《背影》第二课时-课堂实录

《背影》课堂实录第二课时同学们好，今天我们继续学习第十四课《背影》环节一导入上节课我们概括了文章的主要内容，重点分析了主体事件中对父亲背影的描写及第六段的这局部内容。我们再来朗读i遍这段文字。我看见他戴着黑布小帕，穿着黑布大斗褂，深斤布棉袍，漏痂地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手了假设上面,两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微手,显出努力的样r,这时我行见他的背影，我的泪很快地流卜来了.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着，上面两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影。我的泪很快地流下来了。我们在分析这段时抓住行为动词，联系父亲的年龄、身形等读出语言形式背后作者心中的感动之情，理解了作者看见父亲的背影流泪的原因。其实第六段的后半局部还写到了一次作者的流泪。再回顾父亲的近况，想到他老境的颓唐，终于理解了这些年来父亲对自己的爱，想起昔日自己对父亲的不在意、不理解，心中深感愧疚。作者又有了晶莹的泪光。这泪水中饱含思念之情，感动、心酸、理解、愧疚。作者对父爱的感受和对父亲的理解经历了一个开展变化的过程。这些情感在文章中交织在一起，凝聚在父亲的背影之中。环节四学习小结同学们，对课文《背影》的学习已近尾声。这是一篇写入记事类散文，我们就以本文为例，回顾学习过程，总结阅读写人记事散文的基本途径。第一，围绕标题，提出问题，并由此形成问题链，是理清文章思路的重要步骤。题目《背影》是与文章的主要人物父亲紧紧联系在一起的，“背影”贯穿全文。这两节课我们闱绕标题思考了如下几组问题：1、这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？2、主体事件写了什么？分为几个局部？每个局部写了什么？3、聚焦文题《背影》，第六段作者是怎样具体描写背影的？这样写作者想表达什么？4、文题是背影。第二三四五段没有一个字写到背影，为什么要写第二二三四五段。5、文章第七段写了什么，和前文有怎样的联系，其中寄予了作者怎样的情感？这组问题链有内在的逻辑关联，他以主体事件为思考起点，探究世界内各局部之间的联系，事件与背景之间的联系，事件与事件之间的联系。由此推断作者的思想情感，探究作者的行文思路。第二，关注表达方式的转换，也是梳理行文思路的方法之一。写人叙事的文章，其表达方式以表达描写为主。阅读的时候要留意表达方式的转换，探究转换的原因，思考表达方式转换背后所隐含的作者思想情感的转变。第三，关注材料的主次安排，并进一步梳理材料之间的内在关联，可以帮助我们更深入地理解文章的中心。《背影》这篇文章以父亲的背影为中心选材，表达了车站送别的情景，着重刻画了背影的画面。除了这些内容，作者也花了一定笔墨交代了事件的背景和后续。课堂上，我们将事件背景和主体事件建立联系，读出“我”的感动和心酸，将事件后续与主体事件建立联系，读懂作者对父亲的理解和愧疚。这样才能梳理出作者情感变化的脉络,理解文章要表达的主旨。环节五布置作业今天的作业是：完成义务教育教科书语文练习局部第十四课第二题。同学们，这节课就上到这里，我们下节课再见。完成《义务教育教科书语文练习局部》第14课第2题。他和我走到乍上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一公说：“我走了，到那边来信！”我望假设他走出去。他走了儿步，问过头看见我，说：“进去吧，里.边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐"我的眼汩乂来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下。我的眼泪又来了。我们如何理解作者此处的流汨呢？要回答这个问题，需要回顾上节课的内容。上节课我们读出了看到父亲背影时作者心中的感动。接着我们还分析了文章二三四五段的作用，把二三两段和第六段组合起来，读出作者看着眼前父亲的背影，联想到当时家境惨淡，父亲苦苦支撑家庭的不易，却还是处处为自己着想，读出作者心中所感到的心酸。将四、五两段和第六段组合起来，从表达方式的变换中读出作者对父亲的态度。从先前的不在意、不以为然,变得内心深有触动，作者心中充满愧疚。我们再来看作者写父亲离去时的背影的内容。他和我走到乍上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。丁•是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一公说：“我走了，到那边来信！”我里着他走出去。他走了儿步，问过头看见我，说：“进去吧，里.边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐"我的眼汩乂来了。当时父亲买完橘子，扑扑身上的泥土。文章写他“心里很轻松似的”。此处的轻松是父亲将买橘子看作了自己的责任。