人教版三年级上册语文教案优秀5篇

Word-17-人教版三年级上册语文教案优秀5篇

教学目标是老师和同学双方共同追求的目标，对于老师来说是授课目标，同时，教学目标也是一种预期达到的结果，即是教学活动后产生的结果。为您细心收集了5篇人教版三班级上册语文教案，希翼能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

三班级人教版上册语文教案篇一

【单元总体目标】

1、会认22个生字，会写31个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱 的段落和古诗，默写《望天门山》。

3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及进展成就，培养同学热爱祖国的思想感情。

4、会用词的精确     、生动。学习抓住景色特点举行观看的办法。

5、摘抄自己喜爱 的柔美词句，丰盛语言的堆积。

6、体味同一个词语在不同语言环境中的意义。

7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜爱 的地方。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面举行。

1、本组课文记叙的条理清晰，语句精确     ，生动、形象。教学中可采纳多种教学办法，抓住重点，引领读书，理解关键词句。引领同学学习观看和表述的办法。

2、本组课文语言柔美，条理清晰，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给同学充分的时光，采纳多种形式，创设好玩的情景，以读来引领同学对课文内容的理解。让同学把对祖国山河的爱慕和热爱的感情表现出来。

3、在学习课文前后，都要注重引领同学搜集有关资料，加深对祖国山河的'了解。

4、指导同学把握一些堆积语言的办法，培养同学堆积语言的习惯。

5、紧密联系同学的生活实际，结合课文内容，引领同学从读学写，举行小练笔、以加强读写之间的联系。要引领同学注重运用语文中的一些表述方式和写作办法。

6、重视同学自学能力和阅读能力的培养。

【单元教学时光】

21《古诗两首》2课时

22《富裕的西沙群岛》1课时

23《漂亮的小兴安岭》2课时

24《香港，璀璨的明珠》1课时

人教版三班级上册语文教案篇二

【教学目标】

1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、读懂课文，体味李四光勤于思量、擅长动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】

1、引领同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思量问题、提出问题的。

2、体味是怎样把内容写详细的。

【教学预备】

1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2、生字、新词卡片。

3、多媒体课件

【教学时光】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、你见过大石头吗？假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习第七课《惊奇的大石头》。

2、过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？学生们想知道的无数问题，我们都可在文中找到答案。

3、李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）

二、初读课文，整体感知

1、请各自轻声朗读课文，注重读准生字，把课文读通顺。

2、检查预习状况。

（1）认生字：老师展示生字词，同学认读，沟通自己的识字办法。

（2）指导生字书写：逐字指导，同学利用观看总结应当怎样写。

（3）老师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有彻低烧毁坠落到地球上的含石质较多或所有为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪因为自身的压力变成冰块（或积雪溶化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候十分严寒，世界上的许多地方被冰川笼罩，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

3、老师播放课文范读，同学听读，思量：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计

1、老师点击课件，同学随堂完成。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

其次课时

一、巩固新词，朗读课文

1、老师展示生字卡片，同学认读并组词。

2、分组朗读课文。

二、精读课文，感触体验

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小同伴们一起绕着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样绕着巨石捉迷藏的。

请大家自学其次自然段，要求如下：

（1）这是一块怎样的石头？

（2）李四光和同伴们怎样绕着石头捉迷藏的？

（3）小同伴绕着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？

2、感触好问精神

时光长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光是怎么问的？教师是怎样回答的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。

引领同学思量：听了教师的回答，李四光的疑问解决了吗？为什么？

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的？

老师主要引领：

（1）李四光思量这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明了冰川可以推进巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回故乡特地考察了这块大石头，最终明了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的讨论引领他发觉了什么重大成绩？

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展

1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质大事，童年的疑问启发了震动世界的讨论成绩，貌似平时的大事不平时，奇怪   的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小伴侣们保持剧烈的奇怪   心，遇事多提问，多思量，不懈追求，去揭开一个个奇特之谜。

