二年级人教版语文上册教学设计

二年级人教版语文上册教学设计教学目标

1.激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。

教学重点

引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。

教学预备

1．自制动画片《骑驴》。

2．自制教学图片。

教学过程

一、读故事，了解短文内容及几个根本观点。

1．看动画，讲故事，感知短文内容。

（点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。）

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。）

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应当让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分沟通。

1．同桌沟通。

同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。

2．小组沟通，按不同观点分组。

（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。

B．同意孙子骑驴的为一组。

C．同意不能都骑的为一组。

D．同意不骑太笨的为一组。

E．与以上四种观点不同的同学为一组。

（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，表达了教师对学生的敬重及教师对学生创新精神的培育。）

（2）组内沟通。

3．汇报沟通。

引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际力量。

（点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）

4．不同观点互动沟通。

在一样观点汇报的根底上，引导不同观点的小组进展互动沟通，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

（点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

（点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）

四、联系实际，拓展沟通。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。

（评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

总评

张教师的口语交际教学设计《应当听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际动身，把教学目标精确定位在“引导学生用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人沟通中要仔细倾听，态度自然、大方”上。教学设计表达了“顺学而导，在交际实践中培育学生的口语交际力量”的指导思想，及“情境中互动，互动中进展学生思维”的设计原则。

一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动沟通。张教师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。

二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点一样的同学组成小组合作沟通，为学生搭建交际平台；不同观点进展交锋，使学生在沟通中进展思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在沟通中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

以上各种交际情境，重视培育学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。

三、进展学生思维，鼓舞学生创新。在教学设计中，张教师鼓舞学生多元化思索，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，表达了她充分敬重学生，重视学生创新思维的培育及创新精神的培植。

（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜教师执教的《应当听谁的》一课获得一等奖。）

点评：“本篇思路有点问题，设计了学生依据不同观点分为五个小组进展组内沟通并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，规律上似讲不通。”

二年级人教版语文上册教学设计2

课前透视：

《一株紫丁香》是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境美丽的诗歌。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进展相关的积存。

设计理念与思路：本设计在《参加讨论型教学模式的设计与操作》的教学理念指导下，运用反应与沟通、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式，以学生为中心，用小组合作探究学习的方法，培育学生主动参加、自我学习、合作探究的力量，让自主与和谐布满整个课堂。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。

3．体会小学生赞美和感谢教师辛勤劳动的真挚情感，懂得要敬重教师，喜爱教师的道理。

重难点把握：认读生字，朗读体会课文。

课前预备：学生搜集资料；生字卡片；多媒体课件；歌曲《每当我走过教师的窗前》。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1．播放歌曲《每当我走过教师的窗前》，教师用深情的语言导入：

“教师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师像一艘航船，

载着我们驶向学问的海洋。看着辛勤工作的教师，有一群得意的孩子们为教师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。”

2．板书课题：5一株紫丁香。齐读课题熟悉“株”。

3．出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）

（设计意图：借助音乐渲染和教师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感根底。学生汇报课前查阅的资料，培育学生观看收集资料的力量。）

二、自读课文，整体感知。

1．自读课文。

出示自读要求:

①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

②画诞生字，生词，多读几遍；

③把不理解的词句或问题标出来。

2．同桌互助自学生字、生词。

①拿出自己预备的生字卡片，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，相互帮忙。

②两个人读一读课后的新词。

③学习完毕，同桌相互评议学习状况。

3．检查自读状况。

（1）检查生字读音。

①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中心。

②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比拟拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮忙学生稳固认读的生字。

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲乏。

（2）稳固生字。（做摘紫丁香花的嬉戏）

（3）朗读展现，读自已喜爱的小节。（相机引导评议）

（设计意图：自主读书与沟通读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的根底上，合作学习加深印象，探讨沟通识字方法，进一步提高学生识字力量。利用识字情境，促进稳固识字。）

三、细心观看，指导写字。（课件出示生字）

a、让学生观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是左中右构造。

c、小教师讲阅历：各类字该怎么写？

d、重点指导：“棋”和“琴”

e、学生描红，教师巡察，留意订正学生的写字姿态。

（设计意图：生字较多，教师不行能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提示，其他的字让学生自己去临摹，开掘学生的学习潜能，培育细心观看的习惯和自主探究的力量。）

