k18、我的伯父鲁迅先2

18、我的伯父鲁迅先生主备人：徐珍教学目标：1、初读课文，交流生字、新词。2、理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。3、在理解课文内容的基础上，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。教学重点：在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、未成曲调先有情1、导入：谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，总有一些闪光的名字在我们的脑海中熠熠生辉，比如屈原，比如李白，比如鲁迅。对于鲁迅，你们解多少？在鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章一一《我的伯父鲁迅先生》。（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？“我”指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。2、指名读周晔的感受奠定本课的基调。1就是这样一位鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（多媒体出示：）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？（指名读）评价预设：孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？（板书：周晔）——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来，“我呆呆地望着”，读……3、站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起去回忆关于鲁迅先生的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情，一起去思考鲁迅到底是一个怎样的人。二、初读课文，积累生字词1、出示自读提示：1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，难懂的地方多读几次。2）认真思考：课文主要周晔回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2、学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bin）仪馆、追悼（ddo）、吊唁（ydn）、水浒传（3）、挨打（di）、颧骨（qudn）形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫冏吞枣、张冠李戴、饱经风霜3、逐段阅读课文，讲讲每段的段意,并加小标题。1）了解隔行分段的方法：师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？一一隔行分段。这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？一一《夜莺的歌声》。2）指名读第一、二、三、四、五各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。一一深受爱戴深刻怀念第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。一一谈论水浒读书认真第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。一一笑谈碰壁第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。一一救治车夫第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。一一关心女佣3）概括课文的主要内容。师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈《水浒传》，启发教育我读书要认真；在笑谈中抨击旧社会；热情救护和帮助受伤的黄包车夫；关心女佣阿三。）四、博爱深深深几许就在此刻，站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？读读课文的第二部分，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，把这样的句子用浪线画出来。1、笑谈《水浒》抓住“囫冏吞枣”、“张冠李戴”来谈周晔读书。面对周晔的囫冏吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说：一一“哈哈，还是我的记性好。”这是批评吗？这是怎样的批评？用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？（从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。）这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅？这一段在表现人物品质方面运用了怎样的描写方法？（语言幽默风趣）小周晔还可能会想起伯父生前送给她的两本书，《小约翰》、《表》。《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你又看到了一个怎样的鲁迅？是啊，得到先生爱抚的，不仅仅是他的侄女和亲人，他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）鲁迅去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他。当孩子们知道失去了这位关爱他们的大朋友，怎能不伤心落泪呢？著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切，他真实地为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。（多媒体出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。一一巴金《永远不能忘记的事情》——谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？评价预设：孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）2、趣谈“碰壁”还有一些事情也让周晔难以忘记，分角色读第三部分课文，你觉得哪句话值得我们认真思考？（出示：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）鲁迅先生为什么要这样回答周晔的问题呢？他究竟想说什么呢？鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把程亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，曾多次被禁止发表文章，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。鲁迅先生为了替下层的百姓伸张正义，奔走呼喊，受到了来自上层社会和统治者的种种阻挠。当你结合这一段历史来思考这句话的时候，从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？鲁迅先生处境那么危险，他还在与侄女一起谈笑风生，这是一个怎样的鲁迅呢？大家都知道碰壁和鼻子并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的。在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱。别小看这简短的几句对话，我们却读出了一个这样复杂的鲁迅。这一幕充满温馨的情景，多年之后的周晔回想起来，她可能和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境。这一段在表现人物品质方面也写得很精彩，运用了怎样的描写方法？伯父的那份苦心她已经体会到了，现在我们再读这句话，去感受伯父对周晔深深的爱，周晔对伯父深深的怀念吧。（多媒体出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。四、延伸作业：1、自己积累本课的词语和佳句。2、《课堂作业本》五、板书设计：我的伯父鲁迅先生周晔一段：深受爱戴 隔行分段二段：笑谈《水浒》三段：趣谈“碰壁”四段：救治车夫五段：关心女佣第二、三课时一、回想画面，为体会“爱”而起航1、复习生字词。2、昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……53、通过初读，鲁迅先生“谈《水浒传》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）4、就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（生齐读。）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。二、博爱深深深几许除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。1、救助车夫。1）学生读课文，边读边划）2）同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……◊（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时请说说你的体会。——这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）——这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）——同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）——若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后咀嚼“半跪”：怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。