浅谈借助绘本阅读引导低年级学生调控情绪

浅谈借助绘本阅读引导低年级学生调控情绪

【Summary】本文针对低年级学生情绪多变，情绪控制能力有限，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导的实际状况，从学生心理的角度借助绘本阅读引导低年级学生调控情绪，并且提出了有效的对策，使孩子们健康快乐地成长。【Keys】培养积极情绪；绘本的教育价值；关爱学生；调控方法为什么要培养积极情绪小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德、行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。低年级是培养孩子情绪控制能力的关键期。情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的。如果不注重引导，孩子可能会因为一些的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者问题儿童，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探素激情和求知欲望。所以，家长和老师一定要抓住这个关键时期。今年9月份，我新接了102这个班，经过一段时间的接触，我发现这个班级中，有几个同学总是比较忧郁内向，容易心情不好。从心理学的角度看,这几个孩子的身上存在着不同程度的消极情绪。孩子的情绪对他们的成长至关重要。如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高，是培养孩子良好情感能力的关键。二、绘本的教育价值1.绘本的独特作用小学低年级学生处于直观形象思维阶段，处于图形认知的敏感期。绘本的特点便是以插画、图画为主贯穿整本画本，文字少且画风夸张活泼，以特别的画面向儿童传达故事的灵魂，极其符合这个年龄段儿童早期阅读的习惯和特点。于是绘本凭借其独特的姿态进入了低年级阅读的教学活动中，因为其在幼儿心性品质、阅读兴趣以及文学陶冶等方面具有其独特影响力和作用。

2.绘本促进情感发展

在社会情感发展方面，优秀的绘本可以为其带来丰富的情绪体验，充实儿童的情感和情绪体验。儿童在阅读图画的过程当中，可以随着故事情节的发展，与故事中的人物共情。阅读绘本又发展了低年级学生的社会情感。绘本吸引了孩子的兴趣，通过看绘本获得了心灵的满足和愉悦。简单有趣的绘本，贴近了孩子的日常生活，开拓了他们的想象空间。绘本培养了孩子的创造力和想象力，通过阅读绘本，培养了开放的思维，优秀的绘本不会封闭孩子的思维，又发展了孩子社会情感和语言表达能力。

3.绘本提升亲子关系

儿童早期阅读兴趣的培养是提高孩子阅读能力、阅读兴趣的基础，家长通过多种方式培养孩子的阅读兴趣，有助于孩子养成自主阅读和终身阅读的习惯，并且能够为终身学习打下良好坚实的基础。亲子共读现今已经逐渐被研究者们重视，良好的亲子阅读绘本关系能够促进孩子的情绪情感体验、情绪的良好发展、阅读能力以及阅读兴趣的提升，乃至亲子间关系的良好发展。如何有效的利用绘本1.选择低年级生活相联系的绘本许多家庭在准备二胎的时候常常会碰到一个棘手的现实问题：父母想要再生个孩子，却遭到了大宝的“拼死抵抗”。这是为什么呢？绘本《露西的烦恼》更是让父母深刻理解大宝们种种奇思妙想的故事书。不管是想要个妹妹，隔一天又想要个弟弟，还是不想要小宝宝了，小露西最真实的想法就是：我就要不再是唯一的宝贝了！为此，她试图说服妈妈：你们都有我了，为什么还要再生一个小宝宝呢？又在帮爸爸刮胡子的时候“趁机邀功”：小宝宝能帮你刮胡子吗？这就是我们大宝的真实写照啊！而书中父母对露西的一些开导，也能给家长们搞定“熊孩子”很大的启发。很大一部分孩子担心父母对自己的爱减少了，自己不再是唯一的宝贝了。书中的小露西也正在为小宝宝的到来烦恼呢。孩子们会从小露西的身上看到自己的影子，学会如何接受、如何爱即将出生的弟弟妹妹。（表格见附件表2）。2.选择有示范性作用的绘本在《飞上天的小青蛙》这本情绪绘本中，小青蛙齐齐通过大量表情进行情绪表达，并且书中很夸张地将这些状态表达出来，以便帮助孩子们理解。该套绘本所展现的和我们身边的孩子一样——年龄较小，情绪的变化具有情境性和冲动性，这样的绘本与孩子一起悦读的时候，孩子会觉得很贴近自己的生活，进而调动自己的以往经验，说说自己在什么样的情况下也会生气，并引导孩子归纳出调节情绪的方法。多种方式运用情绪绘本，其最终目的都是为了实现儿童情绪调节能力的提高。3.选择有趣味性的绘本每个孩子都可能会出、选择现发脾气、情绪失控的行为。孩子出现情绪化的反应时，我们应该如何去帮助孩子疏导情绪?让我们来看看这本有趣的绘本《生气汤》中的妈妈是怎么做的:小男孩霍斯很生气，他带着一肚子怒气回家。回家后，他妈妈却说要煮汤，妈妈对着锅子大叫，她要小男孩也照样做。他们还起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后小男孩笑了，心里也快活多了。

