阶段性工作小结

第43页共43页阶段性工作小结阶段性工作小结。近两年来，我校共有7位老师在瑞安市窗口学校的公开招聘中被录用，有3位语文老师、1位数学老师获得学区首届教坛新秀的称号，1位老师获得瑞安市第九届综合学科教坛新秀称号。这些成绩和荣誉与兄弟学校相比是微缺乏道的，但对于我们学校实属空前。究其原因，归结起来主要有个人努力层面的、领导支持层面的、学校管理层面的原因。下面我们仅就学校管理层面的工作作一小结。一、我们对老师培训工作的认识1、培养、培训老师是一本万利的大好事。教育学生是学校的主要工作，但培训老师是学校的首要工作。一个老师一生要教育数以千计的学生，假如这位老师得不到很好的培养和培训，他的教育教学工作可能只维持在低效的水准，这不仅使老师对职业产生了疲倦感，还影响了他的数以千计的学生的开展；假如我们培养了一位好老师，他的数以千计的学生就能得以承受更好的教育和影响。另外，尽管我们预计到培养的好老师可能会调离我们学校，从部分来看，学校有损失，但他对教育事业乃至社会的奉献决不会因此而减少。所以，我们培养老师的力度、热情始终不因老师可能会调离而而有所降低。2、在业务上老老师并不一定比年轻老师强。曾经有很多人提倡新老师要向老老师学习，建议学校实行以老带新的帮带制度。我们不以为然。我们不疑心老老师在教育教学上有好多经历，可是老老师并不一定什么都好。就拿经历来说吧，有些可能与素质教育相悖，有些可能不符合新的教育教学理念的要求。再说，随着年龄的增长，人的保守思想越来越严重，很少有改革创新的热情。而年轻老师可塑性强，承受新事物快，追求上进，敢于尝试。我们提倡新老互补，以新促老，互帮互学，共同进步。3、并不是有学科带头人就好。学科带头人在学校里是学术权威。但凡权威都有霸气，权威往往喜欢把自己的主观意志强加给别人。学校里有学科带头人，可能会使该学科教学形式单调划一，很多年轻人得不到更多的展示自我的时机和更好开展机遇。学校内没有“权威”，年轻人对自己的开展前景充满着期待，工作上就会出现百舸争流的场面，年轻老师很容易茁壮成长。砍了头的树会有很多枝桠长出，就是这个道理。4、追求精备每节课是不现实的。二、近几年来我们对老师培训工作的管理和做法1、让老师认清自身的缺乏之处，明确努力的方向。学校请市内的教育教学专家、名老师来校调研，50岁以下的老师全面开课。课后，由这些专家、名老师给每位开课老师引路导航、指点迷津、传经送宝。2、唤醒职业理想。学校的管理措施只是一种外驱力。外驱力过强，容易使老师产生抵触情绪。老师个体的职业理想是自己工作的内驱力。每个人都有自己的理想，每个人也都有自己的职业理想。只是有人的职业理想明晰，有的人模糊，有人的职业理想处在潜意识中。如何唤醒老师呢？我们采取了两种方法：一是近间隔接触特级老师等有成就的人，二是请老师考虑答复：“每个人都渴望得到别人的尊重、领导和同事的赏识，而这的前提是什么呢？”3、点上打破，帮老师找回自信。过去，我们学校的老师在教学上显得底气缺乏。这道障碍不逾越，老师的培养很难有所作为。我们的策略是，“集中力量，寻找冷门，点上打破”，然后夸张成绩，逐步帮助老师们找回失落了自信。4、积极引导，细化教学工作要求。一是在听课之前要求老师认真备课；二是老师开了一堂公开课后，在听取人家的意见和建议后，重新设计该课的教学，认真磨好这节课；三是每周力求精备一节课；四是开展同课异构活动，加强商讨交流；五是营造宽松的教研气氛，提倡非正式的教研形式；六是改革奖教金制度，引导老师加强合作交流；七是带任务外出听课；八是严格执行课程方案，严禁吃课，促使老师进步课堂效率。5、提供学习的时机，搭建展示舞台。学校为每位老师提供了两年一轮的跨地区外出听课的时机，让老师能及时理解教学改革的新动向、新形式。学校积极向学区争取大型公开课承办权，让更多的年轻老师展示自己的教学风采。学校还慎重地开展教改之星等系列评比活动。6、正面鼓励，进步老师的知名度。学校利用家长会、学生集会、横幅标语等，及时宣传老师所获得的成绩，鼓励老师在专业上下工夫。引导老师多谈工作，多比成绩；少谈金钱，少比贫富。很显然，我们的老师培训、培养工作还很粗糙，没有一个完备的、科学的方案，没有列为课题进展研究。以上愚见和拙劣的做法，还望各位同仁勿笑。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读美术阶段性小结根据教学大纲,根据本人的实际教学情况.回忆一个月来的教学情况本人总结如下;一、教学语言;1.语音是信息的载体和符号，在教学中具有重要作用。2、教学语言，要求用词准确、标准、生动。准确用词是对教学语言的根本要求。3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其他语言的明显区别，有其自身的行为特征。①学科性；②教育性；③简明性；④启发性。二、板书语言1、提纲式；2、图示式；3、综合式；4、板画。三、导入技能因为一个生动的开场白,会把学生引入一个良好的听课状态.所以我在教学上采用了问题导入型,直观导入型故事导入型.在互相影响中感觉课的魅力与兴趣.四,通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动美术鉴赏是运用感知、经历和知识对美术作品进展感受、体验、联想、分析^p和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的根底上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步进步审美才能，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。所以在每课封面上都有欣赏课,感受艺术家的伟大创作.〔一〕通过“美术鉴赏”的学习，学生可以：(1)积极参与美术鉴赏活动。(2)懂得美术鉴赏的根本方法，恰当使用美术术语〔如形状、色彩、空间、材质等〕，以自己的观点采用一种或多种方法描绘、分析^p、解释和评价艺术作品，并与别人进展交流。(3)运用多种方法或利用现代信息技术搜集美术的有关信息。(4)知道重要的美术家及其代表作品，理解中外美术的主要风格、流派。(5)理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。(6)热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。课堂教学上运用课件和农远课进展教学,堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进展授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去理解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生承受，让学生欢送。以到达课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正进步学生的整体素质。课堂教学延伸为了开展学生自觉自主学习的才能，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。进步学生自主探究性学习的才能。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然开展学生自觉自主学习的才能，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。数学阶段性小结一个值得推广的课题是要经过不断的理论、反思、方法、再理论，再反思这样不断磨合的过程中找一个最优化的方法。我们数学小课题《分层设计作业》就是经历了困难险阻，柳暗花明又一村的这样一个历程。