白鹅教学设计

《白鹅》教课方案（第一课时）——萧山区瓜沥三小叶雪微【教材分析】《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作者要点表现的白鹅性格特色——骄横。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最先的“骄横”的印象。既而以“鹅的骄横”为线索，从它喊声、步态和吃相中，仔细刻画了鹅的特色。作者应用了比较的方法来突出鹅的特色，用反语来表达对鹅的喜爱之情。作者笔下鹅的形象活龙活现，意蕴更是深刻。本课的教课要点是指引学生认识课文是如何写出白鹅骄横的特色，意会作者的表达方法。所以我在教课方案时紧扣“好一个骄横的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的骄横”这一线索贯串教课。苏霍姆林斯基说过：在少儿的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。所以教课中我采纳研究性学习方法，鼓舞学生念书、思虑、感悟相联合，在踊跃主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的骄横，与作者产生感情共识。【设计理念】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也应当是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参加，力争学生的潜能获得充分发掘，讲堂充满生命活力。一是依靠课文学语文，侧重语言文字的学习。阅读教课不但要理解课文的思想内容，领会其思想感情，更要领悟其表达上的特色及其作用。在本课教课方案中，力争指引学生理解骄横的特色基础上，着力让学生意会作者是如何经过反语、拟人、比较，以及中心句、过渡段等描绘白鹅的骄横的，充分领会作者在表达上的特色及企图。二是表现年级段的特色。中年级的阅读教课更多的是词句、段落的教课，特别是要“领会课文中要点词句表达情义的作用”，就此而言，在本课教课方案中，更多地要关着要点词句在表达情义上的作用。三是在教课方法策略上，主要采纳抓点带面，点上着力，点上打破，这里的“点”优选主若是那些学生发现不了的、意识不到的。这类经过一个个“点”的研读理解内容，领会感情，意会表达的教课。【教课目的】1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字。2、学习1-3自然段，读出白鹅的骄横语气和作者对鹅的喜爱之情，从白鹅的姿态、喊声中领会白鹅骄横的特色。3、意会作者是如何运用反语、比较、拟人等方法描绘白鹅骄横的特色。【教课要点】意会作者是如何运用反语、比较、拟人等方法描绘白鹅骄横的特色，领会作者对白鹅的喜爱之情。【教课难点】认识反语的写法，从看似贬义的词语中领会作者对白鹅的喜爱之情。【教课过程】一、讲话导入，简介作者、师：同学们，你们喜爱小动物吗？喜爱什么小动物呀？、出示丰子恺图，简介作者师：看来，同学们都很喜爱小动物。我国有名艺术大师丰子恺先生，也和我们相同，特别喜爱小动物。你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图）。丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他以前养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？（出示白鹅图）。丰老先生还特地为它写了一篇文章。今日我们就一同来学习第13课《白鹅》。注意本来的鹅字是上下构造这类写法已经取销了，此刻规范的写法是左右构造，请伸出手来跟老师一同写课题。（板书：白鹅）齐读课题。【设计企图】俗语说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是特别重要的。此环节从学生的实质生活出发，让学生谈谈自己喜爱哪一种小动物，为何会喜爱它？以学生熟习感兴趣的话题讲话导入，激起学生的生活共识，能真实地引起学优选生对学习的兴趣。