霍斯的妈妈在看到霍斯气鼓鼓地回家时，没有马上制止:别生气了，有什么大不了的?因为她知道，生气是人的天赋本能。霍斯气的在地上打滚时，妈妈也不是立刻批评:都多大了啊，还在地上打滚?因为她知道，在这种场合谈论儿童行为规范毫无意义。处理好情绪后，我们再来处理事情：1、用同理心引导孩子说出情绪:妈妈觉得你当时肯定特别难过，你能告诉妈妈你当时的心情吗？2、让孩子思考情绪:现在，你能告诉妈妈你为什么生气了吗?3、带着孩子回顾并反思情绪化的过程:你觉得你生气或者在地上打滚能解決问题吗?和孩子探讨下次在遇到生气的事情我们应该怎么做。

四、从情绪的认识和调控方法进行具体的练习对策一：培养自信，克服消极情绪1.自我评价要客观。孩子对自己的评价影响着他日后的学业成绩和与人交往的能力。在读《我喜欢自己》中，小主人公们都发现了自己的特别之处，都能说出“我喜欢自己”。孩子们也一定会在这样的故事中产生共鸣。孩子们看了主人公青蛙的故事，进一步认识自我、了解自我，大胆地评价自我。让我们翻开读本，和孩子一起，在绘本中学习、体验吧!海伦•凯勒说过：“对于凌驾于命运之上的人，信心是命运的主宰。”自信能让孩子发光发热。孩子们要注意利用自己的优势增强自信心。要明白“尺有所短，寸有所长”的道理，世界上没有十全十美的人，无论做什么事情，最重要的是建立自信心。孩子们懂得了自我鼓励，自我安慰的方法。2.别人评价不害怕。我们应该让我们的学生明白，根本不必过分看重别人的评说，要坚定不移地按照正确方向去努力，把自己身上无形的束缚解开，建立一个真实的自我，树立“走自己的路，让别人说去”的观念，就可以逐渐变得胆大起来。对策二：关爱学生，帮助学生克服消极情绪关爱学生内心。教师要热爱学生，了解学生，经常和他们沟通，了解他们的内心活动。这样学生也就愿意将心里的话讲给教师听，教师就可以在交流中引导学生学会从多方面、多角度看问题，让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。抚慰受伤心灵。一天中午，我在自己班里发现杨洋小朋友没有像往常一样，和同学们玩耍嬉戏，而是一声不响地来到座位旁坐下。我和她进行交流，了解到，原来昨天杨洋的爸爸妈妈告诉她，她快要当姐姐了，她有弟弟妹妹了，杨洋很担心，怕爸爸妈妈有了弟弟妹妹，不再像以前那么爱她了。低段孩子年龄小，情绪波动较大，家长应该减轻孩子们对有弟弟妹妹的焦虑。遇到这样的情况，我和杨洋一起分享了绘本《露西的烦恼》，杨洋会从小露西的身上看到自己的影子，学会如何接受、如何爱即将出生的弟弟妹妹。（附记录表一：102班学生情绪观察案例记录）3.小组阅读活动在班级中，建立四人小组，开展绘本阅读活动，建立表格进行跟踪记录（表格见附件表1）。这些活动的开展，是为了帮助孩子们调节情绪，使他们感受到同学、伙伴的温暖，从而克服消极情绪。对策三：实践活动，锻炼学生的心理品质教师要多开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中积极发挥学生的能动性，使学生在活动中经受磨炼，通过克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚韧不拔的心理品质，从而消除负面情绪。排演心理情景剧《小熊请客》是一个童话剧，它讲述了森林里的小动物们一起教训了一只消极的、好吃懒做的狐狸的故事，通过心理情景剧的排演，孩子们亲身感受这个角色，从而教给他们做人要积极向上的道理。对策四：联合家长，共同面对孩子的消极情绪针对因家庭原因引起的负面情绪，教师应及时与家长联系，赢得家长的支持与配合，家长与老师联合起来形成转化合力，从而帮助孩子更好地克服。我们的生活充满了七色阳光，即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的孩子们，难免出现短暂的乌云，这些烦恼来自生活，来自学习，来自同