【必备】说课稿模板集合五篇

17/17【必备】说课稿模板集合五篇说课稿篇1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者单独到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界〞。2、教学目标：1〕、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。2〕、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3〕、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。〞采用“听——读——赏——练〞，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序：〔一〕在优美的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友〞上面来，把“友〞区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友〞上，让学生猜测课题中的“友〞可能是什么友。然后带着这个疑问欣赏美景，听课文录音，整体感知课文。背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。〔二〕自读课文：让学生自由朗读，根据自己的实际来读。自读时思考：依次找出文中的朋友，体会作者所表达的思想感情。学生根据自己的实际情况来朗读课文，可以做到“各取所需〞，能根据自己的实际情况更进一步了解作者的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。“书读百遍，其义自见〞，学生对课文的感知是通过“读〞来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。〔三〕深挖课文，灵活表达让学生在选读的根底上，采用自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的喜爱之情，既尊重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的能力，有利于学生的全面开展。同时也有利于提高学生的口语表达能力。引发学生口语表达的强烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，锻炼了自己多方面的能力。〔四〕比赛：通过这个环节来锻炼学生的口语表达能力，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培养学生的竞争意识。为学生搭起一个表现自己能力的舞台，让学生充分展示的个性与特色。〔五〕想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。探究安排：以四位同学为一小组，合作探究。找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。要求按句式说话：“我从—身上学到了—。〞组内探究，班内交流。教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。给学生提供查阅材料的方法：推荐书目〔名家散文集〕、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活〞的知识，课堂才回焕发出它的“活力〞。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。〔六〕引导学生生活中处处都充满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发现和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后交流，便于提高学生的写作和口语交际能力。说课稿篇2教学目标：1.认识课文中的生字，读准"蒙蒙亮"、"蔓儿"、"冲"等难读的字。2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。教学重、难点：体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭题：直接出示课题：小鸟和牵牛花同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事，题目叫《小鸟和牵牛花》二、初读课文，识字通文1、"小鸟和牵牛花"之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书翻开，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮助，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。2、出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮3、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！4、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？〔适时指导儿化音"玩儿蔓儿":出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是"蔓儿"——看，这就是牵牛花的"蔓儿",它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。〕5、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！〔适时指导多音字"冲着蒙蒙亮"〕。6、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！三、再读课文，整体感知，了解植物。1、生字宝宝我们都认识了，课文到底讲了一件什么事呢？请同学们分自然段读一读课文，然后想一想上面的填空！出示：小鸟〔〕了，它请〔〕和〔〕来陪它，可是它们都无能为力。最后，〔〕自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。2、生个别说，齐说。3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。四、研读课文1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！2、研读第二小节朗读指导〔1〕师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？你从哪里看出来？①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。那就请你来读读这句话！个读还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——〔师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们来把他病重的样子读一读吧〕齐读〔2〕师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！〔把它心中强烈的愿望读出来。〕个别读——齐读师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读3、朗读对话指导3、4小节〔1〕小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的第3、4自然段，找出答案。〔2〕小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说——生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？〔3〕凤仙花容许了小鸟的请求吗？为什么呀？〔因为，所以〕〔你真会读书，用课文里的知识来答复老师的问题。〕那就请你来当当凤仙花读读吧！〔4〕"真对不起",多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！