幼儿园语言说课稿6篇

Word-18-幼儿园语言说课稿6篇

一、说教材：

各位领导、各位专家，大家好！今日我带来的是中班语言《秋天的色彩》。

纲要中指出：“引领幼儿接触优秀的`儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美，并利用多种活动协助幼儿加深对作品的体悟和理解。”《秋天的色彩》是一首契合该时节的柔美的诗歌。

中班幼儿有了一定的生活阅历，在秋景诱人的时节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的变化，亲身体悟、感知漂亮、丰盛的颜色藏在哪里，在他们日常的观看中，逐步体悟到是秋天使大自然变得越发的漂亮，并感触到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点任务：

1、理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。感触诗歌中表现出的秋天景色之美。

2、能按照诗歌的句式结构举行仿编，大胆地朗诵仿编的诗歌。

其中的重难点是让幼儿知道秋天是漂亮多彩的。

为了顺当完成以上教学任务，我也做了相应的预备：

1、幼儿在成人的协助下观看秋天，寻觅秋天的色彩并做记录，便于老师了解幼儿的学问储备，做活动前的预备。

2、制作课件《秋天的色彩》。

二、说教法：

新《纲要》中指出：“老师成为学习活动的支持者、合、引领者”。活动中，应力求形成“合作探索式”的师生互动，因此，活动除了老师以饱满的心情感染孩子，以引发式的提问引领孩子，还实行相宜的办法组织教学：

1、引发提问法：幼儿的思维活动需要老师的激发，因此老师的提问要具有引发性，引起幼儿的思量，培养思维的发散性和规律性。

2、直观法：利用自制的诗歌课件，使教学内容越发形象，引起幼儿的爱好和注重力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学办法。

3、嬉戏法：嬉戏法是万法之首，嬉戏更是孩子们所喜爱 的。在课件中去动手操作，让实物图片与色彩图片想匹配，就能达到幼儿理解、巩固的目的。

三、说学法：

纲要中指出：“语言本事是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱 说、有机会说并能获得乐观应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性阅历，他们学习的正是生活中所认识的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌控活动的重难点。利用观看法让幼儿运用感官乐观参加活动，幼儿利用观察诗歌课件直接得到生动的印象。研究法是幼儿最喜爱 的办法，幼儿能够在研究、谈话中无拘无束地说出自己的理解与意见。

四、说活动过程：

按照中班幼儿学习诗歌的特征，结合新《纲要》精神和本次活动的任务，我采纳以下几个环节：

1、结合生活实际，导入活动。

幼儿在活动前与父母一起观看了秋天，有了一定的学问储备。因此在开头时，老师为幼儿“制造一个自由、宽裕的语言交往环境”非常重要，孩子们在沟通的过程中将自己所看所听的表述出来。

2、理解诗歌内容，感触景色美。

请幼儿结合课件来观赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，试试说明、描述容易的事物或过程，进展语言表述本事和思维本事。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，老师再引领幼儿大胆地研究，他们就能很快清晰地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感触秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。

3、结合阅历仿编诗歌。

仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有些生活阅历。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告知我们？它会说秋天是什么色彩的呢？”老师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激活幼儿想象、回答的爱好，并将新编的诗歌融入到本来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华！

4、活动延长：配对嬉戏。

提供幼儿更多的实物图片与色彩标记，让幼儿举行实物配对，并运用卡片举行诗歌仿编练习。并在平时生活中，我们随时提示幼儿观看生活中秋天的色彩！

五、出示教学课件：

该课件大部分程序都是采纳FLASH.5制作，少数画面通过了PhotoShop.6的一些容易处理。

打开课件，会看到一排文字按扭，按照提醒可点击进入想切换到的画面。该课件大致可分为以下几个部分：

1、使用说明：容易的介绍了该课件的使用办法。

2、教法提醒：该课件相对应的简案。

3、动画演示：采纳了比较鲜明的画面和生动动画表现出来，演示过程中，为了更便利教学，所以既设置了分段演示，也有完整演示。

4、嬉戏：色彩配对。

点击进入“复习嬉戏”便是色彩配对的嬉戏，是用拖拉的形式举行嬉戏，幼儿可边操作边按照图片复述诗歌内容。

附：诗歌《秋天的色彩》

菊花说：

秋天是黄色的。

枫叶说：

秋天是红色的。

松树说：

秋天是绿色的。

大地说：

秋天是彩色的。

图片导入篇二

设计这一各环节，主要是为了让幼儿利用观看画面初步理解儿歌内容，并把“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”这一语言重难点前置，利用相应动作表演来巩固理解儿歌内容。教导不能利用灌输来举行，必需利用幼儿自己的活动来举行，嬉戏能启发幼儿的爱好，而爱好是孩子最好的教师。

