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文档简介
初中语文教案《济南的冬天》教学三维目标1、学习比喻、拟人等修辞方法的运用,了解作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法,理清脉络。2、通过反复朗读,整体感知课文内容,引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爰之情。教学重难点重点:掌握拟人的修辞手法,把握文章中济南的冬天的主要特点。难点:体会课文情景交融的优美语言,感受作者的思想感情。教学过程(一)导入同学们,我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘。也会想到呼啸的北风,朔风怒号,天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景,又有刺骨的寒风。然而,在中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里不仅没有呼啸的寒风,更有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?那么今天,我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。(二)初读课文1、检查预习济南(ji)伦敦(dim)镶(x陌ng)水藻(z3o)贮蓄(zhu)发髻(ji)澄清(chMng)着落(zhu6)看护(kan)2、走进文本通读文本:1、听音感知,巩固生词,掌握文章大意。2、再次阅读课文,划分文章段落。第一局部(1段):写济南冬天的温晴。第二局部(2~4段):写济南冬天的山景。第三局部(5段):写济南冬天的水色(三)深入探究1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么?【明确】济南冬天的〃温晴〃。2、思考:课文是从什么角度用什么手法来表现这一特点的?【明确】写〃温晴〃是从自身感受的角度来写的,采用了比照的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒〃和"响亮〃作比照,写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日,突出它独有的"温晴〃特点。画面中"寒"与"暖〃、"暗〃与〃明〃、"热〃与"温〃的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。3、思考:分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天?运用了哪些修辞手法?尝试用画图的形式进行概括。【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。①山景:阳光朗照下的山:一圈小山像个摇篮;薄雪覆盖下的山:从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪;城外的远山:小村庄卧在山坡上。②水色:先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。(2)运用了比喻和拟人的修辞手法。(3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。布置作业1、熟读课文,掌握生字词。2、摘抄精彩语句,积累语言材料,并找出文中的拟人句。教本练习
一作者所写的济南的冬天有着怎样的朴点?他是通过哪些景物呈现这一钟点的?卷试用自己的语言,向你的同学描述这些景物,二冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”,他为什么会有这样的感受?眼同学做一点儿探究。4积累拓展1.1.1.三品味以下语句,体会句中拟人手法的表达效果。1.•个老城,有山石水,仝在蓝天F很暧和安闲地睡稻R等春风来把他们唤怛这是不是个理想的境界?2.这桐小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全媾不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保眼和J3.等到怏日落的时候,他的阳光斜射在山腰上,那点儿蹲雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色,3.等到怏日落的时候,他的阳光斜射在山腰上,那点儿蹲雪好像忽然害了羞,微四根据你的理解,标出课文第3段的重音和停连,并尝试朗读这一段。五借卷课文的某些看柒,就你家乡冬天的风景手一个片段,注意抓住杆点来写,不少于200字3比较在一些作品中,小鸟会说话,鱼儿会成年,小溪也能唱起欢乐的歌……这t经激发起我们$夕美的的幻然一这种把物当作人来药,戚予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法,就是比较的一种,我们称之为拟人;还有一种比较,把人当作物来齿,或把甲物当乙物来鸟,我们称之为拟物,例如:(I)这一国小山在冬天特别可曼.好像是把济南放在一个小稻篮里,它们全安玲不动地低声地说:“你们放心吧.这儿准保嗫和J(老金《济南的冬天))(2)我到了自家的房外,我的母亲早已迎普出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)(3)还有一问,是:“公理”几块钱一斤?(鲁迅《“公理”之所在》)句(I)中“小山”会低声说话,用的是拟人,句(2)把宏儿写成小鸟儿,能“飞,句(3)把“公理”写成商品.值用的是拟物।恰当运用比较,不仅能让求者时所指绘的事物产生鲜明的中
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