【推荐】小学数学教案范文合集9篇

28/28【推荐】小学数学教案范文合集9篇【推荐】小学数学教案范文合集9篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学数学教案9篇，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做〞和练习二十三第11、12题。教学目标：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。教学难点：会用多种方法来解答。教具准备：课件。【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。〔具体设计意图负载各个环节后〕教学过程：一、根底训练：〔1〕口算。师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7＋1=21÷3＋9=…………〔2〕简单的解决问题。出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。〔齐读〕【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“创造千千万，起点一个问〞学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。二、新授例题1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了〔一个大圈〕，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈〔5个〕，右边的大圈里有几个小圈〔也是5个〕，那么从这一幅图里你能收集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学〞是我校数学研究课题“数学阅读〞的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的根本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、提问题完善解决问题师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，？〞师：你能补充问题吗？生：每个小圈有多少人？〔学生默读〕【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“创造千千万，起点一个问〞学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。>>3、说思路理清解题思路师：要求每个小圈有多少人，先要求什么〔思考〕方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？师：谁还能说一说这一题的解题思路。【设计意图】“说数学〞的目标是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的思考过程，在教师总结后让学生互相说，既是给养学生成功的体验，也表达了让不同的人在数学上得到不同的开展。4、列算式尝试解决问题师：你能列式解答吗。【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。5、说意义掌握解题步骤师：“60÷2=30〔人〕〞表示什么？师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法〔除法〕，几步计算呢？〔两步计算〕，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算〞解决问题。〔板书课题〕，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。6、写综合算式。类比分步计算师：刚刚我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗？【设计意图】掌握综合算式的一般计算法那么是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经验，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。三、稳固练习。100页做一做。师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。……师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息？你找到了吗？【设计意图】这是一道模仿练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，局部学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。四、课堂训练。1、第104页的第11题师：请同学们完成教材第104页的第11题。…………师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗？生：能。【设计意图】通过练习，让学生在比拟中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进行了情感态度价值观的培养。2、第104页的第12题师：请同学们完成教材第104页的第12题。师：做好的认真思考，我做的对不对？我还有没有其他的方法？【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析信息、寻找方法，激发学生探索的欲望、增强他们的信心，逐步提高解决问题的能力。五、课堂总结。师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习气氛中乐学、爱学。板书设计运用连除两步计算解决问题这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，1、搜集信息。每个大圈平均分成了5个小圈，每个小圈有几人？2、理清思路。先求：每个大圈有多少人。列式计算：60÷2=30〔人〕〔先算什么，再算什么〕再求：每个小圈有多少人。列式计算：30÷5=6〔人〕3、列式解答答：每个小圈有6人。小学数学教案篇2一、预期效果1.应掌握的知识通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比拟的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生认识到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重，从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。2.开展的能力鼓励学生积极想方法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性;培养学生的观察能力、实践操作能力;初步培养学生的推理能力、渗透等量代换的思想。3.应培养的情感培养学生认真仔细观察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。二、设计要旨1.课标解读初步让学生感知“轻〞、“重〞的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻〞、“重〞、“最轻〞、“最重〞的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念;第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。2、内容分析教学重点是学会比拟的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。3.学情认识学生比照拟轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但比照拟活动中的相对性认识缺乏，本单元就要通过观察、比拟、思考，使学生获得比拟多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。直接比拟两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比拟两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。4.经验介绍“轻重〞这局部内容是在学生学习了比拟大小、高矮、长短、厚薄等根底上开展的又一次体验活动。教科书在安排上表达了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。