初中语文教案《济南的冬天》

初中语文教案《济南的冬天》教学三维目标1、学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。2、通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爰之情。教学重难点重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。教学过程（一）导入同学们，我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。（二）初读课文1、检查预习济南（ji）伦敦（dim）镶（x陌ng）水藻（z3o）贮蓄（zhu）发髻（ji）澄清（chMng）着落（zhu6）看护（kan）2、走进文本通读文本：1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。2、再次阅读课文，划分文章段落。第一局部（1段）：写济南冬天的温晴。第二局部（2~4段）：写济南冬天的山景。第三局部（5段）：写济南冬天的水色（三）深入探究1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的〃温晴〃。2、思考:课文是从什么角度用什么手法来表现这一特点的？【明确】写〃温晴〃是从自身感受的角度来写的，采用了比照的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒〃和"响亮〃作比照，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的"温晴〃特点。画面中"寒"与"暖〃、"暗〃与〃明〃、"热〃与"温〃的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。3、思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像,将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。(2)运用了比喻和拟人的修辞手法。(3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。布置作业1、熟读课文，掌握生字词。2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。教本练习

一作者所写的济南的冬天有着怎样的朴点？他是通过哪些景物呈现这一钟点的？卷试用自己的语言，向你的同学描述这些景物，二冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受?眼同学做一点儿探究。4积累拓展1.1.1.三品味以下语句，体会句中拟人手法的表达效果。1.•个老城，有山石水,仝在蓝天F很暧和安闲地睡稻R等春风来把他们唤怛这是不是个理想的境界?2.这桐小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全媾不动地低声地说：“你们放心吧,这儿准保眼和J3.等到怏日落的时候,他的阳光斜射在山腰上，那点儿蹲雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色,3.等到怏日落的时候,他的阳光斜射在山腰上，那点儿蹲雪好像忽然害了羞，微四根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。五借卷课文的某些看柒，就你家乡冬天的风景手一个片段,注意抓住杆点来写，不少于200字3比较在一些作品中,小鸟会说话，鱼儿会成年，小溪也能唱起欢乐的歌……这t经激发起我们$夕美的的幻然一这种把物当作人来药，戚予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是比较的一种，我们称之为拟人;还有一种比较，把人当作物来齿,或把甲物当乙物来鸟，我们称之为拟物，例如：（I）这一国小山在冬天特别可曼.好像是把济南放在一个小稻篮里,它们全安玲不动地低声地说：“你们放心吧.这儿准保嗫和J（老金《济南的冬天））（2）我到了自家的房外，我的母亲早已迎普出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）（3）还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》）句（I）中“小山”会低声说话，用的是拟人，句（2）把宏儿写成小鸟儿，能“飞，句（3）把“公理”写成商品.值用的是拟物।恰当运用比较，不仅能让求者时所指绘的事物产生鲜明的中