最开场我们设计的分层作业，虽说是分层，可落实到学生那就成了简单的练习题，题型的设计、学生层次都没有表达因材施教，发现问题及时改良，在3月20日我们及时召开《课题施行中存在的问题及改良措施》，在会议上全体课题组成员积极讨论，分析^p利弊，最终确定以几下形式设计分层，但也允许老师在施行过程中加以改良。1、根据班里的学生的学习情况，将学生分为三类〔优、中、差〕，两头少一些，中间多一些，同时要和学生沟通，这样分的目的只是为让每个层次的学生能在自己原有的根底上有所进步，而且我们可以采用灵敏的鼓励机制，让优生更优，差生转化。2、作业的分层设计也分为三个层次a：根底题b、技能题c、挑战题优等生必做c组题，选做b组题中等生必做b组题，选做a组或b组题后进生必做a类题，挑战b类题或是c类题3、每周至少设计一次，按班轮流带着这样的形式我们研究上路了，在施行的过程老师们在不断总结、反思、改良、细化。在5月份我们对作业的集中检查的时候，其中四年级组分层作业设计引起了大家的注意，他们在每一类题上又细化了些，再分为三类。是啊我们也有这样的困惑，当我们的老师设计三类题的时候，如把a类题定为口算题，b类题定为填空题，把c类题定为应用题，可是当我们辛辛苦苦设计了作业时，很多学生只能做一类型的题，其它类型的题接触不到，所以觉得很可惜，通过这样的改良，那么每个学生对每一类型题都能接触到，而且能较好的表达因材施教。这样好的方法当然得在其它年级组进展推广，在6、15日我们又召开《数学分层作业》中期交流，在会上四年级的王侯飞老师介绍了他们的分层作业施行方法，其它年级组老师默默点头、认真翻阅四年级组分层作业集，这样的交流是很有必要的。记得在年会上展出各个学校的特色的时候，我们的《数学分层作业集》还备受其它学校老师的关注呢。虽然我们研究还处于初级阶段，我们在研究的过程中还有很多的缺乏和不完善，但是我们这种研究的心态和研究意识却在不断的改变，只要我们去做，去做细，去努力的做好，我们一定会收获不一样的成功。高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在老师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。1、要真正表达新的教育理念，老师需要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的根据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的考虑，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的理解学生，给他们活动的时机、考虑的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，老师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生开展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。２、改变传统的教研形式和内容在与老师互相交流的过程中，我们发现老师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的原因是理论与理论的脱节。所以必需要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此进步问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进展科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动施行中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师互相学习、分享经历、反思、讨论与教育理论有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的才能和教育教学的理论智慧。３、提升老师反思的内涵没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能是浅薄的认识。老师成长的公式：成长=经历+反思。通过与老师的互动交流，我们看到老师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要进步老师的反思才能，可以从三方面进展，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以考虑：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析^p。可以这样考虑：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，比照反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进展比照反思，可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和考虑才能，加快自己专业化成长的步伐。反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在可以引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描绘处于不断重复时，就要及时进展下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。数学教学阶段性小结近几年来，经过许多教育工作工作者的研究和讨论，对此问题已根本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种认识指导下进展的教学形式称之为“探究式教学”。探究式教学是指在老师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学形式，主要包括提醒概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发现、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学形式，本文拟在探究式教学课题组已有的成果根底上就探究式教学作一个阶段性总结。一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法那么教学中每一个概念的产生，每一个法那么的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法那么是传统教学形式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括才能的极好时机。探究式教学就是要克制这种弊端，还概念和法那么形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出假设干式子让学生判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出假设干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。再如，在立体几何中异面直线间隔的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的间隔。探究式教学的做法应为，先让学生回忆一下过去学过的有关间隔的概念，如两点之间的间隔，点到直线的间隔，两平行线之间的间隔，引导学生考虑这些间隔有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的间隔是最短的？假如存在，应当有什么特征？于是经过共同探究，得出假如这两点的连线段和两条异面直线都垂直，那么其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此根底上，自然地给出异面直线间隔的概念。