高一地理教学工作总结优秀8篇

Word-24-高一地理教学工作总结优秀8篇20xx—20xx学年度，我担当高一（11）、（12）、（13）班地理的教学工作，为了抓好教学，本着仔细负责的工作态度，课前仔细备课，上好每一节课，督促同学准时完成作业并复习，使同学能较好地把握教材的基础学问和基本观点。详细主要是做好以下几项工作：

1、了解学情

为了上好课，在课前预备中了解学情时，我从以下几方面着手：

①了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

②了解同学的学习心理。

2、备课有侧重点

①仔细钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②注意教法的选择。

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让同学在老师，集风光前想表现、敢表现、喜爱表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与沟通。尽量精讲，节约出时间给同学精练，让同学在课堂上当场把握，一是可以减轻同学的课后作业负担，二是可以促进同学提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让同学争论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

3、注意课堂管理

我深知，科学的课堂管理，会使教学胜利一半。为此，我非常重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心情影响全体同学，使同学们也能以饱满的，高涨的心情来上的我课，然后抓紧同学精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清晰。接下来同学的精力开头涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，转变一下课堂气氛，待同学精力又集中时，准时把重点，难点巩固。至于简洁易懂的学问，我一般是让同学相互争论来完成，这样同学的乐观性很高，效果也不错。同时，注意课堂语言的简洁明白，形成语言专业化，在同学有疑问的同时再以通俗的语言加以解释。课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习地理的爱好。

4、指导同学做好地理课堂笔记。

心记不如墨记，做好地理学笔记是学习地理学的重要方面，是同学学法的重要组成部分，是培育学习力量的重要途径。对于做笔记，同学往往有两种状况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响跟不上，有些同学半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成果也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍地理学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使同学形成记笔记的良好习惯。

笔记是一项具肯定技巧性的活动。学习记笔记不但要求同学具有肯定的书写、绘图力量，而且要求同学具有肯定的学科学问和提炼笔记内容的力量。刚一开头同学可能跟不上，可适当放慢教学速度，提示同学记笔记的内容，每节课可留适量时间让同学整理补充笔记。尤其要避开同学将笔记记为老师上课的流水帐，不加选择地全部登记，也要避开将笔记记成老师板书的翻版。上课是紧急的脑力劳动过程。地理课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教同学处理好听课、思索和记笔记的关系。假如思索与记笔记发生冲突，要先跟随老师思路思索，避开因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要支配同学预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可削减上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

高一地理教学工作总结篇二

一、教学常规亮点

1、开学第一周组织本科组老师共同争论制定本学期的教学方案，并仔细根据方案仔细执行；

2、坚持每周定时、定点、定目标的备课组活动。

3、每月检查一次本备课组的教案、作业、听课记录本。

4、对青年老师的培育

本学期高一地理备课组两位新入职的老师都是高校应届毕业生，没有教学阅历，而且对教材不熟，因此，我从以下几方面入手：

（1）我利用每周一次的备课组活动的时间来研讨必修1的每一章节的课程标准，并进行深化解读。通过对课表的解读，青年老师才能把握教学中的教学目标、教学重难点。；哪些内容在教学中该多讲多练多思，哪些内容可以略讲或应当略讲，。解读课表的方式是给两位年轻老师分任务，会前做好预备工作，在这个预备工作的过程中可以翻阅教参或者从电脑中搜集相关的内容，这样做，有利于丰富青年老师的学问储备，养成深化思索、讨论问题的好习惯。

（2）督促两位年轻老师广泛听课。我不定期听两位老师的随堂课，并指出她们的优点和不足，今后怎么改进。

给青年老师定听课节数，并要求她们每次听完公开课等要写评课笔记，较青年老师怎样去听课、听什么；告知她们要做好听课前的预备，尤其是同一学科的课，详细做法是：在听课前要先明确本节课我将重点观看课堂里的什么？明确了问题后，在进入课堂观看。观看目标是：授课者是如何引入课题？如何提问同学？如何设计课堂活动？如何体现同学的主题地位？如何落实学问点？如何巩固练习？授课者的教学风采等都应是在观看范围内。实践证明，给青年老师传授的越详细，要求的越多，青年老师的成长也更快。

