《黄山奇石》语文第一课时教学实录范文

《黄山奇石》语文第一课时教学实录范文预设目标：

1、随文学习生字及通过联系高低文等办法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学准备：

介绍黄山风景录像/多媒体课件

教学过程：

一、观看录像，揭“奇〞

师：〔播放介绍黄山风景录像片断。〕闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文《《黄山奇石〔点出课题〕。

二、初读课文，感“奇〞

师：谁来读读课题，你觉得“奇〞是什么意思？

学生甲：我觉得是奇怪的意思。

学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带领你们对“奇〞的理解，一齐把题目读一遍。

生：〔齐读课题〕

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“〞标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆〞，读好后小组交流一下。

生：〔自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流〕

师：〔指名学生汇报〕

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金鸡叫天都〞、“天狗望月〞、“狮子抢球〞、“仙女弹琴〞这些奇石。

生乙：具体介绍的石头是“猴子观海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金鸡叫天都〞。

师：〔课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石〕

师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

师：是啊，黄山“奇石〞连名字也取得则有趣！“猴子〞、“仙人〞、“金鸡〞都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

三、品读探“奇〞

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海〞〔点出“猴子观海〞图〕，哪块石头像猴子？〔指名学生上台指出〕同学们看图，你觉得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。

生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

师：课文是怎样写这块石头的.呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海〞！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

生：〔朗读、小组内交流〕

生甲：这几句话比刚刚我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子〞，在哪儿，干什么都写得很具体。

生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过察看，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？〔范读〕

生甲：我觉得这块石头很奇特。

生乙：我觉得这块石头很有趣。

生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头确实奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

生：〔练读〕

师：〔指一名学生读〕

你觉得刚刚这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动〞读得很轻，这样读很好。

生乙：他把“有趣〞读得很重，突出了这块石头的奇怪。

师：你也能读一读吗？

生：〔读课文〕

师：谁有信心比她读得更好。〔指名举手学生〕

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。

生：〔齐读〕

师：“猴子观海〞有趣，“仙人指路〞也很有趣。

〔点击课件，投影出示“仙人指路〞图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向后方。〕

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

生：〔自由读，学做仙人指路样〕

师：谁愿意到讲台前学做一下。〔指一名学生模仿〕

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，忽然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看个究竟。

师：请同学们表演读这几句话。

生：〔表演读〕

师：〔指名其中一位较活泼学生〕请问仙人，去“猴子观海〞的路怎么走？

生：〔犹豫了一下〕噢，一直往前走，再右转就到了。

师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

生甲：欢迎你，远方的朋友。

生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意平安噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

生：〔齐读课文〕

教学反思

黄山奇石以“奇〞见长，在教学“猴子观海〞时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪〞、“特别〞以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱〞之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。〞新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱〞之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。

语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯通整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案