语文教学质量评价指标体系的构成

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！当前，语文教育教学正在进行深入的改革，这促使我们语文教育工从教学理念、教材建设、教学模式、教学方法、教学评价等方面都要适应时代的发展，适应信息化时代教学的新课程、新方法和新标准，力求推动语文教育教学的全面改革。随着语文教育教学改革的深入，语文教学质量评价的内容也要发生相应的变化。因此，只有制定合理的教学质量评价指标体系，才能更好地适应语文教育教学改革发展的需要，促进语文教育教学水平的提高。根据教育学原理，教学评价是教学过程中的重要一环，它是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。语文教学质量评价，就是指对语文教学的优劣程度的评价。然而，很长的一段时期来，语文教学质量评价存在着很大的弊端。在片面追求升学率的大环境下，从教育管理部门的管理者到各个学校的领导，评价语文教师的教学质量高低、工作成绩好坏的依据是学生的学业成绩，是学生考试的平均分、及格率、优秀率，特别是升学考试成绩。因而，评价内容上只注重课本知识，忽视了实践能力、心理意志、情感态度、目的习惯、人格兴致、创新精神等综合素质。所以，改革语文教学质量的落后的评价体系，树立新的评价理念和评价指标体系，已成当务之急。一、确定语文教学质量评价指标的原则要想建构一套合理的教学质量评价指标体系，必须首先确定教学质量评价指标的原则。笔者结合课堂教学的一般规律，并借鉴其他学科教学质量评价指标的原则，提出了语文教学质量评价指标的以下六个原则。1、全面性原则。所谓全面性原则，就是指评价指标的设计应从整体出发，既要考虑教学过程的各个环节，又要区分好各评价指标的性能，设置合理的权重，以强调该指标的作用。2、科学性原则。所谓科学性原则，指评价指标的设计、评价手段以及结论都应当是科学的：设计要符合教育学和心理学的基本原则，要体现语文教育带动德育教育和美育教育；评价手段应采取定性和定量相结合的方式，使结论具有较高的可信度，并具有可比性。13、客观性原则。所谓客观性原则，指各评价指标的设计要能对课堂教学质量进行客观、公正的评价，能有效地测出教学的实际水平，减少评价人员的主观随意性。4、实用性原则。这就是说，评价指标应明确具体，评价方法要简便易行，便于评价人员和广大教师使用和接受。5导作用，帮助其改进工作，不断提高教学质量。6、重视学习原则。这是指评价的目的是促进学习者有效地学习，提高教学效益。因此，在评价指标的设计上不仅要重视如何教，更要重视怎样学。二、构建语文教学质量评价的指标体系面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐课程目标的理念，语文教学质量的评价指标不仅涉及认知领域，还涉及情感、行为、品德、思想意识等非认知领域。在这里，关键问题是要制定科学可行的教学质量评价的指标体系。在建构语文教学质量评价指标体系时，我们可以借鉴其它学科比较成熟的评价指标体系，再结合语文教学自身的特点来选取评价指标，并根据每项指标在教学中的作用大小来确定权重，使指标在量化的过程中起着客观、可比的作用。同时，在选定指标时，要注意指标不能太多，太多不易操作；也不能太少，太少区分度不够。因此，指标体系确定应在教学实践中不断加以完善，避免指标因素重叠交叉，重复赋权，而要使之更能适合于教学评价的需要。根据上述原则，语文教学质量的评价指标体系应包括五个一级指标，十五个二级指标。其中五个一级指标分别为教学目的、课程资源处理、教学方法、教学艺术、教学效果等，每个一级指标又包括若干个二级指标，每一项指标的评价等级又分2为A、B、C、D、E五级。A级：很好地完成各项指标要求，成绩评定在90--100分之间。B级：较好地完成各项指标要求，成绩评定在80--89分之间。C级：达到各项指标要求，成绩评定在70--79分之间。D60--69分之间。E级：基本没有达到各项指标要求，缺点和错误严重，成绩评定在60分以下。三、各项评价指标的涵义及设计意图1、教学目标本项指标只包括一个二级指标，即：目标明确、具体、恰当。教学目标指学生通过学习在认知、能力、情感方面发生的预期变化。教学目标的制定，要紧扣大纲，体现教材要求，切合学生的实际。同时，要注意目标的教育性、阶段性和可行性。语文教育的目标，是培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及综合能力，同时，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文教学的主要形式是课文的教学，教授不同类型的课文应制定相应的目标。如《荷塘月色》的目标是培养学生对“月色下的荷塘”和“荷塘下的月色”的宁静肃穆之美的让学生了解关于荔枝的生态和生产知识；而《我们对香港问题的基本立场》的目标则是培养学生正确的政治思想和强烈的爱国感情，以及对一代伟人深深的敬意，等等，不一而足。