“说一说〞这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，认识到重量差异大的两个物体可以通过看得出比拟的结果;“掂一掂〞这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂;“称一称〞这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比拟，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得得间接比拟轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。三、实施要领1、课前准备多媒体课件、实物、投影仪等2、教学流程序号教师活动学生活动教学辅导〔一〕、创设情境，初步感知轻重创设情境，初步感知轻重1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可快乐了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)学生答复后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。(板书课题轻重)2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?学生观察并答复下列问题，发现相关数学信息。生1：大象重、小狗轻;生2：大象重、小熊轻;生3：小猴重，小狗轻。根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学〞变成“我要学〞。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重〞无处不在，数学就在我们的身边。〔二〕、实践操作，开展认知实践操作，开展认知1.掂一掂(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢?有什么方法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。(3)请2~3名同学上台掂一掂。(1)教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。(6)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。2.称一称(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。(2)猜一猜：谁轻谁重?掂一掂：谁轻谁重?师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好方法呢?(3)小结讨论：你们能想出哪些方法?(4)出示天平秤。介绍在天平上比拟轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?(5)分小组活动。拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。(2)教师小结：从刚刚的比拟苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重?为什么?再掂一掂、称一称。明确：比拟轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。生1：文具盒轻、数学书重;生2：数学书轻、文具盒重;生3：文具盒和数学书一样重。得出：讲桌上的文具盒比数学书重。得出：现在文具盒比数学轻。如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。学生猜测结果。小组讨论方法，交流意见。汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。分小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。在“掂一掂〞这个环节中，通过猜测、推测、实践等探究活动，把教师的“教〞变为学生的“探〞，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。)在“称一称〞这个环节中，通过设疑——讨论——操作——深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比拟物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出方法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。〔三〕、稳固练习，深化认识稳固练习，深化认识1.出示练一练第1题学生独立完成，说说怎样判断的。2.第2题先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。3.第3题让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?4.第4题这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。独立判断，并说一说判断过程。练习设计分为三个层次：独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过讨论交流，也能顺利完成，到达数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的开展。四、学业诊断1.常见错误分析：常见错误分析1.比拟轻重时，判断天平称翘起的那边重。缺少实际生活经验，不懂得天平称的原理。2.()比()重，()比()轻矮，各个量填反。缺少观察比拟的技能和表达的方法。3.三种物体比拟轻重，错误把数量多的判断为最重的。缺少实际生活经验，等量代换的思想理解有困难。2.诊断问题诊断1：()比()重?诊断目的：比拟大小的方法以及表达方法。小学数学教案篇3教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册第39－41页，完成"想想做做"教学目标：１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。２、知道比拟物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。教具准备：多媒体软件、天平、〔大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份〕教学过程：课前学生表演唱《小熊请客》。一、创设情景，导入新课小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，〔屏幕显示小熊〕。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了〔屏幕显示小猫、小狗〕。咦，它们怎么吵起来了。〔录音："我的虾条比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，〔屏幕显示电脑博士〕〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？二、逐层探究，学习新知第一层次，比拟物品的轻重，让学生初步了解比拟物品轻重的方法。１、看看说说〔１〕用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？学生讨论，小组交流。〔２〕教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好方法呢？２、掂掂说说〔１〕用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？学生讨论，小组交流。〔２〕教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好方法呢？〔３〕学生讨论答复后，再听听电脑博士的话〔录音：比拟物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕３、称称呼说〔１〕认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各局部及其名称。〔２〕了解天平的使用方法。左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。〔３〕比拟物品的轻重。学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观察指针说说谁重？〔４〕设疑：右盘放几个２分币，能使天平平衡？学生尝试操作，根据答复屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重〔５〕小结过渡：利用天平，不但可以比拟物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。板书："克"教师领读，学生跟读两遍。第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。〔１〕１克有多重呢？