四、推举作业

1．朗读课文。

2．积存词语

其次课时

一、播放歌曲，引入诗境。

播放歌曲《每当我走过教师的窗前》，学生谈听后的感受。

（设计意图：一首赞美教师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。）

二、制定学习目标。

通过第一课时的学习，我学懂了什么？我还有哪些地方不懂？我想学什么？

（设计意图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。）

三、品读课文。

（一）教师引导学习第一小节。

（1）谁喜爱第1小节？指名同学读第一小节。

（2）教师正在宁静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？谁来

表演一下。大家一起来试试。

（3）你们为什么要踮着脚尖走呢？

（4）那我们应当怎么读呢？试着读一读。

（5）齐读第一小节。

（设计意图：给学生足够的时间自由读或沟通读，到达读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。）

（二）自主选择学习二──四小节。

A、小组合作，探究新知。（自己选择学习伙伴，选择自己喜爱的小节，选择学习方法。）

出示学习要求及方法：

*用自己喜爱的方式读自己喜爱的小节。

*读懂了什么？还有哪些地方不懂请提出来？

*用最美的语言再读自己喜爱的小节。

B、全班沟通汇报。

（设计意图：自己选择喜爱的小节进展小组学习，表达了学生的自主选择意识，培育了学生的自主探究力量。）

C、指导有感情地朗读其次、三、四节。

（1）教师有感情地配乐范读其次、三、四节。

（2）学生就教师的朗读进展评议，再自己揣摩朗读。

（3）品尝词语。

口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。

将“疲乏”换成“疲惫、劳累”，将“挂念”换成“挂念、牵挂”，让学生比拟朗读，体会到“疲乏、挂念”读起来押韵。

（设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉醉在课文情节之中，通过学生对教师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的欲望。）

（三）学习第五小节

（1）（翻开课件看课文插图）夜深了，连星星都困得刺眼，这位教师还在写教案，你想对她说些什么？

（2）师生争论应怎样读第五小节？

（3）指名读第五小节，大家评一评。

（设计意图：奇妙凭借插图,训练学生的观看和口语表达力量。实现课内外的结合，由对课文的理解延长到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）

四、赏读课文，指导背诵。

1．配乐齐读课文。

2．练习背诵。（喜爱哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。）

3．表演背诵。

五、小结课文，感情升华。

1．播放《每当我走过教师的窗前》，学生用自己喜爱的方式展现学习成果。

2．教师小结。

（设计意图：在学生体会出师生情感的根底上，形成共性化的朗读。在赞美教师的歌曲声中，学生谈自己的收获，到达感情的升华。）

六、作业超市（以下作业任选两题）

1．把课文背给爸爸妈妈听。

2．收集赞美教师的诗句,抄写下来。

3．学唱一首赞美教师的歌曲。

4．把最想给教师说的话写下来，制成卡片送给教师。

（设计意图：作业超市的设计，使不同水平的学生能依据自己的力量、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有肯定的选择，可以提高学生学习的效率。）

教学感悟：

在《一株紫丁香》的教学中，我用创新的课程、创新的理念、创新的方法，让学生树立起学习的自信念，摆脱对教师的依靠性，使学生形成自主猎取学问的力量。在学习行为上，既有自主选择学习方式的力量，又有自主设计学习方式的力量。

一、进展自主选择性学习

1．自主制定学习目标。学习活动开头前让学生参加学习目标的制定：“我想学什么，我还有哪些地方不懂？”师生共同拟订学习目标。这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见，因而是最能“面对全体”的，由于目标是学生自己设定的，他们在学习时积极探讨，力求到达，学生学习兴趣浓，效果好。

2．自主选择学习内容。在小学语文教材中，很多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生依据自己的力量、水平、爱好，选择自己喜爱的内容进展研读。在《一株紫丁香》一课教学中，我让学生从二、三、四这几个小节中，选择自己最喜爱的一节观赏揣摩。由于是自己最喜爱的，学生学习兴趣非常高涨。由于有权打算学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自办法识，他们把自己的生活阅历同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把对教师的爱描述得淋漓尽致，找到了“我是学习小仆人”的感觉。