但有一个原则，那就是目标明确、具体、恰当。2、课程资源处理课程资源是形成课程的因素和来源，根据这种界定，课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。从性质上看，课程资源可以分为学科资源和活动资源；从形态上看，课程资源可以分为课内资源和课外资源；从呈现形态上看，可分为显性资源和隐性资源。新课程背景下，教师所具备的职业技能中包括对课程资源的开发和利用。因此，课程资源处理可以成为语文教学质量评价指标3体系的构成之一。本项指标包括以下五个二级指标：(1)教学性。教学性指对教材的处理深入浅出，重点突出，难点分散，促进思维，培养能力。语文教师必须吃透语文教材这一基本课程资源，才能在教学过程中深入浅出，体现教学重点；同时，对教材的挖掘要深，不能仅停留在让学生掌握内容大意和结构层次，还必须挖掘其内涵，让学生从中明白一定的道理，受到一定的启发，对他们的人生有指导意义。(2)联系性。联系性指课程资源的利用必须和课堂教学内容有一定的联系，而不是随意利用。语文是一门讲究形象思维的课程，但是并不是没有逻辑性，因此，在处理语文课程资源时，必须讲究联系性。如在讲授苏轼的《水调的其它歌曲，则没有联系，会影响教学质量。(3)讲究举一反三，但是语文教师在知识的迁移、内容的衔接等方面，必须符合学生的认知规律，这就要求教师在处理课程资源时做到系统性。如学完李清照的(4)起来，找到语文和生活的契合点，偶尔在课堂上插入一些小插曲，同时声音悦耳，有较强的表现力和感染力。人们常说语文是一门艺术就是指语文教学的艺术性。在课程资源处理上，更要求教师讲究艺术性。如在讲授《荷塘月色》时，可以运用精美的Flash的美。(5)片，注重学生良好品德的养成教育。语文课程非常重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，因此，语文教师必须带领学生挖掘教材的内涵，同时通过那些有教育意义的影片来教育学生。如在讲授《我们对香港问题的基本立场》时，可以播放香港回归的实况录象。3、教学方法教学方法是指为达到教学目标而采取的措施和实施过程，教学方法因人4而异，但是作为语文教学质量评价的指标，结合语文新课程的教育教学理念，笔者认为，本项指标包括以下三个二级指标：(1)容活化，教学过程细化，加深学生对知识的理解，注重学生听、说、读、写等能力以及理解能力、感悟能力和运用能力的培养。具体说来，散文的教学应注重学生对散文语言美的感悟和对散文意境美的体悟，诗歌的教学应注重学生对其格律美的感悟和对诗人思想境界的领悟，戏剧的教学应注重学生对戏剧冲突的准确把握和对人物性格的总结，而小说的教学则应注重学生对典型人物、典型环境的理解和故事情节的把握。(2)航者，学生是学习的认知主体这一原则，结合教材，针对不同的目标，采取相应的教学手段，达到最佳的教学效果。教师的教，不等于学生的学，所以，课堂教学必须以教师为主导，以学生为主体，引导学生积极参与课堂。(3)关于课程资源的处理，上文已有充分的论述，此处不再赘述。4、教学艺术有人说，优秀的语文教师必须具有艺术家的风貌。的确，要上好一堂语文课，语文教师必须具备艺术细胞。所以，教学艺术可以作为语文教学质量评价的一项指标。本项指标包括以下三个二级指标：(1)驾驭课堂能力。指教师教学经验丰富，治学严谨，知识扎实，教态自然，组织能力和应变能力强。语文学科的教学要比其它学科开放而自由，语文教师可以让学生展开想象的翅膀，在艺术的殿堂自由翱翔，但是要放得出去，收得回来，不能因为自由而使课堂乱作一团，这就需要教师凭借丰富的经验，扎实的知识和较强的组织能力和应变能力，使课堂井然有序的进行。而这，就是一门艺术。(2)语言表达能力。指教师语言规范、准确，态度亲切和蔼，具有启发性和感染性。语文教师的语言必须讲究艺术性，不可轻而易举地说出。语文课程的目标是，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，因此，语文教师的课堂语言5必须对学生具有示范性，才能教书育人。(3)能力”一条，突出了现代社会对语文能力的新要求，所以，语文教师必须具备信息素养。信息素养是指语文教师具有信息化教育教学观念和意识，有较强的信息技能和信息化教学设计能力。具体来说，是要求语文教师善于抓住文章字里行间的信息，并且培养学生搜集和处理信息的能力。5、教学效果教学效果可以说是语文教学质量评价的一个最重要指标，它是指语文教学所取得的效果，是验证教学目标是否实现的一把尺子。本项指标包括以下三个二级指标：(1)良好，学习、合作、交流气氛活跃，课堂秩序活而不乱。这是评价一堂语文课优劣的首要指标。(2)的自主探究、协作学习能力、理解能力、感悟能力、应用能力和开拓创新能力有了一定程度的提高，从而达到了语文教育教学的目的。(3)在学习过程中获得身心的愉悦。语文学习应当成为学生