似乎完成了这一行为，就是尽了责任，就可以表达自己对儿子的关照。这一段父亲还说了两句话。第一句是“我走了，到那边来信！”父亲叮嘱作者到北京之后来信，似乎最终听到作者平安到达的消息，才能让他真正放心。第二句话是“进去吧，里边没人。”说这句话时，父亲其实已经走出车厢，却又回过头来，父亲的回头饱含着对儿子的不放心和不舍。父亲临走，人关心着车厢里面没人，行李不平安，细枝末节上都为儿子担忧着。我们将这些内容和上节课的内容联系起来，进•步理解作者此处的表现。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我里着他走出去。他走了儿步，㈣过头行见我，说：“进去吧，里.边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐3我的眼汩乂来了。作者并没有马上进去，而是望着他走出去。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，便进来坐下。这里的“望”“等”真实地表现了作者站在车门口追寻这时父亲的背影，直到再也看不见才进去坐下的前景。此时，作者心里怅然假设失。坐下之后，作者会回想起家道中落，父亲苦苦支撑家庭的不易，问想起他对自己的种种关心，以及他爬月台时艰难的背影。作者终于懂得了父亲的心境和对自己的深情。此刻，作者却不得不面对这已经到来的离别，心中百感交集。既有感动心酸，更充满了愧疚和不舍。前面我们重点阅读了车站送行时，作者看到父亲背影的两次流泪。这节课我们继续探究文章还表达了作者怎样的情感。环节三讲解课文要解决这个问题，我们需要进一步思考以下问题：一、文章第七段写了什么？二、第七段与前文有怎样的联系？三、第七段作者的情感发生了怎样的转变？首先我们思考第一个问题，文章第七段写了什么？近儿年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是TI不如一日.他少年出外谋生,独立支持，做了许多大事.哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀,自然情不能自己。情郁于中,力然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往II。但最近两年的不见，他终于•忘却我的不好,只是惦记在我，慵记着我的儿子。“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”这一句写了近些年的家境每况愈下。近几年来,父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独犷支持，做了许多大事.哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀,自然情不能自己.情郁丁•中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往II。但城近两年的不见，他终于忘却我的不好,只是慵记者我，惦记着我的儿子。“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐，他触目伤怀，自然情不能自己。情欲于中，自然要发之于外。家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”这几句交代了父亲年少的经历和老境的颓唐，以及当时的家境给父亲情感上带来的负面影响。“家庭琐屑便往往触他之怒，他待我渐渐不同往口。”在此情况下，作者与父亲当下的关系很不好。总体来说，我们从第七段可以读出两个内容：一、当下的家境比当初祖母过世的时候更糟糕。第二，父亲与我这几年的关系很不好。这一点文章第一段也有所表现。我与父亲不相见己：和余心我最不能忘记的是他的背影。“我与父亲不相见己二年余了”，不相见也暗示父子关系并不融洽，不愿相见。紧接着第七段还写了父亲主动给作者写信，并交代了信的内容。他终尸忘却我的不好，只是慵记着我，慵记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，啡膀子疼疝厉害，举箸提鹏,诸多不便，大约大去之期不远矣。”“他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”写出原先待我并不好的父亲,最近对我的态度有所转变，惦记我和我的儿子，并主动给我写信。再来看信的内容。我身体平安，唯膀子疼痛厉害,举箸提诸多不便,大约大去之期不远矣。信中先说“我身体平安”，最后又说“大约大去之期不远矣”，父亲的话语似乎有些矛盾。矛盾的话语背后，父亲其实想表达什么呢？其实父亲说身体平安，是怕儿子担忧，反映出父亲体谅儿子，说“唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便”，可是道出实情，流露出老境的悲凉。接下来又说“大约大去之期不远矣。”“大去”的意思是去世、逝世。父亲想到自己去日无多，心中想跟儿子、孙子见一面。又想到自己这些年跟儿子的关系并不好，不方便直说。