同时认识作者，也是学生学习名家名篇不可以忽视的一项内容。二、检查预习，学习生字1、出示：头颈狂吠若是性情奉养净角自由读，指名读，齐读。（简单读错的词齐读，要点正音：奉养，净角。）指导书写：颈、脾出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，浓厚的色彩，夸张的画面，一般饰演性格刚强的人物，比方黑脸包公，红脸关公都是净角。、出示四字词语：厉声训诫厉声叫嚣引吭大喊步伐沉稳大模大样绝不相让三眼一板谨小慎微沉稳自在自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。再同桌相互读一读。仔细看看这三行词，你发现了什么？（分别是描绘白鹅的喊声、步态和吃相。）、厉与历作比较，认识不一样用法。（出示选词填空）看着这两列填空，你发现了什么？（像左侧这列和时间相关的词语，用的都是这个“历”；右侧这列指程度特别深时，用的都是这个万字“厉”。）齐读【设计企图】生字词是建立语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教课要抓住要点和难点词语进行教课。鉴于学生预习的基础，本环节指引学生把字音读正确，简单读错的词进行增强，为把课文读正确流畅打下基础；在字形上抓要点生字“厉”，与“历”进行比较，认识不一样用法；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使学生简单理解的同时印象深刻。其余，这篇课文中的四字词语好多，用得特别生动、传神。指引学生对四字词进行归类，发现规律初步感知词义。三、初读课文，初识骄横优选1、导：自由高声读课文，把课文读正确通畅,一边读一边思虑丰子恺先生笔下的白鹅是一种如何的动物？课文中有一句话归纳了作者的感觉，用横线画出来。（出示自学要求）、反应沟通：1）指名说，出示句子：好一个骄横的动物。假如把这句话读成一个词语，那就是——骄横。（板书：骄横）2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的骄横？出示：它伸长了头颈，东张西望，我一看这姿态，想道：“好一个骄横的动物。”指名说，（要点词加红）（板书：姿态）做动作理解你感觉这只白鹅怎么样？（预设：骄横、目中无人、自认为是、自高自傲）指导朗诵：指名读，齐读【设计企图】好一个骄横的动物！这一中心句在全文中举足轻重，拥有牵一发而动浑身的作用。在初读课文的基础上，指引学生找出归纳作者对白鹅感觉的一句话“好一个骄横的动物！”，紧扣这句话睁开教课，抓要点词“伸长头颈”、“东张西望”，经过让学生做动作和朗诵感悟鹅的“骄横”，合适中段学生学习语文的规律与方法。四、借助过渡段，掌握主要内容（1）作者还从哪些方面写出白鹅的骄横？课文有一句话直接告诉了我们，请大家迅速阅读课文，用波涛线画出来。（2）反应沟通，（出示）：鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态和吃相中。引：大家再去读读这句话，更字能去掉吗？为何？（重申了鹅的喊声、步态和吃相更为突出鹅的骄横）。（板书：喊声、步态、吃相）齐读感悟。（3）这句话也是课文的第二自然段，你感觉它在课文中有什么特其余作用吗？（过渡段承前启后）要修业生标注优选【设计企图】此环节初步了培育学生阅读课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础，同时可意会到过渡段在表达上的作用。五、研读喊声特色，意会方法1、师：作者是怎么写出白鹅骄横的喊声的？自由读第3自然段，圈出描绘白鹅喊声特色的词语，也可简要标注感觉，并试着有感情地读一读。（出示自学要求）、反应沟通：（1）描绘白鹅喊声特色的词，指名说，课件加红要点词。鹅的喊声，音调严肃郑重，似厉声训诫。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大喊，不亚于狗的狂吠。从这些词你感觉到什么？也能够抓住一个词来谈。（骄横、凶悍严格、喊声非常响）指名有感情读，初步感觉白鹅喊声的凶悍严格。（2）师：作者说鹅的喊声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。