这样做，不仅使学生得到了概括才能的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到间隔这个概念的本质属性。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。二、提供开放问题，通过探究发现定理、结论数学中的每一个定理结论都是前人经过艰辛的探究发现的。即使是一个一般的命题，一个猜测，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动承受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要改变这种学习的被动场面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探究，尝试发现，成为学习的主人。如立体几何中异面直线上两点间的间隔公式教学，传统的做法一般是给出条件，即a、b是两异面直线，ab是它们的公垂线段，ab=d，a、b所成的角为q，m、n分别是a、b上的点，且am=m，bn=n，求mn的长。探究式教学应作如下处理，先提供一个开放问题，a、b是两条异面直线，m、n分别是a、b上的点，问如何确定mn的长？接下来是师生共同讨论的过程：师：同学们想一想，要确定mn的长，首先要让两异面直线的位置确定下来，异面直线的位置如何确定？生：一是异面直线所成的角，二是异面直线的间隔。师：因此，我们添加那么两个条件上去，即两条异面直线a、b所成的较为q，公垂线段长ab长为d，如今看一看，mn的长是否可以确定下来了？生：还不能确定下来。师：那么mn的长还与什么有关？生：与m、n在a、b上的位置有关。师：能否把这句话说的更准确一点，或者说用数学符号语言描绘它？生：与m、n分别到垂足a、b的间隔有关。师：很好。如今，我们将这个条件也添加上去，即设am=m，bn=n，如今mn的长可以定下来了吧？生：没有，应当还有两种情况。师：好，那么大家在讨论一下，是那两种情况，并就这两种情况来探究mn的计算方法。经过师生的共同参与，公式终于获得了。三、创设问题情景，通过研究制定解决方案“问题”是数学的心脏，“问题解决”的才能是数学才能的集中表达。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的才能却未能得到应有的进步。探究式教学那么是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的才能。如在进展“直线和平面垂直的断定定理”教学时，传统的方法是给出定理，画好图形，把课本上的证明讲解一遍。探究式教学那么可以作如下设计：第一步，提供问题：在程度的地面上竖起一根电线杆，如今请大家想一个方法，检查一下电线杆与底面面是否垂直？第二步，设计解决方案：学生将电线杆抽象为一条直线，地面抽象为一平面，根据直线与平面垂直的定义设计方案如下：用一块三角板，让一条直角边紧贴电线杆，直角顶点靠地面，旋转一周，假如靠地面的一边始终在地面上，那么可以断定电线杆和地面垂直，否那么电线杆与地面不垂直。第三步，问题的开展：老师在肯定方案的正确性和可行性的根底上，向学生提出新问题：是否有比这个方案更简便易行的方案呢？假如有一个人没有让三角板旋转一周，而只是检查了两个位置且都和地面贴得很好，他就断定电线杆和地面垂直，你们认为正确吗？第四步，问题的深化：老师要求提醒此问题的本质，并用数学语言加以表述：假如一条直线与一个平面相交，且和平面内过交点的两直线都垂直，它是否和这个地面垂直？第五步，设计新问题的解决方案：老师首先让学生利用身边的三角板和铅笔做模型作验证，发现确是垂直的，然后师生共同研究制定理论上的证明方案。第六步，回到最初问题，给出合理的解答。四、造就民主气氛，通过比拟优化解题方法在数学中，一个问题有多种解法是非常普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最正确的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最正确的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探究式教学那么要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，那么引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最正确解决问题的方法。如在证明定理“垂直于同一条直线的两个平面平行”时，教材是利用两个平面平行的断定定理证明的。我们进一步引导学生寻找其它证法。有的学生提出用反证法证明，有的同学认为直接用定义证明，然后进展比拟，发现教材中的方法并非最正确方法，这样增强了学生的自信心，进步了学生的鉴别比拟才能。五、增加发散时机，通过交流，实行群体效应数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散时机。探究式教学非常重视为学生增加发散时机，提供广阔的考虑空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。六、注意回忆反思，通过总结提炼数学思想探究式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种详细的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探究式教学通过对学生知识的回忆、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学理论。如通过对解方程、方程组的回忆、反思，提炼出“降次降维”的思想、“换元”的思想、“转化”的思想，而这些思想又都属于“化归”思想。再如通过对立体几何中论证方法的回忆、反思，提炼出线线、线面、面面之间的互相转化的思想，以及将空间问题化为平面问题的“化归”思想等等。探究式教学表达了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、开展学生的数学才能、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境。英语课题阶段性小结一、小课题的提出1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的气氛，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，进步学生学习英语的兴趣，促进学生理论才能的培养。从语境理论教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主开展的时空，开展学生的个性。2、随着科学技术的不断开展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和开展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体才能，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的气氛、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探究、不断进步理论才能和创新才能，为他们的终身学习奠定根底。二、实验目的1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和兴趣性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下根底。