3．自主选择学习方法。可以让学生在肯定程度上自主地选择学习方法。在学习《一株紫丁香》时，我建议学生用自己宠爱的方式展现学习成果，于是，有的朗读，有的争论，有的写心得体会，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。学生针对自己的实际学习水平和特长自己设计学习方法，能读的读，能说的说，能写的写，课堂成了学生学习学问、熬炼力量、展现才能的舞台。

4．自主选择学习伙伴。课堂教学中，我们常常采纳前后桌四人一组争论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达力量、协作力量、评价力量及创新力量的提高。在这节课的教学中，我打破了传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，争论、解决问题。这样便于沟通、沟通，便于情感相融，便于切磋互补及调动学习积极性，增加学习责任感。

二、布置选择性作业

做作业是对教学效果的检测手段之一，也是培育学生独立探究学问的习惯和力量的重要途径。但因学生的认知水平各不一样，“一刀切”的统一作业不但难以照看到这一差异，还简单使学生负担过重，引起厌倦心情。因此，我设计了作业超市，作业超市具有阶梯性的特点，由易到难，让不同水平的学生能依据自己的力量、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有肯定的选择，这样可以提高学生学习的效率。

二年级人教版语文上册教学设计3

一、教材简说：

秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗?运用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样漂亮?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

二、教学目标：

1.会认8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3.喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

三、教学过程：

(一)提醒课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

(二)小组合作认读生字

直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

(三)识字写字

本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的根底上，让学生认读生字，再依据学生把握的状况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要留意复习稳固，要求不仅在语言环境中能认，单独消失也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

(四)指导写字

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

(五)感知课文内容

1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

2.教师检查读书状况，指导学生读正确。

3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4.认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

(六)朗读感悟

朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

要留意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避开机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听教师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和颜色。②在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作协作读，要充分地读。

在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

(七)再读感悟

1.教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。

4.竞赛读，看谁读得美。

5.学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱。

6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

(八)扩展活动

依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

(九)实践活动

通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学问和力量，自主学习，合作学习。

1.读“我会读”中的句子，联系课文、观看和想象，用图画描绘秋天。

2.用自己喜爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

3.全班分工合作，办个小小展览会。

二年级人教版语文上册教学设计4

一、学习目标

1．会认8个生字；会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3．喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天的漂亮。

二、教学过程

（一）质疑导入新课

师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。）孩子们真棒！春天的时候，处处鲜花盛开，姹紫嫣红，漂亮极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片凉爽。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展现春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？

学生自由发言，教师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。

师：对，你们都是擅长观看的好孩子。学会观看生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展现树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅漂亮的图画。（课件展现课题《秋天的图画》）今日，我们就走入大自然，去看看像图画一样漂亮的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）

师：你读得声音嘹亮，字音精确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

孩子们连续读几遍。

（二）小组合作认读生字

留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展现苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。淘气生字宝宝们也快乐地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪慧的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展现，随便点击苹果，请孩子认读，没有读精确，点击生字，显示拼音，留意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。

（三）词语认读

留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

师：词语宝宝们也想挑战大家，大家情愿承受挑战吗？

展现词语，请孩子们认读。课件展现，留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

反复请孩子练习轻声的正确读法。告知孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

（四）初读课文

1．孩子们选出自己喜爱的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌订正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

教师检查读书状况，指导学生读正确。

2．质疑，秋天来了，哪里有漂亮的图画？

孩子们自由争论。

孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。（课件展现，漂亮的山野。）

为什么说，山野就是漂亮的图画呢？（孩子们自由发言，教师适时点拨。）

和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅漂亮的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，外形，就像画一样……

看到这漂亮、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“快乐，喜悦……”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。”读出“喜悦”之情。

（五）细品课文

1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。

看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

课件展现图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

课件展现图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

2．读读说说。

指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的喧闹，喜悦。

反复朗读这几个句子，熟悉动词、描写颜色的词语；熟悉比较句。

（六）升华、拓展

1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天处处是美景，下面大家来观赏观赏漂亮的秋天。（课件播放漂亮的秋天景象。）