〔5〕哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——〔6〕老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？〔师直接说，叫全班学生接〕〔7〕凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请同桌一起合作，一个当小鸟，一个当小草。注意它们说话的语气。1〕、同桌分角色合作练习读对话。2〕同桌朗读反应〔你想怎样读小鸟的话，你想怎样读小草的话。〕4、学习5——8自然段〔1〕没人能来陪小鸟，此时的小鸟真寂寞。如果你是小鸟的好朋友，你想去陪它吗？你想什么方法去陪它，帮它呀？〔你真是一个有爱心，助人为乐的人。〕〔2〕到底是谁陪的小鸟呢？自由读5——8自然段。〔3〕演示"缠".〔4〕牵牛花为什么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。〔你能用因为，所以说一说吗？〕〔5〕出示牵牛花爬的过程，老师讲解。〔6〕小鸟说，你爬的又苦又累，别爬了。牵牛花会怎么说？〔7〕就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，终于——牵牛花高不快乐？指名读第6自然段。老师希望你读的快乐一些。谁再读一遍？老师感受到了快乐，也想读一遍，行吗？谁想像老师这样再读一遍？〔8〕你现在想对牵牛花说些什么？〔板书：助人为乐〕〔9〕小鸟一快乐病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着快乐的心情齐读最后两个自然段。五、结语：希望同学们能经常把爱心送给别人，让身边的人都因为有你的帮助而感到快乐，好吗？下课！说课稿篇31、教材简析：本文是鲁教版第一册第二单元第一篇自读文本。本单元的话题是“跨越时空的美丽〞。课文是一篇评述乔治桑高尚的品格、奋斗的精神的散文。学习它对于了解乔治桑的精神，感受“跨越时空的美丽〞有重要意义。本文是自读文本，注重锻炼学生自学鉴赏能力。2、教学目标知识目标：了解作者及乔治·桑，掌握重点字词。能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章，分析课文，挖掘深层内蕴体会雨果一泻千里、不可阻挡的文章气势情感目标：学习乔治·桑高尚的品格、奋斗的精神3、教学重点有感情地朗读课文，整体感知文章4、教学难点分析课文，挖掘深层内蕴，抓住关键的词句，领悟作者寄寓的情感。二、说教法诵读法，问题引领法，多媒体辅助法三、学法指导课前预习法，合作探究法，学生展示法四、教学过程1、导入新课：有位作家说过：“死并不是生的对立面，而是作为生的一局部永存〞。古今中外有许多死去的人，至今仍在许多人心目中活着，在一篇篇为后人铭记的悼词中活着，乔治·桑就是其中的一位。2、处理根底知识用多媒体完成乔治·桑介绍，作者介绍，检查字词3、朗读课文，体会感情齐读课文，然后请每位同学找出自己最喜欢的段落，小组为单位互听互读，选出读得最好的一位同学起来个人朗读。4、疏通文意，把握结构。本篇文章在结构上有什么特点？作者怎样组织的？请结合悼词的特点谈一谈。〔分小组讨论，教师总结点拨。〕作者在文章一开始就心情沉重、感情悲哀地表达了自己对死者的思念、爱慕、与敬佩之情。然后文笔一转，用一句反问句“难道我们真的失去她了吗？〞引出对死者一生的价值的评判，进入主体局部。主体局部可分为三层：第一层高度赞扬了乔治·桑作为女性在这个时代的地位；第二层评价她作为作家的伟大人格；第三层说明她作为思想家给后人的影响是巨大的。结尾表达了自己的哀思与敬意。5、研读文本，深入探究⑴文章一开始就悲哀而又虔诚地说：“我为一位死者哭泣，我向这位不朽者致敬。〞结合乔治·桑作为女性在这个时代的地位加以分析。〔提高学生概括归纳能力〕学生思考，合作探究，学生展示，教师归纳。乔治·桑在那个时代具有独一无二地位的伟大女性；有男子的才华，强韧的力量，有温柔的天使般的禀性；他给法国带来了荣誉，是法兰西民族的骄傲；是一位完美无缺的女性。⑵乔治·桑是法国著名的小说家，为什么雨果在悼文中却说“列举她的作品显然是毫无必要〞，只字不提她的作品？学生思考，合作探究，学生展示，教师引导归纳。①作品众所周知②品格比成就更重要⑶文章的气势得益于哪些手法的运用？试举例。短句、祈使句、感慨句〔句式的运用〕，比照、排比〔修辞手法〕，类比〔表达手法〕。6、拓展提高，感情升华用优美的语言歌颂作为思想家的乔治·桑，100字左右学生准备，学生展示，教师展示7、推荐作业阅读乔治桑的作品，感受她的精神。乔治桑是怎样一位女性？写一写你的认识。五、板书设计悼念乔治桑1、思念、爱慕、敬佩2、女性、作家、思想家3、哀思与敬意。说课稿篇4教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第10～12页。教材分析：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位，属于“空间与图形〞领域。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学容量和容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累感性材料。由于在体积之前教学，应采取直观认识、直觉感受为主的教学方法。学情分析：在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升〞有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的根底上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。教学目标：1、结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2、结合观察在具体操作中体验、了解“升〞的实际意义，加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。3、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念，培养估计意识和初步的估计能力。4、在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义，以有意义接受的方式构建容量单位。教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体验，提升空间观念。教学准备：课件，一个容量为2升的饮料瓶，净含量为1升的饮料瓶1只，容量相近的茶杯两个，每组准备大小不同的饮料瓶各1个，塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子，滴水龙头一分钟滴下的水等。说教法：学生在学习本内容之前已有“容器越大，能盛的水就越多〞的生活知识经验，对学生正确建立“容量〞概念的表象及深层次理解“容量〞的含义打下根底，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化〞。利用学生对正方体容器的感性经验，正确理解、体会“1升到底有多少〞，并将“升〞的知识与已有知识经验衔接起来，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。说学法：有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，因此，以小组合作的形式，运用观察发现、动手操作、自主探索、分组讨论等多种学习方法来参与教学活动，防止学生的认知外表化做好了有力的知识支撑。教学过程：一、创设情境、感知容量1、出示几个不同的杯子、瓶子，他们有什么用途?引出容器。2、出示教师和学生喝水的杯子〔大小差异明显〕引导学生用观察法比拟哪个杯子能盛的水多，进而引出“容量大、盛的水多〞。3、课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子〔如图〕再让学生小组内进行交流，比拟两个杯子容量的大小？引出容量的大小取决于容器内部空间的大小。【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发，体会容量的含义，这样符合学生的认知规律。