2、研究科学的教学策略和教学形式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探究阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，老师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学方案。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探究、积极参与。三、实验策略1、注重理论学习、更新老师教学观念。老师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待上下学生的认知需求和学习规律。认真学习合适低年级学生的教学理论方式方法。老师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。2、创立良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创立融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开场在英语教学中，老师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师开展为爱老师上的课，所以英语老师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进展高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语才能的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：〔1〕分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资共享。〔2〕两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，互相交流，互相讨论。〔3〕按课题的要求，对老师的备、教、辅、批、改等教学环节进展每月一次的交流。〔4〕每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。四、实验的成果1、老师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学根本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学气氛民主和谐。2、老师的教学程度和科研才能有了一定的进步。教研员李老师深化实际地指导、老师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地进步了老师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验老师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。3、进步了学生的语言运用才能。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。五、存在的问题1、课堂教学中面向全体不够。老师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是承受才能较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相比照拟差的学生那么羞于表达，丧失了“发挥”的时机。2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和生疏的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，分开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。课题阶段性小结2篇课题研究目前施行状况：1、帮助学生进步问题意识，养成爱提问题的习惯：老师在科学课的教学中，营造民主的学习气氛，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反响，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。课题研究的阶段性成效：1、学生的问题意识和提问题的才能增强了。2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成理论活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究才能进步了。3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新才能。4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小创造作品。存在的问题及考虑：存在的问题1、部分学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。2、部分学生不能深化考虑，提出的问题没有价值。3、学生担任问题评价工作还存在困难。下一步研究打算:1、完善评价机制、施行到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。2、建立课题研究电子档案。3、搜集并学习相关理论知识，提升老师素养，有效进步学生的问题意识和问题才能。初期成果：1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》2、论文1篇。3、“问题”收录本8个。4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。5、相关教案等原始资料。课题阶段性小结〔2〕：注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进展。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的理论谈谈我的一些感想、体会。一、如何培养幼儿的注意力(一)明确的活动目的，能促进幼儿注意力的培养。注意要有明确的目的，实际上也是在培养幼儿的有意注意，开展幼儿注意，开展注意才能的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。幼儿在注意什么时，就会去观察什么，考虑什么。所以，注意要有明确的目的，有了明确的目的，幼儿便能集中注意力。在进展活动时，象他们提出较详细的注意目的，他们就会把注意集中在详细的目的上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，假如没有详细的注意目的，幼儿在活动中就会漫无目的地进展。注意是为任务效劳的，任务越明确，对任务的理解就越深化，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是进步注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和开展幼儿的注意力是千万不要无视了游戏的重要作用。(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。为幼儿选择的教学内容必需要合适幼儿承受程度，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？”“为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活泼、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和开展幼儿的有意注意。