质疑：谁使秋天这样漂亮？（指导朗读疑问句。）

孩子们自由争论。课件展现答案。“看，蓝天上的大雁作出了答复，它们排成一个大大的“人”字，似乎在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

2．（课件展现）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的宠爱之情。

梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

苹果说：“勤劳的人们让我______________。”

稻海说：“____________________________。”

高粱说：“____________________________。”

…………

秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅漂亮的图画。”

3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。

（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和颜色。

（2）在朗读中感悟秋天的美妙，体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感。

（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。

4．在充分朗读感悟的根底上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去熟悉和感悟秋天的漂亮，秋天漂亮的缘由。自己试着编几句描写秋的小诗。

（七）我会写

在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。课件展现，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

1．说一说这些字的构造、组成，观看字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）

2．学生练习写，并在生字旁边为其组词。

3．教师巡察，个别指导。

4．实物投影展现优秀的写字作业，请学生评价。

（八）我能行

1．诵读自己喜爱的关于秋天的小诗。

2．摘抄描写秋天的好词佳句。

3．描绘你心中的秋天，配上美丽的小诗。

4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

三、板书设计

秋天的图画

梨树挂灯笼

苹果露脸颊

秋天的图画稻海翻波浪勤劳的人们描绘

高粱举火把

二年级人教版语文上册教学设计5

一、课前透视

这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼得意的少先队员开心渡过自己节日的动人场面，内容生动活泼，布满了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进展珍视今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。

对于《欢乐的节日》这首歌，大局部学生都已经熟识，甚至能进展演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和幸福激发学生实现将来的抱负和愿望。

二、教学目标

1.熟悉“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着美丽的曲调唱歌。

3.感受生活的欢乐幸福，培育学生喜爱祖国，喜爱生活的思想感情，激发实现将来抱负的愿望。

三、教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。

四、信息资料：

1.录音机及《欢乐的节日》歌曲录音带

2.字词卡片、挂图

五、教学时数：两课时

第一课时

一、切入举偶

1.歌曲引入：播放《欢乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗?今日，我们就来学习《欢乐的节日》。(板书课题)

(以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好预备。)

2.谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日?过节的时候你们快乐吗?谁能把当时欢乐的情形介绍给大家听?今日，我们一起来共享《欢乐的节日》。(板书课题)

(挖掘情感体验，激发情感投入。)

二、对话平台

(一)自学(自选方式，自主读文，培育学习力量。)

1.自读课文，边读边画诞生字词。

2.组内合作学习，读准字音，读通课文。

(1)利用书中的“我会读”，组内互读，相互帮忙把字音读准。

(2)选读自己喜爱的段落，引导学生互评。

(二)识字(合作沟通，自主识字。)

1.出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。

2.你还有哪些新的识字方法吗?

3.嬉戏稳固，利用卡片猜读词语。

(引导学生自主识字，沟通方法，激发识字兴趣，提高识字力量。)

(三)诵读(感知课文内容，引导感情朗读。)

1.分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。

2.听范读，试着说出自己的感受。

3.引导学生选择自己喜爱的段落读一读。

(坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。)

(四)写字(引导观看，分类指导，突出重点，自主写字。)

1.出示“我会写”引导学生观看字形，分析归类。

2.从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。

3.展现写字成果，师生共同评价。

(写英雄字，培育学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发喜爱祖国文字的热忱，激发写字兴趣，培育写字习惯。)

其次课时

一、导入(复习稳固，启发入境。)

1.出示字词，稳固认读。

2.指读课文，启发思索：你最喜爱课文的哪个段落?为什么?

(阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思索，促进了学生阅读。)

二、朗读(自主学习，沟通感受，促进朗读。)

1.分组选读自己喜爱的段落，画出自己喜爱的句子，读书体会。

2.学生汇报学习状况，教师巡察，相机启发学生思索：

小朋友们要过欢乐的节日，他们邀请谁来参与了?

“有我们就更加漂亮，有我们就布满盼望”你知道是什么意思吗?

课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“……像……”说一句话吗?