〔出示２分币〕１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。〔２〕刚刚我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？〔３克〕学生轮流掂一掂糖。〔３〕下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。〔学生分组操作〕Ａ、称１克大豆操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。Ｂ、称１５个图钉学生操作：１５个图钉大约重几克？小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告诉我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。小组轮流掂一掂。Ｃ、称１支粉笔、１把小刀学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。〔屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克〕学生读后，师指出：如果还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称〔出示砝码〕学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶〔４〕完成40页的试一试游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。三、稳固练习，促进提高１、完成41页想想做做１、２、3两题．〔第二关〕２、思考题〔第三关〕：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。３、指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。４、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。四、全文总结，再揭情思〔屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比拟物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕小学数学教案篇4设计说明1．加强动手操作训练，促进学生的思维。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计积极引导学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。使学生经历称物、分轻重的过程，了解和思考称物的不同情况，逐步把思维条理化、逻辑化，并想方法用图示表示出来，从而促进学生逻辑思维的开展。2．自主探索，体会优化思想。本设计给予学生充分的自主探索的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发现如何分份是优化“找次品〞方法的关键，从而总结出最正确的分份方法和最正确的图示方法，渗透优化思想。课前准备教师准备PPT课件天平药瓶学生准备天平教学过程情境导入，激发兴趣1．你们每天上学通常要走哪条路？为什么要选择这条路？(生自主答复)2．你们真聪明，在平时做事的时候就能选择最简便的方法。在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。这节课就让我们带着优化的思想走进课堂。(师出示2瓶钙片)师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想方法帮我把它找出来呢？(生答复想法)师：老师准备了一架天平。如果在天平左右两边的托盘里放上质量相同的物品，天平就会平衡；如果一边重一边轻，那重的一边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。今天我们就借助天平来完本钱节课的学习内容。设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称〞的方法，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡情况对托盘两端的物品进行判断就可以了。实践操作，自主探究1．提出探究要求。师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，如果是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗？同桌可以用学具摆一摆，试一试。2．动手操作，汇报方法。学生动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，轻的那端就一定是次品了)3．总结归纳记录的方法。组织学生把用天平称的过程用图表记录下来。合作交流，研究探讨师：同学们真聪明，这么容易就从3瓶钙片中找到了次品，其实你们已经用自己的聪明才智解决了教材中例1所提出的问题。那么，例2又向我们提出了哪些问题呢？理解题意，动手操作。(1)先让学生读题，说说“至少〞的含义。(2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆的过程，完成下表。(合作要求：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名同学填表)小学数学教案篇5教学内容角的表示、角的度量〔教材39页—41页〕教学目标知识目标：1．学会角的表示方法，会读角。2．认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。3．会用量角器度量角。能力目标：培养学生观察，动手操作及思考、概括能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。教学重点、难点会用量角器度量角。教学过程一、复习导入问题1：角由什么组成？问题2：两条边是线段？直线？射线？师：知道了这些，让我们一起来数一数这几张图中共有几个角吧！出示数角的一系列图片。二、新授〔一〕角的表示师：每张图中都有这么多的角，我们该怎样区分它们呢？师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。角的表示方法：〔1〕可以标出三个大写字母，∠ABC或∠CBA读作：角ABC或角CBA〔2〕观察这两种方法，有什么特点〔字母B在中间〕〔3〕所以，在只有一个角的时候，我们可以：∠B读作：角B〔4〕为了方便，有时我们可以标上数字，：∠1，读作：角1。〔５〕注：区别“∠〞和“﹤〞的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。〔二〕角的度量1．引入展示图片《比拟角的大小》个别答复，集体核对。师:我们以前学过用米、分米、厘米等计量线段的长度,大家能不能想出一种适宜的计量角的大小的单位呢？分小组讨论、汇报。2．介绍量角器师生同时拿出量角器。你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫，一点也看不明白,是不是?老师告诉大家在这个迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。反应：请找到中心点这座城堡的小朋友,指着它(零刻度线、内刻度线、外刻度线)：半圆的圆心是量角器的中心内半圆的数所在的刻度线称为内刻度线,外半圆的数所在的刻度线称为外刻度线。以右边的0°为起点,起点处的0°这条刻度线是内刻度0°的刻度线。3．认识1°角课件演示。把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大小单位,通常我们用1°表示1度。4．学习量角〔1〕出示一个直角让学生量师:那么怎样来量角的大小呢?分组讨论，汇报。师生共同方法：量角器中心点与角的顶点重合点对点〔板书〕零度刻度线与角的边BC重合线对边〔板书〕所要量的角的另一条直角边对着90，所以是90°。复述量法。〔2〕试一试出示40°和140°角师：当看另一边时有二个数,应该读哪一个数呢？:角的一边对着里面的零度刻度线,就应当数内刻度线了当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了0在内数内，0在外数外〔板书〕学生齐读。三、稳固练习教材41页“试一试〞四、师生共同回忆本小节所学内容。五、作业教材46页练习二第4题。小学数学教案篇6教学内容：九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85教学目标：认知目标1、认识、熟悉量角器，会用量角器量角。2、熟练使用量角器量角。能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程，灵活使用工具。