5、针对高一起始班级，地理备课组非常强调各科任老师要加强各班级地理课堂纪律的管理。

选拔好的各班级的地理课代表，督促同学按时交作业，对没有交作业的同学要有针对性的解决方法，切忌不管不问。老师对交上来的作业要准时批改，并全批改。

二、存在问题

1、从同学考试结果分析，与预期值有肯定差距，从全班级来看，高分段人数少，低分同学较多，这与同学基础有亲密关系。

2、学问把握不全面。选择题1、4、8、10、20错误多，综合题23题洋流的学问，24题探究的题，都是由于同学学问把握不全面造成的。

3、学问理解存在缺陷。例如时区的计算、太阳直射点的移动和直射点的位置、热力环流、气压带和风带的南北移动、全球气候的分布和理解等。

4、很多同学在学习地理时感到非常困难，有失去学习的信念。

三、今后整改措施

1、课堂教学加强基础学问的训练，重视同学分析问题力量的培育。

2、教学中留意提高同学的读图力量、空间思维力量的训练。

3、留意把握教学内容的难易程度，教学分层，针对不同同学不同对待。

4、课堂上留意让同学运用自己所学的地理学问简洁分析解决生产、生活中的实际问题。

5、加强教学方法讨论，并乐观落实在教学中。提高同学学习地理爱好，把失去的信念找回来。

高中地理教学工作总结篇三

20__—20__学年度，我担当高一(11)、(12)、(13)班地理的教学工作，为了抓好教学，本着仔细负责的工作态度，课前仔细备课，上好每一节课，督促同学准时完成作业并复习，使同学能较好地把握教材的基础学问和基本观点。详细主要是做好以下几项工作：

1、了解学情

为了上好课，在课前预备中了解学情时，我从以下几方面着手：

①了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

②了解同学的学习心理。

2、备课有侧重点

①仔细钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②注意教法的选择。

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让同学在老师，集风光前想表现、敢表现、喜爱表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与沟通。尽量精讲，节约出时间给同学精练，让同学在课堂上当场把握，一是可以减轻同学的课后作业负担，二是可以促进同学提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让同学争论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

3、注意课堂管理

我深知，科学的课堂管理，会使教学胜利一半。为此，我非常重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心情影响全体同学，使同学们也能以饱满的，高涨的心情来上的我课，然后抓紧同学精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清晰。接下来同学的精力开头涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，转变一下课堂气氛，待同学精力又集中时，准时把重点，难点巩固。至于简洁易懂的学问，我一般是让同学相互争论来完成，这样同学的乐观性很高，效果也不错。同时，注意课堂语言的简洁明白，形成语言专业化，在同学有疑问的同时再以通俗的语言加以解释。课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习地理的爱好。

4、指导同学做好地理课堂笔记。

心记不如墨记，做好地理学笔记是学习地理学的重要方面，是同学学法的重要组成部分，是培育学习力量的重要途径。对于做笔记，同学往往有两种状况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响跟不上，有些同学半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成果也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍地理学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使同学形成记笔记的良好习惯。

笔记是一项具肯定技巧性的活动。学习记笔记不但要求同学具有肯定的书写、绘图力量，而且要求同学具有肯定的学科学问和提炼笔记内容的力量。刚一开头同学可能跟不上，可适当放慢教学速度，提示同学记笔记的内容，每节课可留适量时间让同学整理补充笔记。尤其要避开同学将笔记记为老师上课的流水帐，不加选择地全部登记，也要避开将笔记记成老师板书的翻版。上课是紧急的脑力劳动过程。地理课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教同学处理好听课、思索和记笔记的关系。假如思索与记笔记发生冲突，要先跟随老师思路思索，避开因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要支配同学预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可削减上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

高一地理教学工作总结篇四

本学期即将结束，回顾这学期以来工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际动身鼓舞幼儿、自理，使幼儿在活动中开心、自主地接受新的学问，从不同的角度促进幼儿的进展。数学教育是通过直观教具，从详细材料和嬉戏活动中把抽象，由外部的感知活动转化为内部的思维活动，培育同学对数学产生爱好的一种教学活动。本学期学前班数学教学总结如下：

一坚持直观教学

我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具关心我教学。如我在学习2的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有1个苹果，树下有1个苹果，一共有几个苹果？还有的孩子问：树上原来有2个苹果，掉了1个，树上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是关心孩子提问和学习的最好帮手。

