日教学内容

11、唯一的听众 主备教师1课时1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走”等词语。教学 2、有感情地朗读课文。体会课文写作上的一些特点。目标 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、教学重点教学难点教学准备

鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。复备课一、导入播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多教 入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出学 的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）过 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？“唯一的听众”是指谁？程︵ “唯一的听众”她做了什么事情？含 二、初读课板书 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？设 （好好地读读课文）计︶ 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）四、读一读句子作业：抄写生字词第 周 星期 （总）第 25 节 年 月 日教学内教学内容11、唯一的听众主备教师2课时1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走”等词语。教学目标2、有感情地朗读课文。体会课文写作上的一些特点。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点教学准备教

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。复备课一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。学对我说了什么？过（相机出示里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不程 介意我在场的话请继续吧”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？︵ （出示词语）介含板 指导朗读。书 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？设计 （引导学生体会老妇人是在鼓励“我让“我”不要懊恼灰心老妇︶ 人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）（出示每天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）5-8实都是在鼓励我，催我上进。你有什么问题吗？家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）有一次，她竟说──引说（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）睛像“深深的潭水”？你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质），（12）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）有哪些变化？为什么有这些变化？三、总结课文这是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）四、作业抄写印象深刻的句子板书：唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助一周教学札记12、用心灵去倾听主备教师1课时第 周 星期 （总）第12、用心灵去倾听主备教师1课时6、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。一、揭题解题，激发兴趣出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听读题后你想知道什么？（[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]二、初读课文，质疑解疑请同学们将课文自由地、快速地读几遍。用自己的语言说说课文的主要内容。三、精读课文，交流感受最深的地方课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到幸福的哭。）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身善良、乐观。）④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“）品读令自己感动的句子。用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、总结全文虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。：完成《课堂作业》本课练习设计：第 周 星期 （总）第 27 节 年 月 日教学内容教学目标

口语交际·习作三 主备教师1 课时1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学点 写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。教学难点教学准备教

注意环境描写与心理活动的刻画。一、读题引入1、读课本“口语交际”，理解辩题。2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事

复备课学 例，准备5分钟。小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。过 （2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点程︵ 要言之有理等。含 （2）分组：根据所持观点将全班分为两组板书 二、辩论设计 师生点评辩论情况。︶三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。一周教学札记第 周 星期 （总）第 28 节 年 月 日教学内容教学目标

口语交际·习作三 主备教师2课时1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学点 写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。备教学

注意环境描写与心理活动的刻画。一、明确要求1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导

复备课过 学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。三、搜索题材程︵ 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的含 闸门，搜索那些令你感动的故事板书 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上设计 星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊︶外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。四、布置习作根据习作要求，完成习作。一周教学札记教学内容教学内容口语交际·习作三主备教师 3 课时1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动目标刻画。教学点 写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。备教学

注意环境描写与心理活动的刻画。一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我

复备课把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威过2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评程 点︵含

二、佳作共赏板 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实书 感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的设计 同学请举手，或者自荐。︶ 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2、动手修改3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。一周教学札记第 周 星期 （总）第 30 节 年 月 日教学内容教学目标

回顾·拓展三 主备教师1课时1、回顾本单元所学内容，交流感悟。2、积累谚语。3、推荐课外读物。教学点 积累谚语。教学难点教学准备教

回顾本单元所学内容，交流感悟。交流平台学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发

复备课亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）学 B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”过（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）程 2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受︵ 3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描含板 刻画人物形象的。书 4．课后积累相关的句子设计 日积月累︶的传统美德的名言警句。自由读句子，把句子读通顺。同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。全班交流，交流句意。学生自由吟诵。课外书屋自由读。交流最感兴趣的地方。作业：抄写背诵日积月累一周教学札记第 周 星期 （总）第 31 节 年 月 日教学内容

13、只有一个地球 主备教师 １课时1、学会10个生字，正确读写“遥望、和蔼可亲”等词语。教学 2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法目标3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学点 明白人类的生存“只有一个地”懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。备教学

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。复备课（一）导入新课，初读课文今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，把课文读正确、通顺、流利。（二）熟读课文自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同过时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子。程 8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。︵ （三）重点练习，品读感含板 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。书 首先让学生找到能表现出地球可爱的句子自己读一读（设计 读边想象地球的样子）︶让学生感悟地球是渺小的。教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。2．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。球?是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．如果去掉它，行吗？为什么？知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。的几个数字”，让学生感受我国环境状况。也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。第 周 星期 （总）第32 节 年 月 日教学内容 13、只有一个地球 主备教师 ２课时1、学会10个生字，正确读写“遥望、和蔼可亲”等词语。教学 2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法目标3、懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学

通过联系实际思考，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。复备课（一）复习巩固：们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。让学生自由读文，你明白了什么？引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我过们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。程 3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动︵ 起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。含板 [（三）阅读课文最后两个自然段书 1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球设计 可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？︶ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要调“同时”？学生交流、汇报教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。板书设计：13．只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球一周教学札记教学内容14、大瀑布的葬礼主备教师1课时第周 星期 （总）第教学内容14、大瀑布的葬礼主备教师1课时1．认识本课的5个生字。教学 2．有感情地朗读课文，了解课文内容目标教学重点教学难点教学准备

激发学生保护地球生态环境的情感。明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。

复备课一、揭示课题为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无教 有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理板书课题学 二、初读课文，了解内容（一）分组学习、讨论5过通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行程 归纳。如：︵ （在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的含板 大瀑布由于毫无节制的开发和利用这条大瀑布面临年9月，书 当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）设计 4．提出不懂的问题。︶ （二）全班汇报，检查学习情三、精读课文，深入理解内容浏览课文，画出有关句子。（生浏览课文，画出有关句子。）师：咱们一起读读。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（出示挂图）说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。（生自由说）说得真好，现在请看如今的大瀑布。（出示挂图）什么感受？（生自由说的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（球）如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。由此你想到什么？四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。五、课堂作业附：板书设计大瀑布的葬礼为什么举行保护大自然保护地球一周教学札记教学内容15、这片土地是神圣的主备教师1课时第周 星期 （总）第教学内容15、这片土地是神圣的主备教师1课时1、个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、教学滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。目标 2、优美的语句，体会课文表达上的特点3、情地朗读课文。背诵感受最深的部分教学点 引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。点 引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。教学准备教

联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是

复备课神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人学 2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有过人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。程 2、介绍文章背景。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）︵ 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺含板 梳理内容，定位“神圣”书 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容设计 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？︶研读语句，理解“神圣”1、读第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？抓住“圣洁”，理解内容。（会破坏、伤害它们）感情朗读，读出自己的想象。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？②交流感受。③有感情地朗读第3自然段。投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第 周 星期 （总第 35 节 年 月 日教学内教学内容15、这片土地是神圣的主备教师2课时1、个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、教学滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。目标2、优美的语句，体会课文表达上的特点。3、情地朗读课文。背诵感受最深的部分。引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。教学难点教学准备引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。复备课读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落教怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？学 自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：过 （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。（河水对我们很重要）程︵ ②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找含 到相关的句子谈谈自己的感受。板书 ③感情