识字6古对今（教案）语文一年级下册

6?古对今?教学设计【单元】识字第二单元【课题】古对今【教材分析】课文？古对今？是对子歌，根据启蒙读物？声律启蒙？编写而成。这是继一年级上册？对韵歌？之后，第二次在教材中出现的对子歌。对子有单子对、双子对、三字对等，分韵排列，腔调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理安康，读起来抑扬顿挫、朗朗上口，是中华传统文化中独有的一种语言形式。课文由三段韵文组成，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组队，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，蕴含着浓浓的传统文化气息。这些内容与十九大报告中提出的“坚决文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛〃亲密相关。【学情分析】经过一个学期的学习，一年级的孩子养成了初步的语文学习习惯，比方，认真倾听、认真书写、正确朗读等。对于生字的学习，学生也掌握了一定的方法。？一年级教学根本要求?指出，在第一学期的根底上，继续关注学生在课堂学习中听、说、读、写的根本标准，帮助学生进一步养成良好的习惯。在识字、阅读的学习过程中，鼓励学生自主识字、理解汉字文化，感受阅读的乐趣。识字教学是本单元的重点教学内容，教学时引导学生举一反三，运用多种识字方法，感受识字的乐趣。本课的文体是对子，上学期学生已经学习了？对韵歌？，所以对这类文体并不生疏，在原有经历上，让学生自主识字，在老师的引导下，通过字理识字，在识字的过程中理解对韵歌的内容，感受汉字的魅力。【教学总目的】.通过对对子，认读生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〃；会写“古、凉、夕〃等7个字。.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳〃等7个词语，借助图片或联络实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑〃。.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美.感受中华语言独特的艺术形式，知道对子是中国的传统文化之一，激发学生热爱祖国语言的情感。【教学重难点】.感受汉字的魅力，认识并理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨〃等7个词语。.初步理解对对子的根本要求，感受对对子的乐趣。.知道对子是中国的传统文化之一，是中华语言独特的艺术形式，激发学生热爱祖国语言的情感。【教学技术与学习资源应用】PPT课件、拼音卡片板贴【教学时间】二课时第一课时【教学目的】.通过对对子，认读生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕〃，“晨、朝、夕、寒"等字借助字理理解含义，感受汉字的魅力。.通过朗读，认识“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨〃等7个词语，联络实际或借助图片理解这些词语。.正确、流利地朗读课文1,2节，尝试背诵。感受音韵之美，感受课文展现的自然之美。.通过学习初步理解对对子的根本要求，感受对对子的乐趣。.知道对子是中国的传统文化之一，是中华语言独特的艺术形式，激发学生热爱祖国语言的情感。【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣，知道对对子要字数相等。.以过春节为话题，交流春节风俗。.出示三幅字数不等的对联：迎春，纳福；太平年，桔祥日；狗年爆竹保平安，子夜钟声扬吉庆。.引导学生发现对联的上联与下联字数相等。.提醒课题：古对今【说明】？古对今？这篇课文的文体是对子歌，对子是中华传统文化中的一种语言形式，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。其特点就是上下联字数相等，有单子对、双子对、三字对等，通过春联引入对子歌的概念，让学生初步理解对对字要上下联字数相等，为本课后面的学习打好根底。二、学习字词，知道对对子要内容相关。.出示板贴：晨、暮、朝霞、夕阳。[1]借助拼音自读生字。〔2〕交流配对结果。〔3〕说一说配对原因。.学习生字“晨、朝、霞、夕〃〔1〕引导学生从字音、字形两方面学习生字。〔2〕运用图片，分析字理，让学生理解字词的含义。.出示：晨对暮，朝霞对夕阳⑴齐读。〔2〕拍节奏读一读。【说明】？古对今？采用对韵歌的识字形式，这是本套教材第二次采用这种形式识字，在设计的时候有意凸显了识字的环节。首先，学生已经具备了看拼音识字的才能，让学生借助拼音读通生字新词。然后，通过上下联字数相等，自己尝试对对子，在对对子的过程中进一步学习生字。本班的孩子具备了一定的分析字音和字形的才能，所以老师放手让学生自己来学习生字，采用“小老师〃的方法让学生认读。“晨、朝、夕〃几个字非常有特点，都和太阳有关，老师借助图片，甲骨文或金文、篆体来分析字理，让学生理解字义的同时，感受中华汉字的魅力。朗读的时候让学生拍一拍节奏，体会对对子的节奏感，持续激发学习兴趣。三、学习字词，体会对对子要构造一样，尝试配对。〔一〕出示板贴：春暖、酷暑、秋凉、严寒.