构建思想政治教育评价体系VIP

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！加科学、客观和可行，不少学者从不同角度对此进行了大量研究。自20世纪80年代中期以来19861999化和系统化的重要途径,是建立思想政治教育学的理论体系的基础,对于加强思想政治教育基础理论建设,析评价。以利于总结经验，发扬成绩，激励先进，纠正错误，克服缺点。②王礼湛教授认为思想学的反馈，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，作出定性定量的评价。⑦张耀灿思想政治教育的社会主义性质和要求，通过系统地搜集资料和对资料的定性、定量分析,对思想政治教育活动自身及其效果做出价值判断,多种类型，如社会发展要求评价、政治思想道德品质评价、能力评价，思想政治教育要素评价、评价，内部评价和外部评价，集中评价、分散评价和集散评价，社会类思想政治教育活动评价，校思想政治教育活动评价，党组、社团类的思想政治教育活动评价，企业军队、文艺、传媒类思政治教育活动的评价，定性评价和定量评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价等等。二、想政治教育绩效评价的原则与标准思想政治教育绩效评价的原则是思想政治教育绩效评价活动客效评价原则主要包括：党性原则、实事求是原则、历史性原则、系统性原则、定性和定量相结合握大量的材料，进而比较、鉴别，认清评价客体的本质，作出符合实际的评价结论。思想政治教思想政治教育绩效评价的系统性，就是要坚持思想政治教育绩效评价结构的整体性与层次性的统际情况。正确认识定性、定量评价方法的适用范围，合理配置、组合评价方法体系，从而真正坚静态与动态的有机结合，就要看到思想政治教育各项构成要素在评价活动某一阶段中的相对稳定受教育者能看到教育者利益与自身利益的一致性,了解并接受教育者的政治主张,要有遵守教育者效果评价中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也容易评价；而隐性的、间接的远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价也比较困难。”第二是投人和产出的模糊性一个系统的工程，包括了课堂教学、课外活动、教学管理、后勤服务、甚至家庭和社会等诸多方思想政治教育绩效难以取得满意的效果。根据评价其效果或价值时所应遵循的程序、途径和办法变化情况，其优点是将思想政治教育工作绩效与相关事物进行比较，使得评价具有一定的可信度再根据指标在整个评价中的重要程度确定权数进行计算。从思想政治教育绩效评价的特征可以看20世纪90年代初,有学者主评价指标。20世纪90年代后期，评价指标体系的主要内容包括：对思想政治教育工作部门的评,有则是指评价目标是通过指标体系中各条指标对客体(评价对象)由零级指标，一级指标、二级指标，„„，末级指标构成。指标权重系统反映了各个指标系统之治教育指标体系的构建一般应该包括以下环节：(1)确定评价目标。评价目标，即零级指标，为指标设计规定方向与范围。(2)分解评价目标。根据评价指标及指标体系的特征与设计的要求，将评价目标逐级分解，设计分级指标集合，直至末级指标。(3)构建体系结构。分析指标体系，明确各个指标集合的内容及具体的末级指标及其在体系中的位置。(4