(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们略微地鼓励一下他，我们要保护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，假如我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进展鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究说明，5—7岁的幼儿可以集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也获得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共搜集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。在以后的工作中我将继续深化研究课题，探究出好的经历和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。课题研究阶段性小结5篇“阅读教学中‘随文练笔’的研究与理论”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究获得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目的，开展了扎实有效的教学理论。在不断学习相关理论知识，交流各自经历并不断总结的根底下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，实在提升了作文教学的质量，获得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下一、明确意义，促进老师积极探究随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文〔文本〕为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极开掘课文〔文本〕中的“写”〔说〕的因素，进展多方位多角度的“写”〔说〕的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。通过一个学期的理论探究老师充分能在课堂教学中浸透这一课题研究理念。二、优化管理，进步课题研究的可行性〔1〕优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化鼓励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的理论活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造才能等方面的开展。〔2〕优化教学管理。老师每天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的老师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正表达出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资。我们的老师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求老师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上浸透这一思想，并以此进步学生的习作程度。三、扎实课堂，促进课题有效探究1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。挑选有一定代表性的材料。每一年级中，可以进展写作训练的内容比拟多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进展练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。2、立足课堂，老师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，进步阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中浸透写作指导，进步阅读教学的针对性和有效性。并进展反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐进步学生的读写才能。3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进展小练笔，是为了有效地进步学生的习作才能，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等详细方法进展指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。4、鼓励引导，勇攀顶峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上登载、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。四、搭建平台，提供课题成果展示时机〔1〕、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧相貌，它用先进的技术手段打破了时间和空间的限制，为现代教学提供了广阔的开展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客可以集别人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友谊，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们创立自己的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精巧的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。〔2〕、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结通过小报传达给每位实验老师。老师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示；学生通过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。〔3〕、开展专题研讨交流课。每学期每位实验老师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，老师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年老师课题实验成果汇报优质课评选。为老师搭建展示与研讨的平台。〔4〕、外引内联，提升教研才能随文练笔是读写结合的详细表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文程度的进步；促进老师落实课改理念，提升自身素质；总结合适农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已获得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收别人的优秀成果为已用，这样，我们的研究可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色，合适农村小学的练笔策略。