于是说了“大约大去之期不远矣二父亲看似矛盾的话语中，流露出对儿子的思念，渴望与儿子见上一面。那么第七段中，作者的情感发生了怎样的变化呢？这封信是促使作者对父亲的认识发生转变的重要契机。作者由此联想到了往事，文章第七段有这样的表述。我读到此处，在晶莹的泪光中，乂行见那肥胖的、背布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”此处的背影不是作者眼前所见实景，而是回想往事，脑海中回忆的画面，是虚景。回顾上节课的学习内容，我们可以推测，带着对父亲的思念，作者同想起当年父亲的背影以及自己对父亲种种关心的视而不见，自然也回忆起面对这个背影时心中的感动、心酸和愧疚。这些也都是文章的写作动因。所以写作本文时的作者才会在文章中有这样的感慨。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自J插嘴不可。唉，我现在想想，那时我是太聪明了!“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。唉，我现在想想，那时真是太聪明。”“那时”和“现在”两个词提醒我们，这两句是写作文章时的我对当事人身处火车站的我的评价。我那时典是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，上自已插咻不可。唉，我现在想想，那时真是太聪明了I“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了。”如何理解这两句中“聪明”的含义？剧中两个聪明都是反语，说明那时的我不是聪明，而是糊涂、愚笨。现在的我回忆起当时父亲对自己的种种关心，回忆起当时家中惨淡的光景和父亲悲凉的心境，也回忆起自己对父亲的关心不在意、不理解、不认同的态度，心中充满了愧疚，因此才会评价当时的自己是糊涂、愚笨。文章还用“过分”、“太”修饰聪明，表程度之深，这些内容更进一步强化了作者对父亲的愧疚。这是写作时的作者由这封信想到的第一点，及父亲的背影以及凝聚其中的作者的感动、心酸和愧疚。除此以外，写作时的作者还想到了当年的家境与现在的家境。我们把这两处内容联系起来，又能读出作者怎样的情感变化呢？那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的H子。回家变卖典质，父亲还了亏空；乂借钱办了丧事。近儿年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一II。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，门然情不能自已。情郁J•中，口然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。“当年家中的处境是祖母过世，父亲的差使也交卸了……父亲还了亏空，又借钱办了丧事。”那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的II子。网家变卖典质，父亲还了亏空；乂借钱办了丧事。近儿年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，口然情不能门已。情那「中，门然要发之「外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。现在的处境是我和父亲东奔西走，处境还是一日不如一日，联系父亲少年谋生独立.做大事的经历和老年的境遇，作者感叹道：“哪知老境却如此颓唐”，这一句中''哪知"写出意料之外，“却”表转折。作者看到父亲少年和老年的境遇差距如此之大，真切地感受到了父亲悲凉的心境。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一II。他少年出外谋生，独立.支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，门然情不能口己。情/T中,门然要发之「外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往II。所以文章中作者用两个“自然”为他待我渐渐不同往日做解释，他触目伤怀，自然情不能自己。“情郁于中，自然要发之于外”，“情郁于中”的意思是，感情积聚在心里，不得发泄。这两句是作者联系家中境况和父亲生平发出的议论，连用两个“自然”表现了我对父亲的理解和体谅。结尾段，作者回顾这些年来父亲的境遇，父子关系的变化，由父亲的一封信回想起当年让作者深深感动的父亲的背影，也回想起现在家中的境况。表现了作者对父亲的理解与体谅。随着时间流逝和自己的成长，作者终于理解了父亲待自己不同往口的原因，也理解了这种不好是暂时的，而对自己的关心是一以贯之的。故而回忆往事写作这篇文章时，作者对父亲充满理解和思念，又有•份深深的愧疚。我读到此处，在晶宝的泪光中，乂看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！文章结尾“哎，我不知何时再能与他相见！”表达了作者希望能与父亲再见一面的想法。在学习本文的一开始，我们明确