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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！[1]论高中历史科学业评价体系的建构黄牧航（华南师范大学历史文化学院，广东广州510631）”a[1][1]BHA060030）的研究成果简介：黄牧航（1970—教育测量非教育测量（如，计分）（如，评语）价值判断（如，表现好）2[2]高中历史科学业评价层次模块学习评价毕业水平考试高中历史科学业评价方式过程性评价终结性评价2。22高中历史科学业评价结果模块学习评价毕业水平考试过程性评价终结性评价2）表年是否表年价比例“知道”系指学生能够通过文字、形象材料等方式记忆历史知识。“了解”系指学生能够通过抽象思维来把握历史知识的内容。“理解”系指学生所了解的历史知识在一个新的情景下出现时，他仍然能够揭示其本质。“应用”系指学生能够对所学历史知识进行比较和分析，并利用所学知识来论证和探讨历史问题。[3]是[4]把CABCABCABC[8]）A级B级3C级24：班小组构成和分工分工小组成员漫画作品出表格范并附于表思和说明度加以说分分足确A级B级C级[1]涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，288.[2]高凌飚.普通高中新课程模块学业评价[M].北京：高等教育出版社，2005.[3]雷新勇.大规模教育考试：命题与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2006，101.[4]黄牧航.SOLO分类评价理论与高中历史试题的命制[J].20041258—63.[5]王学典.史学引论[M].北京：北京大学出版社2008156.[6]赵亚夫.学会行动——社会科课程公民教育的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004，.[7]赵亚夫.国外历史课程标准评介[M].北京：人民教育出版社，2005,
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