情感目标通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工欲善其事，必先利其器〞的含义，引导学生在学习生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。教学重点：熟悉量角器，会用量角器画角。教学难点：量角器上有两组“零刻度线及其读数〞，学生应正确寻找与使用。教学准备：多媒体课件及量角器教学过程：一、创设情景，引入新课1.同学们，今天开始我们要学习“角的度量〞，我们先来聊聊两句成语：“磨刀不误砍柴工〞、“工欲善其事，必先利其器〞。2.磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。3.要做好工作，先要使工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。4.就我们即将学习的内容“角的度量〞来说，我们也必须准备好适宜的工具——量角器。说明：通过成语的情景，引入量角器，激发学生的学习兴趣。二、自主探究，学习新知1.请你仔细地观察量角器，然后做一个介绍。2.罗列量角器的相关知识：(请学生介绍)(1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份;(2)量角器上有一个中心点，叫做“中心〞;(3)从“中心〞向左右两边，分别有两条直线，都叫做“零刻度线〞;(4)两条零刻度线分别对应两组读数;(5)读一读量角器上的刻度说明：通过对量角器的认识，让学生熟知量角器每局部的构成，为下局部的量角做好必要准备，并且由学生自主观察，获得新知，这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助。三、自学课本，尝试操作1、请先单独思考，再看书自学如何正确使用量角器量角(1)自学(2)汇报交流：量角器上最小的读数是0°，的是180°，说明使用量角器可以测量出从0°—180°的角。2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。4、交流评议。说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和教师的口述相结合，让学生进一步掌握量角的正确过程，最后请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识，又经历了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。四、分层练习，及时稳固1、填空量角器是一个，从中心向左右两边各有一条。量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是，记作。2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。(1)小组合作交流。(2)小结。说明：通过这局部的练习，帮助学生梳理本节课的知识要点，让学生更明确量角的方法。五、课堂总结，收获评价师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。小学数学教案篇7教学内容：相应的补充题，练习十五的1014题。教学目标：1、进一步掌握简单应用题和复合应用题第类型及解题步骤和方法，提高解决问题的策略和方法。2、经历交流、讨论、练习等学习过程，开展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法。3、开展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法，愿意对数学问题进行讨论，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点：掌握解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。教学难点：提高分析问题和解决问题的能力。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、说说解决问题的主要步骤。2、我们学过的解决问题有哪些类型？〔出示课题〕二、解决问题类型1、简单应用题的类型简单应用题：指一步计算解答的应用题2、复合应用题的类型复合应用题：是用两步或两步以上计算来解答的应用题。〔1〕归一问题此类应用题中暗含着单一量不变，文字表达中多带有类似照这样计算的字样，其解题的关键是从的一种对应量中求出单一量〔即归一〕，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。例如：一台拖拉机2.5小时耕地2公顷，照这样，这台拖拉机耕完4.8公顷的地需多少小时？学生独立完成后交流。〔2〕归总问题此类题中暗含总量不变，即乘积不变。其解题的关键是先求出总数〔即归总〕，再根据总数算出所求量。例如：一批货物，每箱装36件，需要40只箱子。如果每箱多装9件，可以节省几只箱子？学生独立完成后交流。〔3〕行程问题根据速度、时间和路之间的'关系，计算相向、相背或同向运动的问题，称为行程问题。其根本的数量关系式为速度时间＝路程。路程速度＝时间，路程时间＝速度。①相遇问题，即同时相向而行并相遇〔或同时背向而行〕速度和〔相遇〕时间＝总路程。②追及问题，即同时同向而行，速度慢的在前，速度快的在后速度追及时间＝路程差小学数学教案篇8教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个局部：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这局部内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本局部的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。教学难点：建立初步的数位概念。教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。教学过程：一、新课导入〔出示主题图〕师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。二、教学新知1、认识计数单位十师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？师：指名学生来数一数。师：你猜对了吗？师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？集体交流，总结出好方法。先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。2、数的组成〔1〕师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？〔11根〕你是怎么知道的？〔一捆是10根，还有1根，合起来就是11根〕，这是几个十和几个一组成的？〔2〕如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？〔3〕现在再添上1根小棒，是多少根？〔16根〕有几个十和几个一？〔4〕现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习的积极性。3、数的顺序〔1〕补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。〔2〕看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。〔3〕13后面是多少？16的前面是多少？14在15的〔〕面，14小于15；15在14的〔〕面，15大于14。〔4〕看着直尺上的数，你还发现了什么？设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。三、练习延伸1、数一数73页的学具各有多少？2、读一读。20131518113、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。四、小结我们今天学习的内容是11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？五、布置作业在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。小学数学教案篇9教学目标：1、使学生在已有知识根底上，正确读、写亿以上的数。2、培养学生迁移类推和自主学习的能力。教学重点：数位中含0的亿以上数的读、写。教学难点：数位中含0的亿以上数的写法。教学关键：以亿以内数的读写法为根底，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确读、写亿级的数。教学准备：课件教学过程：一、导入课题师：同学们喜欢看漫画吗?看这幅漫画，哇!你想说什么?生可能说：地球上人口太多了，地球都要背不动了!也可能说：全球人口有六十一亿，太多了!(惊讶)：六十一亿，这个数真大呀!像这样亿以上的数，你们认识吗?(板书课题)二、学习读数和写数(一)学习读数1、师：请同学们翻开书第21页，例1中有三个数，你们会读吗?请同学们