3.汇报朗读，感情指导。(可以实行男女生分读、小组读、分段读、竞赛读等形式。)让学生在读中体会“欢乐”，表现欢乐。

(自主选读课文，可能打破文章的挨次，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，敬重学生的理解，同时不失时机地对学生进展语言和朗读训练。)

三、背诵(在熟读的根底上积存语言。)

1.启发学生沟通背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。

2.自由练习，汇报沟通，相互评价。

四、观赏(听唱歌曲，升华情感体验。)

1.播放歌曲，依词唱歌。

2.听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。

3.学习这篇课文你有什么感受?

(充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培育学生参加意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。)

五、教学反思：

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很美丽，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着奇妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不情愿学这首歌的时候，他们脸上都是快乐的表情，我觉得一年级的语文教学就是要让学生在开心的气氛当中去学习学问，过了五六遍后许多学生已经根本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍旧是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在其次课时时，我重点指导学生朗读课文，特殊是一些美丽词句，特殊要强调朗读的技巧。

二年级人教版语文上册教学设计6

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能熟悉“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、标准、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：教师借了个手机，预备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

师：引导学生沟通后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在《坐井观天》这篇课文中消失了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

（一）自读课文，初学字词

1．圈词、读词

生：自读课文，圈诞生字，画诞生词。（井沿无边无际不信）

生：读正确生字的音

2．词语比拟，感受一字多义

师：生活中到处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么新的熟悉呢？

（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

1．轮读课文，到达正确、流利

2．学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应当在哪里？（请同学在黑板上贴画）

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真好玩。

师：门的边可以叫——

生：“门沿”。

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边叫——

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”。

师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

（三）分角色读课文，学习“际”

1．分角色朗读

师范读。要求：仔细听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

师：写对话呀，经常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面经常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2．梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争辩什么？各自的观点是什么？

生：沟通。

师：（板书：井口大无边无际）

3．学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有许多词语都是两个意思一样的汉字组成的，比方：依靠时刻忧虑……

4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、（）、（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

师：假如要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

师：刚刚的那些同义字组成的词也可以这样变了：“无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

（四）体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：突出“信”字，人说话应当是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多好玩呀。

师：为了让青蛙信任小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

生：沟通。

三、观看、比拟，在书写评价中感受汉字的形体美

1．明方法、细观看、仔细写

师：教师想和小朋友竞赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采纳）。

【设计意图：赐予学生肯定的自主性，运用已有的写字阅历，推断形难字。】

师：教师也来选择两个字：沿信

【设计意图：引导学生观看这两个汉字的细节。】

师：为了竞赛公正，你们把你们语文教师教的写好字的诀窍告知我，我也把我的诀窍告知你们。

【设计意图：了解学生的写字力量，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2．细观看、作比拟、感受美

（1）教师示弱，“沿”的右上局部书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比拟，从而提高学生的观看力量。

（2）通过抽样有效样本，在比拟中让学生感受汉字的形体美。

（3）修正书写。

四、板书

二年级人教版语文上册教学设计7

一、导入新课

师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生答复)

今日我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。

师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想方法解决，读的同时，标

出自然段落。

2、师：我发觉同学们读书的时候都特别仔细，现在有哪位英勇的同学情愿把课文读一读？指名读。

3、刚刚的几位同学读得都特别好，现在同学们看小黑板，把你熟悉的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，教师知道你们已经会娴熟拼读了，谁情愿当小教师领着同学们读一读？小教师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、品读领悟

师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思索：课文讲得是谁和

谁之间发生的一件什么事？

1、谁来告知教师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

师板书：李丽林园园

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。

(1)指名读(2)生回答下列问题(3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？

过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说

的话，用曲线画出林园园说的话。

3、师：同学们画得都特别仔细，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁情愿读一读？

(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

(3)林园园怎么答复的？生说。谁告知教师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句

话吗？

(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁英勇地读一读第三段？生读。

(1)师板书“只好”这个词，说明白什么？指名说。

(2)师述：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么答复的？(我怕你把笔尖

弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

(4)现在教师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？留意人物的语气。

5、师述第四段。

(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生答复，师板书三个“不要”。师问：她在担忧什么？

(2)谁情愿用担忧地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

(3)师述：李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎

么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

问：林园园为什么脸红了？

7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

8、经过这件事，我们信任林园园以后肯定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会相互帮忙、相互关怀呢？

四、拓展延长

现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮忙过你的同学吧!