2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问？

老师点击小阅读，补充两则小故事。

三班级人教版上册语文教案篇三

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。

２、了解槐乡孩子采槐花的办法，和学生沟通读后的感触。

３、熟读自己喜爱 的句子。

４、感触槐乡孩子的欢乐、勤劳，引领同学从小树立热爱劳动的观念。

【教学重点、难点】

１、培养自读能力，理解课文内容。

２、利用朗读课文，感触槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行，感触到劳动是欢乐的。

【教学预备】

查找槐树的图片及文字资料。

【课时支配】

１课时。

【教学流程】

一、激趣导入

在草地上戏耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品味过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们利用自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、自读品析，感知理解

１、同学自读课文：

各自轻声读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

２、小组内朗读：

前后四位学生组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，浮现的问题相互协助订正，评比最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

３、师生展示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花：

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

４、研究：

⑴槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

⑵槐米有什么用处？

⑶课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文

５、理解课文第３自然段：

⑴八月份，天很热，这炎热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。

⑵虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？

（他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了！）

⑶指导感情朗读。

三、观赏评价，深入感悟

１、沟通观赏：

你喜爱 课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍。指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱 。

２、谈感触：

利用课文的朗读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你参与过什么劳动？有的什么感触呢？

３、小结。

利用说自己的实际劳动与感触，得到情感升华，引领同学从小树立热爱劳动的观念。

四、作业设计

１、朗读课文。

２、把参与的一次劳动的过程与感触写下来。

三班级语文教案篇四

《南辕北辙》教案

教学目标

1、熟悉13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明了无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众伴侣的提示和忠告。

教学重点

1、熟悉十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学预备

师生共同预备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会立刻发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，展示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，碰到不熟悉的字用你喜爱 的办法记住他们。

2、正音，指名读，注重听准字音。

3、互检，同桌相互读，检查字音。

（二）识字

1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来注重。

2、指导，就小伴侣们提出的难点，教师举行指导，其他字同学对比田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）沟通

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明了的问题，借助工具书找答案。

3、沟通

（1）小组内读课文，提出不明了的问题

（2）组内沟通，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜爱 的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）沟通不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的伴侣向他提出忠告，他却不愿接受，这种顽固坚持自己的主意，不听取别人看法的人，用一个四字成语形容应当叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有转变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举诞生活中这样的例子吗，（可以往后推，给同学机会去观看发觉然后再说）。

人教版三班级上册语文教案篇五

教学目标

1、能联系上下文体味重点句的意思。

2、默读课文，体味“我”和老人相互体贴之心，懂得对人要有诚挚的爱。

教学重点：体味“我”对老人的体贴之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体味结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，理解“施主”，直奔重点举行质疑。

1、这节课我们继续学习19课。（板书：施主）什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？（展示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（展示：本文中指施舍财物给需要协助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我老人）

2、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书给大家读一读。（指名读）

3、（展示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？

（2）生质疑，收拾问题：

恍然大悟？原以为？

想不到？

二。细读课文，按照课文内容解疑，体味“我”对老人的体贴和老人的博爱之心。

过渡：我们真会读书，按照这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不可？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。

（一)深化理解2和3自然段。(体味我是施主）

师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？

1、（展示课件）：

我想，在我们故乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提升了5分钱。国家不正在倡导“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

（1）看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）

（2）小结：“贫”是什么意思？（贫困）“扶”呢？（扶助，协助）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？

2、（展示课件）：

过了一段时光，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

（1）面向我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）

“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引领：我是老太太，你怎么做？……我们都不愿退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）

（2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提升价钱？(1、老人可怜2、扶贫）

3、你从哪看出来的？

（展示课件）：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？

（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感触到什么？

（展示课件）：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

引领同学：（展示红字：身体单薄、没儿没女）你体味到什么？把你感触到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（展示红字：就几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体味到什么？读出来。（指名读）

带着你的体味读读这句话。（指名读）

4、就为这样一个可怜贫困的老人，我情愿多花一些钱去买鸡蛋。现在你明了我为什么说自己是施主吗？

5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体味一下我是怎么当施主的。

（二)深化理解4自然段。(体味老人是施主。）

过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）

1、（展示课件）：

老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给小学的那