（生交流）要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”）就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。（指名读，齐读）评价预设：孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了，不要再说什么了。3）刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！◊（当学生读到“关黑了……在路上跑呢？"）这段时让学生说说体会。——连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊！◊（当学生读到由父又掏出一些钱来……绷带也给R”）这段时让学生说说体会。——你是个多么细心的孩子呀！我们学语文要的就是她这种的细腻的感觉。◊（当学生谈到他听见脚步声……难以忍受的痛苦。|）时，请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是张什么样的脸写下来。出示：这位车夫才三十来岁O◊（当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（大屏幕出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。1）请说说你的体会。这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗？（教师范读）有何感受？（生谈感受）2）——请你再用心去读读，"字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中有一个词语作者反复用了两次，读着，读着这两个词语就不停地在你眼前晃动起来，抓住它，细细地体味一番！——告诉大家，哪个词在你眼前晃动？它们为什么会在你眼前晃动起来？（当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色）——咀嚼两个“清清楚楚”：这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？3）上节课我们在学“趣谈《水浒》"、“笑谈碰壁”时，看到鲁迅先生是如没沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？4）小练笔：也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年，他们……；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子，他们……；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们……；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者，你们……请拿起你的笔，把先生的想到的写成几句话（学生讨论）5）好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？（学生交流）评价预设：我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，但荡开一笔，只有“爱得深，才能痛得切”呀！你们听，还有另外一种声音，伯父在想些其它的……如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！6）师小结：有了这样的体会，你再想想，如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞，那么周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道仅仅是伯父的面庞吗？还有什么？她“清清楚楚”的还有什么？（伯父那颗爱心、痛心、泪心……）先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对劳苦大众爱之深呀！还是这个“爱”字。——现在，我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。（指名读、齐读）评价预设：孩子，你把自己放进了课文中，你已经走进了小周晔，不，你就是小周晔，你在向我们倾诉你心中那刻骨铭心的印象。6）短短的两句话，包含着不尽的情思。来，让我们和着音乐，用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的朗读中来，可以吗？好，请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段，好吗？（小提琴音乐响起，教师引读）黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地小声地呻吟着。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里一一这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒一一这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说一一这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。直到伯父去世多年以后，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”一一这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。一种无奈的叹息！为了国家、为了民族的命运而叹息，为了这些生活在社会最底层的人们而叹息。鲁迅生活的时期正是中华民族处于水深火热的时期，生活在社会最底层的劳苦大众正在流血，正在哭泣。面对这些，一生寻求民族解放的道路，一生都在与黑暗势力战斗，在为民众呐喊、在执著追求光明的鲁迅先生，此时他的内心思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！请再读读这段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。让我们离这颗伟大的心靠近些，再靠近些。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。7）就是这样一位让人动容的鲁迅走了，他过早地离开了我们，那时，他才56岁，从此以后，劳苦青年再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，跟鲁迅素不相识，只见一位：（大屏幕出示）一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）——指名读、齐读。——七尺男儿，也伤心落泪了。（板书：青年）2、关心女佣刚才，我们与周晔一起回忆了与伯父在一起的日子，看到了周晔眼中的鲁迅，我们每个人的心里也有了一个属于自己的鲁迅。那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的吧！101）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。（指名读阿三说的一段话）说说你的体会。（板书：女佣）——是呀，当女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，她感动地对周晔说……（示意学生接读）——当女佣想到周先生“从不叫她干重活”，先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛，她感激地对周晔说……（示意学生接读）是啊，为自己想得少，为别人想得多！这是鲁迅先生高尚人格的一个侧面。拥有悲天悯人的情怀是一切伟大人格的体现。2）可以追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。师：鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。3）显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（大屏幕出示）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）——老泪纵横、是历历在目啊！（板书：老人）三、万人同悲送英魂1、1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面（音乐）（出示：他的遗体……）2、前来吊唁的人来自各行各业，来自四面八方。大家都要来看鲁迅先生最后一眼，送先生最后一程。现在让我们再次透过巴金的文字来看看当时的情景吧！11（一个十三四岁的女孩子……）3、前来送葬的人群之中也许就有阿三，也许还有那位曾经被伯父救助过的车夫，面对着先生的遗体，他们情不自禁地想起了什么？请同学们选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，用你的笔写下他（她）的心声。男儿有泪不轻弹，只因未到动情处。深深的悲哀充荡着人们的心田。现在请同学再读一读这段文字，一起来表达大家心里这份复杂而又深沉的追念。（出示：他的遗体……）4、师：伯父鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴呢？请用上“因为……所以……”的句式概括地回答。（因为他爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少，所以受到那么多人的爱戴。）这个答案在文章的哪部分给予解答了。一一结尾。全文开头提出问题，结尾回答问题。答案也正是文章的中心。四、永垂不朽民族魂1、伯父的一生是为别人着想的一生。这是周晔眼中的鲁迅先生，而我觉得用鲁迅先生自己的一句话来评价他的一生更恰当一一横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛你们知道什么意思吗？……2、