二年级人教版语文上册教学设计8

教学目标：

1、认知目标：

（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、力量目标：

（1）朗读课文。背诵自己喜爱的句子。

（2）知道水在肯定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

3、情感目标：渗透喜爱大自然的教育，激发学生观看大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在肯定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

教学预备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今日我特意带来了我的好朋友，想熟悉它吗？假如你想结识我这个会变朋友，那可要仔细的读一读课文了，或许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，教师巡察、指导）

自己小声读读课文，读书的时候留意把字音读精确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得特别仔细，那生字、词语都熟悉了吗？

（1）认读生字

①指一指、认一认文中生字

②和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，教师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜爱哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展现沟通。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

其次课时：

一、复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，假如请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比拟适宜？

（淘气、怪、本事高强、很柔、力气很大……）

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变”。（板：变）究竟他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他毕竟变成什么了呢？指名答复——指导朗读。（依据学生所说课件出示）

4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进展观看说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l他的变化真奇怪，就象在进展时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

l天空云彩绚丽多姿，描绘着漂亮而奇异的画卷。你能读出这样的奇妙变化吗？自己先练一练。（出示课件）

l指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。“……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本事高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜爱四海为家，，五湖四海都留有他的脚印，你瞧——

A、引读第三段，课件展现相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、漫步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，专心体会带点字，聪慧的孩子你发觉什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得特别精确吗？）

D、小结：课文的特别会用词，总是能抓住特点精确用词，池子里的水安静，犹如睡觉；小溪里的水流不急，就称他在漫步，说不定还边漫步边欣赏四周的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真好玩。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都擅长转变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出说明水脾气善变的两个词语。（温柔、急躁）

想象说话：温柔时他会怎样？急躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温柔和急躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延长

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢承受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一局部进展介绍。留意“我”应当改为“他或水”。

（生预备，进展复述练习）

2、课外学问

水，是万物之本。来，读一读有关水的学问。

3、你还想知道什么？或想说些什么？今日我们结识了“水”这个朋友，假如你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

二年级人教版语文上册教学设计9

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。

3．培育爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1．生字词的学习。

2．知道并了解爱护活化石的意义。

教学时间：两课时

教学预备：小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字

教学步骤：

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来熟悉它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

2．想方法识记生字的形。

3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。

二、指导学习生字。

1．认读8个生字和8个生词。

2．重点指导：历、史、化

3．熟悉并记住字形。

（l）说说你是怎样记住这些字的。

（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

4．指导写字。

（l）看清晰每个字的间架构造及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

（2）在练习本上写一写。

其次课时

教学内容：学习课文

教学步骤：

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文叙述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。

（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

（3）指导朗读。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对比挂图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）

三、朗读全文，总结全文。

1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启发。

板书设计：

33活化石

银杏树——（几亿年）

爱护古生物大熊猫——（有祖先）

中华鲟——（一亿多年）

教学反思：

在这节课上，缺乏之处是，在一引些学问细节上未能准时订正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在教师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。

下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习其次自然段。学生通过学习其次自然段知道银杏树又叫“白果树”，由于它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜爱吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。

在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道叙述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，进展打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进展了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生比照“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有许多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有许多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生学问积存和阅历都比拟缺乏，因此，我再指导学生学习其次自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生仿照这样的形式学习。

接下来他们还要对所搜集到的资料仔细阅读理解，进展加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的制造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的.“活化石”，学生感受很大，纷纷表示，爱护环境，从身边做起。

总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，到达思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在胜利中开心。

二年级人教版语文上册教学设计10

教材分析：

本诗是儿童曲《欢乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来始终是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。

教学目标：

1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培育”写一句话。

b、正确理解“在这个世界上，有我们就更漂亮，有我们就布满盼望”的意思。

2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、情感目标：体会少先队员们庆祝自己的节日时所流露的喜悦、幸福和骄傲的心情，

教学重点：

正确理解“在这个世界上，有我们就更漂亮，有我们就布满盼望”的意思。

第一课时

教学过程：

一、播放歌曲，激发兴趣

1、播放《欢乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。

2、揭题导课。

二、自读课文

1、自主读书

2、自主发觉

a、读了课文，你知道了什么?

b、读了课文，你还想知道什么?