借助拼音自读生字。.交流配对结果。.说一说配对原因。.学习“寒、暑〃〔1〕引导学生从字音、字形两方面学习生字。〔2〕运用图片，分析字理，让学生理解字词的含义。.学习“严寒、酷暑〃〔1〕读准字音，读通词语。〔2〕理解含义，体会构造一样。〔3〕朗读：严寒对酷暑.板贴：春暖、秋凉〔1〕学习生字“凉〃。〔2〕理解春暖、秋凉的含义。.出示：严寒对酷暑，春暖对秋凉。〔1〕引导发现对子和四季有关。〔2〕多种形式朗读。【说明】生字教学是本课的重点之一，让学生借助拼音读通生字新词“严寒、酷暑、秋凉〃。然后，运用字数相等和内容相关两个要点，自己尝试对对子，在对对子的过程中进一步学习生字。在交流为什么要这样对的时候，大多数学生说不清为什么。学生心中有疑问，更能激发学习的兴趣。“严寒〃和“酷暑〃其实是两个构造一样的词语，都属于偏正构造，对于小学生来说不必过多纠缠于构造，他们可以稍作体会即可。于是，老师通过“寒、暑〃的字理分析，让学生理解它们是“冷和热〃，“严寒〃和“酷暑〃是“很冷〃和“很热〃的意思，很冷对应很热，那么“严寒〃就对应“酷暑〃。引导学生发现对子写出了一年四季的特点，让学生感受对子歌中展现的自然之美，朗读时读出节奏感。〔二〕出示板贴：圆、方、雪、霜、和风、细雨。.借助拼音自读生字。.自己尝试配对，并说一说配对原因。.玩一玩“你说我对〃小游戏。〔1〕播放游戏视频。〔2〕师生互动游戏。〔3〕随机采访学生，交流配对原因。.完好板贴，出示课文1,2节。〔1〕观察课文与板贴，交流发现。〔2〕齐读1,2节。〔3〕出示课文1,2节，多种形式朗读。〔男女生互读、拍手读一读，同桌互读等〕【说明】前面的几个环节根本扫清了字词障碍，剩下的六个字词比较简单，学生运用学到的本领自己可以尝试配对“圆、方、雪、霜、和风、细雨〃。对于一年级的孩子来说，游戏是一种喜闻乐见的学习形式，在这里设计“我说你对〃的小游戏，不仅可以缓解将近25分钟的学习疲劳，而且将本课的学习内容结合进去，让学生运用所学的知识来玩游戏，并在交流的过程中说出配对的原因。本课区别于以往的课文教学，没有初读课文，而是将课文的内容拆分，让学生运用老师教的对对子的本领来进展配对，凸显对韵歌的味道。当学生通过自己的努力把1,2节都配对成功的时候，让学生对照书本，收获习得的喜悦。四、挑战朗读，尝试背诵，感受音韵之美。.挑战朗读。TOC\o"1-5"\h\z一星挑战：古对〔〕，圆对〔〕。严寒对〔〕，春暖对〔〕。晨对〔〕，雪对〔〕。和风对〔〕，朝霞对〔〕。二星挑战：〔〕对今，〔〕对方。〔〕对酷暑，〔〕对秋凉。〔〕对暮，〔〕对霜。〔〕对细雨，〔〕对夕阳。三星挑战：〔〕对〔〕，〔〕对〔〕。〔〕对〔〕，〔〕对〔〕。〔〕对〔〕，〔〕对〔〕。〔〕对〔〕，〔〕对〔〕。.读出节奏。〔1〕交流“方、凉、霜、阳"几个字的共同点。〔2〕老师范读，注意停顿。〔3〕学生根据节拍朗读。【说明】在反复朗读中感受对韵歌的语言特点，设计挑战读，让学生尝试背诵。对韵歌的另一特点是“平仄押韵〃，对于小学生来说不必过多解释。在老师的带着下，发现押韵“ang〃，朗读的时候可以停顿，感受音韵之美。五、观察位置，书写生字.出示“夕〃〔1〕观察笔顺，交流“夕〃字有几笔〔2〕老师讲解要点：夕的第一笔J从竖中线起笔撇到横中线，不要太长，横撇写得长一些，撇尖要超过第一笔J的撇尖，中间的点碰到但不碰到横撇。〔3〕老师在田字格内板书“夕〃，学生书空〔第一遍跟着老师，第二遍在手心里〕.在书上描一个“夕〃，写一个“夕〃.全班互评。【说明】“夕〃是一个笔画不多的字，却是一个容易写错的字，特别是中间的点。通过记住笔顺、看清位置、注意关键笔画这几步，让学生学会写“夕〃字，最后进展三星评价，J对了，一颗五角星，横撇对了，两颗五角星，点对了，三颗五角星。六、拓展与作业。.回家读读第三节，读得时候注意节奏。.在我们的生活中中也有着许多对子，请小朋友试着回家找找看？.出例如子：？画？，让学生找找看里面的对子，如，远对近、山对水等。【说明】让学生回家找找第三节的韵脚，学生会发现“杨、香〃，朗读的时候也要停顿。日常生活中，比方，街上的广告牌、景点的门联等都会有对子出现，让学生联络生活实际，寻找对子，更深化体会这一中华传统文化的有趣。第二课时【教学目的】.通过观察图片、读对韵歌，对照认识生字“杨〃；会写“古、凉〃等6个生字。.通过朗读，认识“鸟语花香、莺歌燕舞〃2个词语，联络实际或借助图片理解2个词语。.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。.感受中华语言独特的艺术形式，激发学生热爱祖国语言的情感。【教学过程】一、复习生字.生字对对碰。出示生字卡片，认读后找出相对应的词语，以/〕对〔〕〃的形式稳固生字词。.课文在诵读。用“你说我对〃“拍手诵读〃这些有趣的游戏形式诵读课文1,2节。【说明】复习第一课时的内容，稳固所学，为本课学习打好根底。二、学习第三节.出示课文第三节。[1]学生自读。〔2〕学习生字“杨〃。〔3〕交流配对原因。〔4〕理解“莺歌燕舞、鸟语花香〃〔5〕齐读第三节.出示课文，情韵朗读。〔1〕圈出韵脚“方、凉、霜、阳、杨、香"。〔2〕自由诵读。〔3〕师范读。〔4〕展示读。〔5〕背诵。【说明】第三节的学习是本节课的核心内容之一，通过互教互学，理解字词等方式，在情境中反复朗读，熟读成诵。三、书写指导.出示生字：古、李、香。[1]认读生字〔2〕观察上下构造的字，并交流要点。〔3〕观察在田字格里的位置，并交流要点。〔4〕老师范写。〔5〕学生在书上