4、出示甲、乙两个容量差不多的水壶〔如下列图〕让学生通过观察猜测这两个水壶哪个水壶的容量大一些？学生猜测的结果会有不同。怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题，由争论到实验论证的过程寓教于乐，激发学生的思维活力和学习的兴趣。5、出示“想想做做〞第1题。请大家猜一猜哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小。学生猜测后，课件播放倒水录像，让学生从录像中寻找答案，培养学生的观察能力，因为学生能力各异，接着用图示进行分解，细说出推理过程，旨在让学生都能比拟清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2，观察图后直接判断容量的大小。【设计意图】由实验到观察，根据图意判断容器容量的大小，培养学生的推理能力，开展学生的数学语言表达能力。同时为下一步的教学埋下伏笔，每个容器里到底能装多少水，引出容量单位。二、感受统一容量单位的必要性。通过谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？引发学生思考，让学生在小组内交流，得出需要有一个标准的量器来计量的需求。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。你还知道哪些计量单位？【设计意图】本环节通过创设“是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢〞的问题情境，产生认知矛盾，激发学生解决矛盾的需求，以旧知识为背景在学生讨论的根底上推出容量单位升和毫升。三、认识容量单位“升〞。1、让学生从带来的饮料瓶包装上找容量单位。再出示超市平面图：说说到哪里去会找到容量单位？课件出示一些商品商标特写，让学生从这些商品的商标中找出容量单位。2、提取容量单位，引导概括容量单位一般用来计量液体多少的，引出升和毫升的意义。【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景，提供多样的信息供学生选择，激活学生的生活经验，提取有用信息，不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少，还有利于培养学生选择信息的能力。四、感知1升有多少。1、通过量杯认识1升。出示量杯实物〔事先装好1升水〕，每组观察一下，初步形成1升的概念。2、通过正方体容器认识1升。先出示两个正方体的容器，估计哪一个能装得下1升水？把量杯中的1升水分别倒入正方体容器中，其中一个正方体容器内装的水正好是1升。设疑“什么样的正方体容器才能装1升水？〞这是小组合作通过量一量正方体容器里面的长度、宽度和深度，得出长、宽、深都是1分米〔10厘米〕的正方体装的水正好是1升。3、认识不同形状的1升。使学生理解这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。4、估计：你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯？每组选用1个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。【设计意图】注重学生开展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动，使之对“1升有多少〞有比拟深刻的感知。五、应用拓展。1、辨一辨：课件出示生活中的一些容器，让学生区分哪些容器的容量大于1升。2、估一估：〔经历三个阶段〕〔1〕实物估计：先估教室中的纯洁水水桶的容量，再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。〔2〕选择性估计：给出一些数据选择容器的容量。〔3〕想象估计：看图想象直接估计容量。3、算一算：先欣赏节约用水广告短片。再计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水，计算过后课件将五桶纯洁水形象的展示出来，使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费，体验节水的重要性。4、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子，估计一下大约是多少【设计意图】让学生运用1升的`知识对日常生活中的容器进行判断，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用，强化学生对1升大小的体验。算一算环节同时起到思想教育的渗透作用。最后让学生说说滴水龙头一分钟浪费的水是多少，体会到这时少量的水已经不能用升来做计量单位了，为后面学习毫升埋下伏笔。总评：本节课的内容是初步认识容量及容量单位升，这是学生学习长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，为学习体积和容积打下根底。本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，真切地感受到数学与生活的紧密联系，在现实情境中体验和理解数学。本节课合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接〞。课始，让学生观察大小明显的两个杯子，对容量的大小初步感知，再顺势而为，组织学生用操作的方法来比拟两个大小不明显的杯子，掌握比拟杯子容量大小的方法，然后通过练习，引导学生去观察与发现感受这种比拟方法，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。在教学中，创设“是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多〞的问题情境，让学生在争论中产生统一容量单位的心理需求，把容量单位放到熟悉的旧知背景中认识，充分唤醒学生的生活经验，感受到可以用“类比〞的方法估测容器的容量。在彼此的交流互动中，学生不断地与自我对话，加深了对“升〞的理解，丰富了“升〞的表象，初步体验到了猜测所带来的乐趣。在学生认识1升以后，安排了丰富的估计容量的活动，在这样一次次的数学活动中学生积累了丰富的感性经验，既能加强对1升的认识，又有利于培养和提高学生的估计意识和估计能力。整节课学生在环环相扣的猜测、实验等活动中，进行比拟、分析、判断、推理，大胆进行猜测。这种猜测不仅是“我在猜〞，更是“我在思〞。教师让猜测插上了“思维〞的翅膀，放飞了学生的思维，撞出了智慧的火花，学生个性得以张扬，潜能得以释放，真正体验到了猜测所带来的乐趣。说课稿篇5一、说教材《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两那么》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。教学目标：1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震〞８个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁〞。2、正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。3、能正确填写多音字的读音。教学重点、难点：1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。2.引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：〔1〕图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；〔2〕联系自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。〔3〕借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。〔4〕世界实践活动，联系实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联系自身的生活体验，，着眼于思想上受到教育。二、说教法根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比