二重视培育孩子的学习爱好

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师供应的环境中，学会提出肯定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的怀疑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应当关注他们，想他们所想，探明幼儿奇怪   在哪里，怀疑在哪里，然后引导幼儿把心中的怀疑用问题的形式表达出来，把奇怪   心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的奇怪   心稍纵即逝，1

才能引起孩子进一步探究的爱好。这种从奇怪   到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时，我都要预备丰富多彩的教具，为孩子创设好玩的问题情境，用颜色和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的爱好。

三加强培优辅差工作

特殊是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是急躁辅导，手把手的教，并准时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成果都达到了良好。

总之，在课堂教学中，老师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思索，尽量多给孩子一点思索的时间和活动的余地，把提问的权利还给孩子！学前班数学成果有很大进步。

高中地理教学心得篇五

从XX年秋季试用人教版一般高中课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善。

经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发同学学习地理的爱好，乐观引导、鼓舞同学学习；把课堂交给同学，让同学成为课堂的仆人等；以下是我们的详细做法：

1、仔细研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体争论；利用教材素材理解把握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，查找生活中的一些和地理学问相关的案例，关心同学理解并把握有关的原理等。

2、“带活地图”

高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，留意发挥图像作用，留意教给同学读图技巧，启发同学如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育同学读图、分析图的力量和猎取学问的力量，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。

3、构建同学的学问结构

由于学校阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，同学对地理的学习懒于记忆，造成地理基础特别差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散，很多老师说：地理新课程教起来困难，同学学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材关心同学了解三维目标和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，准时对所学学问点进行梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。

4、营造探究式课堂气氛，激发同学学习地理的爱好和探究欲望。

针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发同学学习爱好，从心理上预先让同学喜爱它，尽量发觉同学某方面的优势并不断强化其学习地理的爱好。为了激发同学学习地理的爱好和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：

①把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让同学尝试到胜利，爱好就会越来越浓。

②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使同学在头脑中形成直观表象，激发同学的爱好。

③留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起同学的学习乐观性，收到好的教学效果。

④充分利用生活中的地理教学资源，让同学去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。

通过上述做法，同学的爱好得到培育，老师教起来简单，同学学起来也就不太难了。

5、在教学过程中营造良好的师生关系

现代教育心理学指出，同学主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要乐观鼓舞同学参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学氛围，这是同学发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，同学的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，同学的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。

高一地理教学总结篇六

一、前一阶段教学工作的回顾

1、乐观参与省、市组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、同学观、老师观和质量观等。

2、转变课堂教学模式、转变教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，在教学过程中转变过去老师“一言堂”的局面，变同学被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者转变。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，规律性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先实行以老师叙述为主，让同学理解这些基本原理和规律，然后再让同学结合教材和练习进行自我领悟，最终再由同学提出问题，师生共同围绕问题进行争论和探究，从而使同学达到体验学习过程，把握基本学问的目的。

围绕那些教学内容难度不大，同学易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和进展的意义”等。其基本组织形式是首先让同学在课堂上通过阅读、争论等形式自我学习（有时也在课前先布置同学提前预习或搜集相关资料），然后由同学依据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（同学回答同学提出的问题）等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥同学的主体作用。

新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量同学活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让同学动手、动眼、动耳等，如教材“模拟海陆热力性质”、“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节试验课。但实际课时较为紧急，所以许多活动只能压缩在课堂较短的时间内完成。

3、结合学科特点，注意同学学习力量的培育。新课程改革在培育同学的学习力量方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学力量、地理图表的分析、处理力量、空间思维力量等。因此，在教学时时时留意结合地理学科的特点重视上述力量的培育。

二、存在的问题

1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。

2、新课程地理教材提倡探究式学习，以同学为主体，乐观鼓舞同学参加，同学很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，消失了地理教学任务重、课时不足的现象。

3、同学普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。很多老师说：地理新课程教起来困难，同学学起来更困难。

4、同学参加课堂活动面小，同学在应试的路上跑惯了，只知道解题、解题。面对在观看→发觉→猜想→论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给同学”还非常困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让同学运用所学学问展现自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过同学小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让同学自己寻求合理的答案（非惟一性），老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对同学说明该试验的目的、操作过程，提前预备。

针对学问缺乏系统性、零散的状况，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，准时对所学学问点进行梳理归纳。