五、拟订制度，促进自主研究为调动广阔老师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学严密结合起来，实在搞好我校《阅读教学中随文练笔的理论与探究》课题实验工作，更好地完善学校对老师教育科研成果的标准管理与保存,推进学校教育科研整体程度的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评方法》。〔见附表〕考评方法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个工程，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各老师的奖金根据考核分值比例进展计算。六、获得的成效：1、实验促进了老师群体教学科研程度的进步。通过对“阅读教学中随文练笔的理论与探究”课题实验研究，老师树立了新的教学观念，进步了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的才能。老师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探究，乐于表达，进步阅读教学中写的密度。在202_年10月28日校中青年老师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均浸透了随文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握内容的根底上围绕“〔？〕的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练惯用这种方法练写一段话。张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。此时，老师并提供应学生倾吐心声的时机——“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把特点说详细的方法，让学生选择家乡的一处景物进展练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进展练笔，抒发情感，表达见解。在202_年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，恰当地在课末浸透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达才能，总结一课的教学，受到与会老师的高度赞誉。2、实验促进了学生学养的提升。〔1〕、读写程度的进步。在实验过程中，担负实验任务的老师大胆理论，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写训练方法，较好地完成了实验的目的，学生的读写程度有了明显的进步。202_年10月，我校六〔1〕班黄慧芬、五〔2〕班黄水秀、四〔2〕班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。〔2〕道德情操受到陶冶。好的随文练笔可以给学生的思维翻开无限的空间，让他们的思维品质得以全面开展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。三、存在的问题１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于外表，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何进步还须进一步研究。２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改良。3、课题理论中，由于进展了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。课改阶段性小结2篇在教学方面的重点工作就是课改，课改也是每周部例会的必讲内容。为了加强推动部里的课改工作，推动自主互助课堂教学形式的推广，高质量的参与课堂达标活动，部里为各班统一印制了班级小组“互助擂台”，并张贴上墙。每一个小组，就是一个小集体。在每一个小组的小表格内，有12个五星图，五星图的使用可以表扬到组，也可以表扬到人，一周一评，对自主互助课堂上表现积极的小组或个人，将其五星图的其中一个涂成红色。自施行这一措施来，班级课堂气氛活泼了，小组间合作的意识增强了，同时在班级内形成了浓重的竞争气氛。为使这一措施进展的扎实有效，部内进展一月一评比，评出部里当月的互助擂台红旗小组，并张榜公布，提出表扬。各学科备课组在平时的教学研究和集体活动时，也重点研究课改，而且将课改研究中的许多想法付诸理论。如语文组毛林程老师，他在教学过程中，和其他学科有机交融，创立了一套合适自己特点的教学形式——以愉快教育为手段的大语文教学，利用自身知识储藏和网络、报纸，杂志，书籍等各种信息渠道来拓展教学空间，扩大知识容量，并和社会热点，自己经历严亲密合，鼓励学生活学活用，大胆质疑，大胆发表自己见解，让语文课堂变得更开放，更厚实，更有趣，更有时代性，可以说语文课不再是支离破碎的知识灌输，而是充满真善美的人文熏陶。理论证明，这个做法高屋建瓴，有利于学生系统掌握语文知识，提升语文素养，培养健全人格，并和社会理论严密结合，学以致用，为以后的深造打下极为坚实的根底。数学组孟凡树老师，充分利用老师前后黑板，给更多的学生展示才能的时机；充分互助擂台，让小组之间展开竞赛：这样，既增强了同学之间互助合作的意识，又激发了学生比学赶超的竞争意识，可谓一举两得。英语组韩丽霞老师，她在课堂对话环节上，采用三步处理法。读前听、听后学、学后读。学生参与意识强，气氛活泼。再如，她在布置作业时，采用作业超市的形式，给学生更多的选择时机。物理老师姚夕忠在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验说明，温度越高，分子做无规那么运动的速度就越大，所以得出大量分子做无规那么运动的速度跟温度有关的结论。这样，在理论中，通过自己动手做做，再进展自我分析^p、总结，学生就能透过详细的物理现象，理解并总结出抽象的分子运动的规律，从而进步了逻辑思维才能。化学老师黄爱波为给学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探究欲望。如讲到中和反响时，把盐酸溶液滴到氯化钠溶液中没有什么明显现象，反问学生：是不是它们之间没有反响？假如不是，怎样证明它们之间确实发生了反响，同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。政治老师张楠，注重信息技术在政治教学中的运用。政治课一般都在上午第四节或者下午第一节上，学生的学习积极性不高，很容易走甚或睡觉，因此运用多媒体导入新课，可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体教学图文并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进展教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合，它可将抽象的知识形象化、详细化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。再如，陈红梅老师，运用时政使理论和理论相结合、知识和思想相统一的方法，对学生进展思想教育。当今的时政新闻来学习知识，如在讲合法致富会结合三鹿奶粉事件、讲____时就结合XX年3月的____召开的内容、在讲中国在世界舞台上的作用时就结合二十国峰会。这样既能调动学生的积