五年级上册数说课稿56找最大公因数︳北师大版(2014秋)

最大公因数讲课稿一、说教材本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其特色的基础上进行讲课的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要构成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。关于学生的后续学习和发展,拥有举足轻重的作用。依据《新课标》“以人为本”教育讲课理念、教材编排特色及学生的实质状况,力争达到以下三维目标:知识与技术:使学生可以应用最大公因数解决生活中的实诘问题。过程与方法:能认识求几个数最大公因数的方法。感神情度与价值观:经过数学活动过程,训练学生思想有序性和条理性。讲课要点:掌握求最大公因数的方法。讲课难点:理解并掌握用求最大公因数的方法解决问题。二、说教法鉴于以上对教材认识和高年级学生思想活跃、求知欲强、擅长表达的特色,我设计把“启迪引诱”、“状况讲课”、“快乐讲课”等多种教学方法贯穿交融。力争让学生在友好快乐的气氛中主动研究新知,意在把抽象见解讲课变得详细化、形象化、生动化。同时,也让孩子们享受到成功的欢喜。三、说学法《新课标》指出:有效的讲课活动不可以纯真地依赖模拟和记忆,自主研究与合作沟通是学习数学的重要方式。为了让学生经历见解的形成过程,研究找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立状态下进行自主研究、合作沟通。这类学法的指导意在表现学生的主体地位和教师主导作用。四、说讲课过程依据教材特色、小学生认知规律和发展水平,我设计了以下四个讲课环节:(一)第一个环节是“复习旧知、引入新课”。在这一环节中,第一经过复习因数的见解、因数的特色以及找一个因数的方法唤起学生对旧知的回想,从而引出本节课研究相关因数的问题,为新知的学习确立认知基础。(二)第二个环节是“研究新知”。公因数和最大公因数的意义是本节课的要点。第一,让学生疏别找出8和12的因数。其次,找出8和12公有的因数。最后,让学生总结出公因数、最大公因数的见解。接下来经过达成导学单内的达标检测,加深学生对公因数、最大公因数找法的练习,使学生累积研究数学知识的经验,并意会成功的欢喜和发现的乐趣。(三)第三个环节是“自主研究、打破难点”。用求最大公因数的方法解决问题是本节课的难点。在学生理解和掌握公因数和最大公因数意义的基础上,这部分讲课我勇敢松手,为学生创办大批的时间和空间,让学生们自学研究。学生可能会找出以下几种方法:一是分别找出16和12的因数,再找出它们的公因数和最大公因数;二是先找16的因数,再从中找12的因数,从而找出它们的最大公因数;三是先找12的因数,再从中找出16的因数,从而找出它们的最大公因数。经过比较三种方法,让学生感觉哪一种方法比较简捷。本环节中,激励学生试一试多种角度思虑问题,表现认识决问题策略的多样化,并在学生感悟、理解的基础上,由学生进行方法的最优化。（四）第四个环节是“学致使用、体验成功”。《新课程标准》要求坚固练习要表现层次性和科学性原则。我第一安排了基础练习,练习十五第5题,以帮助学生进一步理解、掌握求最大公因数的方法及其应用求最大公因数的方法解决问题。其次是发展性练习。教材练习十五第3题。让学生经过察看、讨论,发现以下规律:成倍数关系的两个数的最大公因数,就是这两个数中较小的数。(2)1和其余非0自然数的最大公因数是1。两个连续自然数（0除外）的最大公因数是1。五、板书设计板书设计是重要的讲课协助手段,也是讲堂讲课中必不可以缺乏的重要构成部分。我的板书函洁简要地表现了本节课的讲