针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发同学学习爱好，从心理上预先让同学喜爱它，尽量发觉同学某方面的优势（如地理成果可能不好的同学，但地图绘得较好），并不断强化其学习地理的爱好；在教学过程中，把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让同学尝试到胜利，爱好就会越来越浓；高一的同学年龄较小，多数同学才十五、六岁，所以要注意语言的表达方式不能成人化，以引起同学共鸣。通过上述做法，同学的爱好得到培育，老师教起来简单，同学学起来也就不难了。

作为老师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。作为同学也应当明确自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一个态度，俗话说“态度打算一切”，摆正了自己的学习态度以后，就会知道自己在做什么，已经做了什么，将要做什么，这对于我们来说是至关重要的。

高一地理教学总结篇七

本学期我在高一班级从事四个班级的地理教学，此刻已经圆满完成教学任务，完成两个模块的教学任务和三个模块的复习，面临学业水平考试的过关，现就一年来的工作总结如下：

第一，创设教学情境，激发同学的探究欲望

情境教育实是在充分敬重同学的基础上凸显同学的主体地位，老师运用生活化的情景引发同学的学习动机，将学习目标达成的从而更好地将同学引上自主学习的轨道，全面进展同学的本领。地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，讨论地理事物、地理现象、地理环境及其进展变化规律的一门科学，与人类活动和社会生活亲密相关。必修二侧重人文地理的学习，相对来说比较简单一些。必修三侧重于以区域可持续进展为主题，以案例教学为手段，最简单实现情景教学。新的地理课程标准提倡“学习对生活有用的地理”和“学习对终生进展有用的地理”这两个基本理念，新版本注意“以同学进展为本”的教育理念，敬重同学的人格和共性进展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和奇怪   心，尽量选贴近生活的事例，让同学在现实生活中学地理，从中体验欢快。

比如在讲必修一其次章中《天气系统》时，对于冷锋的讲解，让同学自我进行感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气变化来感受降水过程和气温变化来进行锋面学问的学习，由于同学有自我的亲身体验，所以教学效果还不错。这样，不但巩固了地理学问，并且培育了同学分析问题解决地理事物的本领。

还有，在讲必修一第四章的“营造地表形态的力气”中的外力作用时，我将外出旅游的额尔齐斯河旅游景点的一些图片展现给同学，之后提出老师和同学都要用“地理眼”来看问题，观看河流上游、中游以及下游，老师提示同学看十块的大小，水流速的急缓，河道的宽窄，河道两岸的陡峭程度等，经过形象感知内外力作用，经过归纳总结在应用中深化学问，以加深对学问的理解，凸显同学学习生活化地理的新课程理念。

其次，利用实物、图片、身边的全部能用的物品，来刺激同学的各种“感官”。

比如我们学习背斜成山、向斜成谷的缘由，我用卫生筷子来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。用卫生筷子演示背斜成谷的缘由时，筷子不但能弯曲，并且还有可能折断，得出结论：背斜顶部受张力简单侵蚀成谷地。逆推向斜槽部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而构成山岭。

又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们同学的实际生活有的太远，所以，我就拿同学身边比较熟识的案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法到达新课标的要求的目的。在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰嘴豆，同学对此比较熟识。

这样即培育了同学的阅读本领，并且也提高了同学在材料中读取信息的能量，一举两得，目前的高考就是考同学的综合本领，就是要考同学在学习过程中的行为表现、内心感受和困惑。新课标中要求同学关于教学目标的描述，最重要的过程性目标，由于过程性目标具有多元化的价值。假如同学有了过程，就有了学习这部分学问的本领生成；有了过程，就有了举一反三的本领；有了过程，就有了情感态度。

第三，必需精准教学，让同学构成“先入为主”的最早认知。

教学讲究科学、精准，切不行疏忽大意让错误根植于同学大脑中，难以订正，在学问的。梳理、问题分析、习题剖析等发面留意做到语言精炼、条理清楚、思索全面、表述科学，让科学思想和科学才智“先入为主”，有利于同学科学才智的动态生成。