幼儿园语言说课稿篇三

一、说教材

《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期，《我能干》这一主题中。该故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱 的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，叙述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小伴侣的年龄特征，生活中我们也会常常看到自己班的小伴侣也有这样的。又考虑到现在的小伴侣大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特征，又符合孩子的现实需要，因此，我挑选了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、说教学任务

《纲要》中明确指出语言的任务是：要制造自由、宽裕的语言交往环境。幼儿要注重聆听伙伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的主意和感触。等。按照《纲要》精神和孩子已有些本事实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学任务、重点、难点。

（一）活动任务

1、情感任务：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光前发言。

2、本事任务：理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。

3、学问任务：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。

（二）活动重点、难点俗话说提领而顿，百毛皆顺，重点、难点确实定十分重要。因为小班孩子以详细形象思维本事为主，故事教学的特征所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。因为小班孩子以详细形象思维本事为主，在语言表述方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表述不出心中的主意，按照幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表述自己的主意。情愿在集风光前发言。

三、说教学具的预备

为了更好地服务于本次的活动任务，完成活动内容，我做了以下预备工作：

（1）物质上的预备我给小伴侣们预备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；按照故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。

（2）学问上的预备我让幼儿先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的基本特点。幼儿练习过游及跳这两个基本动作。

四、说教法和学法：

（一）教法教学有法，但无定法，贵在得法。为了有效地掌控重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的办法。

所谓视听讲做结合的办法，视就是引领幼儿去看、去观看课件中的内容；听就是聆听老师的语言引发、引领、示意和示范；讲就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望：做就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个办法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中乐观的学习状态当中。

（二）学法主要采纳了角色嬉戏法、研究谈话法、观看法等。采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最爱慕的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在举行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣味嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽裕的语言、交往的环境，支持、增进、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈、体悟语言沟通的乐趣，还提出了让幼儿想说、敢说。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激活幼儿想说、敢说愿望的最好途径。观看法是幼儿利用视、听觉感官乐观参加活动，幼儿利用观察情境表演直接得到印象。研究谈话法是幼儿在研究、谈话中无拘无束地说出自己的理解与意见，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动

过程按照本课教学任务、及重点难点，囫囵活动分为三大部分，设计了以下教学程序：

一）、创设情境，激活爱好：师：老师边敲击圆舞板边有表情的说：我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。有一只青蛙今日特殊开心，我们来猜猜为什么，好吗？（这一环节的设计能在最短的时光内吸引幼儿集中注重力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。）

1、第一次老师有感情的叙述故事，不展示任何教具，角幼儿的无意注重占主导地位，故意注重还不稳定，为了避开簇拥幼儿的注重力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰盛的表情、柔美的背景音乐来表现故事，讲完后，提出容易的问题：故事的名字叫什么？

2、演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。

提问：故事里有谁？它们在干什么？

二）、理解内容，掌控学习办法。

分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次展示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思量，例如：画面一，设计了这样的问题：谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？引领幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特点。画面二，设计了这样的问题，小鱼看见月亮出来了，它心里怎么样？它怎么做的？这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿利用思量能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答，都按照幼儿的个体特征，赋予不同程度不同形式的绝对。在这种自由、宽裕的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱 说，不仅初步掌控了故事中小动物的对话，而且语言表述本事，想象力也获得不同程度的进展。

三）、迁移故事主题，渗透思品教导。

1、再次利用课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引领幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。如运用师引领全体幼儿说，师生分角色说。男孩女孩分角色说等。这种灵便好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参加活动的乐观性，较有成效的掌控了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节，进展了幼儿的语言表述本事，养成了幼儿注重相互聆听，乐观应答的习惯，使语言理解本事获得进一步的进展。

2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，进展幼儿的语言表述本事。从而使幼儿越发喜爱 文学作品。

