第6课《藤野先生》课件-部编版语文八年级上册

藤野先生作者简介鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业.“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”02课文易读03疑难探究04写作技巧01重点字音Contents目录01重点字音重点字烂漫(màn)绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)发髻(jì)驿站(yì)颇(pō)冷解剖(pōu)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié)杳无音讯(yǎo)教诲(huì)瞥见(piē)深恶痛绝(wù)重点词语（红色为常考词语）【烂熳】：即“烂漫”，指颜色鲜明而美丽【油光可鉴】：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照【标致】：漂亮。文中是反语，用来讽刺。【客死】：死在异国他乡。【讲义】：文中指讲课的内容。【掌故】：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里面发生过的一些事情。【模胡】：即“模糊”，文中指马虎，不讲究。【脱漏】：漏掉，遗漏。【和蔼】：态度温和，容易接近。【落地】：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。【畸形】：生物体某部分发育不正常。【不逊】：无礼。逊，谦逊。成语出言不逊。【匿名】：无署名或不署真实姓名。匿，隐藏。【介意】：把不愉快的事记在心里。【犹言】：如同说重点词语（红色为常考词语）【诘责】：质问并责备【托辞】：借口【影】：文中是动词，放映。【凄然】：形容悲伤难过的样子【照相】：这是当时的叫法，即照片。【杳】：远的看不见踪影。杳无音讯。【小而言之】：就小的方面说。【正人君子】：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。【深恶痛疾】：指厌恶到了极点。02课文易读02课文易读第一部分（第1-3段）写“我”在东京的所见所感，交代去仙台的原因第二部分（第4-35段）写“我”在仙台和藤野先生相识、相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。第三部分（第36-38段）写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对“我”的激励和鼓舞。02课文易读在东京留学生作者白天结队游玩晚上聚众跳舞极端厌恶心生恶意第一部分（第1-3段）写“我”在东京的所见所感，交代去仙台的原因第一段中反语的有什么作用？本段抓住了“清国留学生”典型的外貌特征———“大辫子”，表明作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。“油光可鉴”表明他们的精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”则是用反语表达了强烈的愤怒、讽刺之情。02课文易读第二部分（第4-35段）写“我”在仙台和藤野先生相识、相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。第一层第4-5段，写“我”去仙台途中的所见和初到仙台时受到的接待第二层第6-23段，写“我”与藤野先生相识、相处的几件事，表现出藤野先生高尚的品质。第三层第24-31段，写匿名信事件、看电影事件，表明“我”弃医从文的原因。第四层第32-35段，写“我”与藤野先生的离别。02课文易读在仙台仙台见闻与优待与藤野先生交往下决心弃医从文与藤野先生离别赞扬先生崇高品质第二部分（第4-35段）写“我”在仙台和藤野先生相识、相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。02课文易读第二部分（第4-35段）写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对“我”的激励和鼓舞。离仙台对先生的歉意对先生的感激对先生的怀念激励鼓舞02课文易读主旨归纳本文通过记述作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者要同反动势力斗争的决心和崇高的爱国主义精神。知识归纳文章开头句子的主要作用？引起下文（引出正文）引领下文交代故事发生的背景为下文做铺垫设置悬念，吸引读者。激发读者的阅读兴趣，点明中心。反语：反语即通常说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语来表示本来的意思，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意味，是一种引人深思，带有强烈感情色彩的修辞手法。02课文易读知识归纳文章中间的句子有什么作用？承接上文，开启下文。承上启下，照应标题，照应开头插叙插叙，指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展人物情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，对主要情节起补充衬托的作用。文章结尾的句子有什么作用？总结上文（全文），点名中心主旨，强调中心，升华主题，发人深省，留给读者思考的余地，照应标题，照应开头。03疑难探究03疑难探究本文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写那些“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了仙台医学专门学校的职员对作者的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？藤野先生见面缘由正面衬托反面衬托离别原因赏樱花、学跳舞在仙台受优待匿名信事件课堂看电影事件03疑难探究

本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？作者先从东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国刻苦学习的精神。作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程中，正是其爱国主义思想不断发展的过程。03疑难探究藤野先生是个怎样的人？生活简朴没有民族主义偏见正直热情关爱异国青年严谨认真求实04写作技巧04写作技巧123脉络分明，记叙有序语言带有浓郁的感情色彩选取典型事例，运用白描手法，突出人物特征品质04写作技巧脉络分明，记叙有序本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写作者在东京的见闻及感受（这是作者去仙台的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待，然后写与藤野先生的相识、相处和离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，那就是作者的爱国主义思想。很多材料，如"清国留学生"赏樱花、学跳舞，作者对"日暮里"和"水户"的深刻印象，日本"爱国青年"的寻衅，看电影事件和作者的弃医从文等，都是围绕这条内在的线索来组织的。

语言带有浓郁的感情色彩在这篇回忆性文章中，不管是抒情议论的语言，还是与人记事的语言，都饱含深情。例如，作者与道："但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。"这句话直接抒发了作者对藤野先生的怀念、感激之情。再如，写"清国留学生"的丑态，写"我"赴仙台途中对"日暮里"和"水户"的深刻印象等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深