3、自主感悟

学生学习反应：

三、启发想象，学习第1节

1、创设情境，启发想象

春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、开心、舒适，这时我们

欢庆节日的心情是怎样的?

2、朗读体会欢快的句子。

3、理解比方句。

4、听录音读第1节

5、指名读，说说节日的欢乐表达在哪些方面?

四、学习第2节

1、用学习第1节的方法说说第1、2句

这两句的写法跟第1节的哪句写法相像?为什么说它们在向我们庆贺，

向我们唱歌?

2、创设情境，学第3句。

A、情境一：有我们就更漂亮

我们到山上去春游，田野里处处百花齐放，彩蝶飘舞，当艳丽的红领巾随风飘扬，漂亮的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉?

B、情境二：有我们就布满盼望

春天是一个百花盛开、万物生长的美妙季节，她象征着生气勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、每天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就布满盼望。

3、感情朗读，体会情感。

五、自主作业

1、用自己的方法巧记生字新词。

2、摘录课文中反映少先队员欢乐心情的句子。

其次课时

教学过程：

一、开展竞赛，激发兴趣

让学生带着欢快的心情，开展第一、二小节的朗读竞赛，可采纳个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。

二、结合实际，畅谈抱负

1、自由朗读第3小节。

2、理解诗句。

3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的抱负。

4、朗读体会第4小节。

5、带着欢快的心情朗读课文。

三、指导背诵，升华感情

1、建议学生用自己喜爱的方法背诵课文。

2、实行朗读表演、背诵竞赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢快的气氛升华情感。

3、边听歌曲，边想象画面。

四、课外延长，指导写作

1、导语

刚刚，小朋友一边观赏歌曲，一边想象着喧闹欢快的画面。现在，请大家结合在欢乐周自己欢庆六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。

2、学生独立作业。

二年级人教版语文上册教学设计11

教学目的：1、熟悉8个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、能背诵两首古诗。

教学重、难点：1、识字、写字

2、朗读课文。

教具预备：生字卡片

第一课时

一、看图激趣，提醒课题。

1、图上都有些什么?

2、认真看图，猜猜图上的人在干什么?他们之间发生了一件什么事?

3、提醒课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。(出示课题：“回乡偶书”齐读。)

二、初读课文，认记生字。

1、自由读课文，用“□”标诞生字，留意要读准字音，读通顺。

2、出示生字卡片，学生自由观看生字，为喜爱的生字组词。

3、抽生说说记住了哪个字?是怎样记住的?

4、嬉戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

三、再读课文，了解诗歌大意。

1、自由读课文，圈出不理解的地方。

2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。(教师适当点拨)

鬓毛衰：头发都白了。

3、教师范读，学生在理解词义的根底上想象诗歌所描绘的画面。

4、抽生说说。

5、生依据理解自由读课文。

四、试背课文。

1、教师表达诗意,学生依据诗意练习背诵。

2、学生互背古诗。

3、抽生背、齐背古诗。

其次课时

一、指导看图,提醒课题。

1、出示图片,说说看到了什么?

2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白非常感动,写下这首《赠汪伦》。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,认记生字。

1、李白在诗中写了些什么呢?自己去读读吧!并用“□”标诞生字。

2、认记生字。

(1)请学生选择自己喜爱的生字认记，并为其组词。

(2)抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的?

(3)学生用多种方式认读生字。

三、再读课文,理解诗歌大意。

1、学生在识字的根底上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

2、四人小组合作学习，争论古诗大意。(教师相机点拨)

3、在理解诗意的根底上有感情的朗读古诗。

四、试背古诗。

1、熟读古诗。

2、教师讲诗意，学生看图试背古诗。

3、抽生背古诗。

4、齐背古诗。

五、学习写字。

1、将生字卡片贴在黑板上。

2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

3、请学生自由观看，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应当留意些什么?

重点指导以下几个字：

舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

客：与“容”相比拟。客：客人容;简单

何：与“河”相比拟。何：几何河;小河

4、学生描红、写字。教师巡回指导。

六、完成课后练习。

指导学生完成“我会填”

七、拓展训练。

二年级人教版语文上册教学设计12