六、说活动延长

为幼儿预备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引领幼儿开展区域活动。

美工区--绘画：他们又去哪了？以又有谁来啦为题让幼儿续编故事，老师引发幼儿大胆想像，乐观动脑。引领幼儿续编小动物安宁静静聆听故事的故事，看谁编出的故事最新鲜好听。

表演区--表演嬉戏：小青蛙听故事幼儿利用饰演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境，增进幼儿想象力、制造力的进展。

语言区--多种形式的听故事，如：边看边听故事、听录音故事、听教师给大班哥哥姐姐讲故事、集体观赏、小组观赏、故事区域里观赏。

激活爱好篇四

“爱好是最好的教师“，在活动一开头，我就给幼儿创设了一个自由宽裕的活动环境，“小伴侣，今日谁没有来啊？她为什么没有来呢？本来她生病在家歇息呢！”接着展示电话机以打个电话给她引出来课题。从形式和内容上都吸引了孩子。由于幼儿以无意注重为主，故意注重才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，展示的电话机，旨在引起幼儿的无意注重，培养幼儿的故意注重。

幼儿园语言说课稿篇五

各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动任务、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。

一、说设计思路

《鹅大哥出门》这个故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱 的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前红红的帽子，洁白的羽毛和之后的一只大黑鹅对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特征，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特征又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。

二、说活动任务

活动任务是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱 说的环境。在新《纲要》中，活动教导提出了幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特征的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松舒畅的心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。因此，在囫囵活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩子共同活动感触，我从认知、本事和情感三方面提出了本次活动的任务。

1、认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰盛词汇神气、乐滋滋

2、本事上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。

3、情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼。

按照任务，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点。

三、说活动预备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特征，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备：

1、物质上的预备我给小伴侣预备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事2.学问的预备我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特点，练习鹅的走路姿态四、说教法、学法说教法：

教导心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效掌控学习对象。《纲要》强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来举行，（学打算教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引领者。按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是按照故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就宛然置身于真切的环境中，知道鹅大哥的自傲，体悟鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅利用图片理解故事的效果是彻低不一样。

2、课件演示法：幼儿利用观察多媒体课件《鹅大哥出门》进展孩子的观看力，激活孩子的复述故事的本事。

3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱 的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：在教学中，我试试转变以往的语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问办法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。，引领幼儿有目的、有挨次地认真观看、激活幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。

四、说活动学法：

囫囵活动我遵从幼儿的学习逻辑和年龄特征，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕任务，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提升了熟悉，熬炼了本事，更让幼儿体味到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。

1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿得到新学问和进展智力，培养幼儿的语言表述本事和较好的语言习惯。

2、趣味嬉戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求长进，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教导指导纲要》中提出的语言本事是在运用过程中进展起来的。

五、说活动过程

在活动中以激活幼儿的爱好入手，围绕任务将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学任务，我是这样支配的：

（1）、激活爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜爱 的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注重力，引出大白鹅。

师：小伴侣们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，展示图片。

那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰盛词汇神气）

（2）、展示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：

1、猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测）

2、展示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3、师问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁能够告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特征，老师应充分通过各种机会，引领幼儿乐观运用语言举行交往。在幼儿大胆表述自己的主意后，老师小结，本来是鹅大哥太自豪太神气了。

老师小结，本来是鹅大哥太自豪，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。

（3）、依次展示故事角色头饰，教师叙述故事（老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问：我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）后来我又遇见谁了？说了什么？我是怎样变成大黑鹅的？用形象的头饰吸引幼儿的注重力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提升语言表述本事，进一步理解故事内容。

（4）、分角色嬉戏，让幼儿饰演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体悟。

心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比日常提升无数倍，因此，这个活动让孩子自己亲手参与，体悟活动的乐趣。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。

（5）、展示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以绝对和表扬。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。

幼儿园语言说课稿篇六

今日我组织的这个活动主要两个方面的特征：

一、试试运用了猜谜语的形式，引出活动的主题。

这个活动中我主要采纳视听讲结合法，以趣激情，在如何能自然引出活动的主题，而且幼儿也非常敢爱好，我做了一个小小的试试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是通过多媒体课件，利用猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引孩子们的眼球，活动中也能够看出，孩子们的心情是高涨的，他们很情愿参加到我的活动当