比如，在讲必修一其次章《第一节大气的受热过程》时，同学对于这部分抽象的地理学问难以理解。我就用西北地区和青藏高原为例，青藏高原地区的特征是高寒，影响因素是高海拔的地形地势，这些抽象的难懂的语言，经过一张图片就能够简便搞定，一张藏民和怀中抱着的小孩的照片，两张脸有着截然不一样的颜色，妈妈爸爸的脸膛发红，小孩子的小脸肤色是白，我问：“父母与孩子的肤色差别如此之大，为什么？”生答：“晒得。”也有答：“紫外线强”的原因。我之后问：“这说明什么”？生答：“青藏高原太阳光照剧烈”。我又追问：“为什么”？同学：“海拔高，空气淡薄，降水少，多晴朗天气，大气的减弱作用弱”。连续追问：“我们昌吉地处准格尔盆地，海拔低，为什么我们那里夏季太阳辐射也很强？”生答：“夏季白天长”。同学结合第一章的资料回答问题。

我又连续问：“我们当中有同学家住乡村，那你说说看，昌吉市和郊区或乡村比较，地面的建筑物、绿色植物有无差别？有。那么与其所在地的温度又有何关系”？经过同学的思索、争论，得出结论：市区的温度高与郊区。“那又是为什么呢”？“市区的交通工具多，说明排放的尾气多”。“此外市区高楼大厦多，硬化的路面多，吸热快导致升温也快，所以气温高”。“气温高气流会消失怎样的运动”？“上升”？“结果呢”？“会成云致雨”；所以我们能够把昌吉市叫“干岛”或“热岛”，“雨岛”或“湿岛”，还可叫“烟霾岛。我之后问：“昌吉市区夏季天气闷热时，我们经常希望能下一场大雨，就能缓解酷暑，这是为什么呢？”“由于阴雨天大气对太阳辐射的减弱作用剧烈，尤其是云层的反射作用”。此外，还有其他因素吗？同学们又开头谈论，昌吉市区与二宫乡比较，哪里的空气更清爽？当然是二宫乡了。这说明什么因素的影响？

经过步步设问，影响光照的影响因素是：太阳辐射、白昼长短、天气状况、海拔高度、大气的污染状况，这样能够给同学呈现清楚的思路。仅有把生活引入地理课堂，把“是什么”的老师讲授式的称述地理学问变为“为什么”的探究式的策略讨论地理学问，鼓舞同学用自我所学的地理学问来解释或解决现实生活中实际问题，就能够把机械式的学习转变为趣味的、探究式的讨论性学习当中，仅有这样的教学才是胜利的。增加了同学学习的自信念，缩小了同学之间的差距，改善了教学效果，培育了同学综合运用学问的本领，为同学终身学习打下了基础。

我们在教学时，设计的问题仅有贴合同学现有的认知水平，同学才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：仅有跑在进展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理老师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠同学现有的学问水平不能解决，可是在老师和同伴的帮忙下就能够顺当完成学习任务。老师在最终的探究结论上，必需给同学出示言简意赅的答案。不然同学对学问究竟怎样描述、怎样表述模糊不清，那么这种教学还是无效的。

第四，归纳分析、构建学问体系。

我们的教学最终的结果就是让同学对本节资料、或者本章资料、乃至一本书的资料都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，仅有构成同学自我的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么同学自我当然是不具备建立学问体系的本领，此时必需借助老师的帮忙，每学完一节资料，我都会在黑板上板书本节资料的框图，一章甚至一本书的资料学完后，我会在黑板上把本章资料在进行一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，给同学一个完整、全面的框图展现，让同学脑海中构成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。

最终，归纳分析、构建学问体系。

我们的教学最终的结果就是让同学对本节资料、或者本章资料、乃至一本书的资料都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，仅有构成同学自我的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么同学自我当然是不具备建立学问体系的本领，此时必需借助老师的帮忙，每学完一节资料，我都会在黑板上板书本节资料的框图，一章资料学完后，我会在黑板上把本章资料在进行一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，甚至上完一本书之后，我也要把一本书的主题资料给同学在黑板上完整的板书框图，让同学脑海中构成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。

高中地理教学工作总结篇八

时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一班级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

一、前一阶段教学工作的回顾

1、进取参与学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，仅有这样才能构成正确的教育观、同学观、老师观和质量观等。

2、转变课堂教学模式、转变教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的同学普遍比较差，但在教学过程中我尽量转变过去老师“一言堂”的局面，设法调动同学进取参