文具的家教学设计及反思

写习惯。呀、写习惯。呀、文具的家教学设计及反思【1】文具的家教学设计及反思教学目标1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、有感情地朗读课文。3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程一、联系学生生活，激发阅读愿望。1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们2、快去找小贝贝商量商量吧。二、板书课题：文具。随文识字：具你有什么办法记住它?三、自由读文，读准生字新词。1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。3、反馈指导：、文具、丢、时候、仔细、已经、学生评议，鼓励与纠正并用。、用多种方法读准要认的生字。四、反复阅读实践，读通课文内容。1、自由读文，标出自然段。2、同桌互助，帮助对方把课文读通。3、读文，师生评议：能否做到正确流利。4、教师范读课文，学生边听边认读生字。五、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗?六、联系实际质疑，引发深层探究。1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?2、怎样才能做到不丢文具呢?3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。八、总结学习收获，布置作业。【2】文具的家教学设计及反思一、联系生活实际，激发阅读愿望课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具1.多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。你认为妈妈为什么生气?预设：生1：贝贝是一个粗心的'孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。）妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?预设：生1：我确实不知道啊!生2：我该怎么回答啊?多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字，巩固识字1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2.小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。同桌比一比，看谁写得又快又准确。词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延伸评价鼓励1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2.学生整理书包。评价、表扬、鼓励。师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。《文具的家》优秀教案设计|教学设计板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀——文具盒仔细检查——平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观