（听狗喊声）我们再来听听鹅的喊声，和狗比较下究竟如何？（看鹅视频）指名说预设：鹅的喊声很响，和狗的狂吠差不多，甚至比狗还要响所以课文有个词说鹅的喊声——不亚于狗的狂吠。鹅的喊声特别尖锐，忧如在高声严格地训诫他人，课文有个词叫做——厉声训诫。训诫换个词是——训诫，训诫，责备凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣,你看，嚣字有几个口？四个口忧若有四张嘴巴在同时叫唤，可见鹅的喊声——特别响亮，特别凶悍，特别严格！3）指导朗诵：谁能读出鹅喊声凶悍严格特别骄横特色？指名读，齐读。4）厉声叫嚣和引吭大喊这两个词语地点能够交换吗？同桌谈论。出示句子比较。优选（预设：不可以，鹅感觉有人入侵到他家的领地了，感觉家人的安全遇到威迫了，鹅就更凶了忧如在特别严格地大喊命令他人不可以进住院子，要用厉声叫嚣）师小结：可见作者特别注意用词，用词特别正确。齐读感悟。5）作者写鹅的喊声特色时还专门写到了狗的狂吠，这样写有什么利处？（预设：将鹅的喊声与狗的狂吠进行比较，突出鹅的喊声特别凶悍严格，非常骄横）（板书：比较）要修业生标注。（6）这只骄横的鹅，究竟在叫什么呀？我们来做下鹅语小翻译。请大家发挥想象，选择一句将鹅说的话写在自己本子上。出示句子：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，忧如在说：“！”篱笆外有人走路，它也要引吭大喊，忧如在说：“！”反应沟通：（预设：你是谁呀？你来我家干什么？!站住）师：你用这么严格的声音高声叫唤，就是课文中的——“厉声叫嚣”。预设：你在我家的篱笆外面走来走去干什么？快走开师：这只白鹅就是这样松开喉咙用力大喊，课文有个词说是——“引吭大喊”。（7）师：老师想问问这只白鹅，你为何这么凶悍严格呀？（预设：我要看家护院，不让歹人进来）师小结：哦，本来是这样啊？难怪课文说养鹅等于——养狗，狗见了生客会——狂吠，鹅见了生客——厉声叫嚣，狗能够看守门户，鹅也能——看守门户。师：本来这样，你是为了看守门户，看家护院才这么凶悍严格，那你这么凶就不怕人家打你吗？可见这只鹅怎么样？（预设：特别英勇，效忠职责）小结：这只鹅是多么英勇啊，对看家护院这项工作是——尽责尽责，对主人是——赤胆忠心，所以作者特别——喜爱它）8）意会反语的写法：同学们真了不起，连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在写白鹅喊声的骄横凶悍，其实是在赞叹它的尽责和英勇呢。这叫做——明贬实褒，（出示词语齐读）这类表达感情的方法叫做反语，（板书：反优选语）。也就是说反话，这样表达出的喜爱之情会更激烈。比方：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好，其实是特别喜爱你。要修业生标注“反语”。（9）指导朗诵师：谁能读出作者对白鹅英勇、效忠职责的赞叹之情？指名读，齐读、小结:这只白鹅这样效忠职责，难怪作者赞叹它——好一个骄横的动物！（1）师：这句话后边是“！”，你还读出了作者如何的感情？（对白鹅激烈的喜爱、赞叹之情。）齐读（2）师：这篇课文就是环绕这句话来写的，所以这句话是文章的——中心句。齐读。（标注中心句）（3）师：同学们，丰子恺先生说白鹅特别骄横，那假如把这个词用到你身上，说你很骄横，看不起他人，你愿意吗？师：都不愿意，那作者怎么把骄横这个词用在了他特别喜爱的白鹅身上？这里也是——（明贬实褒，用了反语的方法。）标注：反语（4）除了反语，你感觉这句话还用了什么方法？（板书：拟人）课文1-3自然段还有什么地方也用了拟人方法？师小结：作者用拟人、比较和反语的方法写出白鹅骄横的特色。【设计企图】本课语言灵巧开朗，如：厉声大喊、厉声叫嚣、引吭大喊等词语十分形象生动地表现了白鹅喊声的特色。在教课中指引学生边读边勾勒词语，着手标注或想象说话，调换形象思想参加解读文本，从形态、声音理解和感觉作者用词的生动、正确，使学生从多个角度掌握本文所表达的思想感情和写作上的主要特色，从中意会本文在表达上的突出特色：运用比较与反语的写法。这样既引领了学习方法，又丰富了语