教育的英语(6篇)范文

教育的英语(6篇)范文摘要：开放教育成人学生由于其特定的原因，英语根底都比拟差，英语阅读是他们比拟单薄的环节之一，在阅读文章时他们总会遇到这样或那样的问题，由于英语阅读仍是人们用英语获取所需信息的最重要的伎俩，在几乎所有考试中，阅读理解占有很大比重。因此，努力提高开放教育学生英语阅读能力非常重要。

关键词：开放成人教育；英语阅读；障碍和对策

英语阅读是开放教育成人学生的比拟单薄的环节之一，在阅读文章时他们总会遇到这样或那样的问题，出现问题的原因很多：有人语言根底不扎实，如词汇量小和语法差：有人文化背景知识匮乏：有人阅读习惯差，如逐字阅读、倒读、译读等；也有人阅读技巧不足：等等。由于英语阅读仍是人们用英语获取所需信息的最重要的伎俩，因此，如何改变教学策略，努力提高开放教育成人学生英语阅读能力是所有任课老师值得探讨的课题。

一提高开放教育成人学生英语阅读能力的重要性

1有助于开放学生进一步了解国外文化，教育动态，吸收国外先进的科学技术。

2有助于促进开放学生的听、说、写能力。

3有助于调动开放学生学习的积极性，开发学生非智力因素。

4有助于帮忙开放学生顺利通过大学英语(B)的全国统考(教育部决定自20xx年起，对20xx年3月1日以后注册入学的所有学生进行统一的网络考试)和学分考试。

二开放教育成人学生英语阅读的障碍

1词汇的障碍

在听、说、读、写四种语言技能中，词汇与阅读的相关度最大。影响开放学生阅读速度的主要原因是词汇量不够。他们大多为在职从业人员，工学矛盾大，学员职业各异，随着语言学习的深入，遇到困难就越多，尤其表现在英语词汇学习上。而一些开放学员把学习重点放在语法学习上，以为把语法学好了英语就好了。这是一种误解。语法是语言的结构关系，对于理解英语的句子和篇章的高低文关系都是非常重要的。但是，仅仅学好语法而忽略了语言内容的学习，就会影响词汇量的扩大。

2对篇章理解的障碍

对篇章的理解建立在对句子之间和段落之间逻辑关系正确的判断。有些学生逐字逐句阅读，担忧漏掉一字一句会影响理解。这种习惯会造成读者堆积词句意思，很少考虑文章主旨，读者即使理解了文章细节，也会因忽略文章主旨而造成某些文章细节激活大脑中存储的对此类细节传统的、根深蒂固的、甚至带有偏见的信息，而这些信息可能与文章主题或作者意图相悖，最终导致有些学员对细节信息进行了主观处理而偏离了文章主题和曲解了作者意图。以意群为单位阅读，保持适当的阅读速度以利于大脑闪现的印象组合，能克服这一习惯就好了。

3文化背景知识的障碍

美国语言学家EdwardSapir在他的?语言论》一书中写到：“语言不能脱离文化而存在〞。语言是文化的载体，语言的交际实质是一种跨文化的交际，而这种交际能力的获得必然会波及到语言和文化两个根本方面。中、英文化之间也存在着很多的潜在差别，不足对说英语国家的文化背景、民族性格、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，必定会对阅读理解产生一定的障碍。

4阅读技能的障碍

局部开放成人学员不足阅读技能，不善于利用预测、快读、词义猜想等阅读技巧，结果阅读效率低下，阅读考试成绩也往往较差。预测一般指根据标题、提示、目录、词汇或其它非文字信息如插图等对文章内容进行的估测，旨在调动大脑中的相关图式以接收和加工新信息。快读一般是指在有限的时间内尽可能多地获得信息的阅读方式。词义猜想是指运用图式通过高低文线索提示，运用定义法、复述法、一般知识、相关知识、例证、比拟和比照、构词法等办法猜出词的含义。示例，在Janeisindecisive，thatis，shecan’tmakeuphermind一句中，通过运用定义法，可以测出indecisive的意思。此外，还有些诸如推论、读出弦外之音、弄清指代关系等认知技能，也是阅读中常用的猜想伎俩。

三突破开放教育学生英语阅读的障碍的对策

1树立信心

开放教育成人学生由于其特定的原因，英语根底都比拟差，在阅读过程中一碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，教师在教学中注意不断地给学生树立信心，都激励、都善诱，并根据学生实际，加强课程实践与探索，寻求适合他们的教学办法。

2培养良好的科学的阅读习惯

我们很多学生在阅读英语时，经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，这些不良的阅读习惯严重地滞碍着学生的阅读速度和对文章的整体理解。很多语言学家指出，阅读并非像传统观念所认为的那样，单纯地自下而上的、线性的、逐字逐句的，而是一个复杂的双向交际活动，即读者在阅读文章时，运用脑子里非视觉的信息，即图式，与作者进行积极的相互作用，到达发明性的理解。每周让学生作至少一次的限时限量阅读，利用上英语课时的前十分钟时间让学生做一篇250～350字左右的阅读理解，以后逐步增加词汇量，开始由每分钟40个单词逐渐增加到每分钟70～80个单词，并扩大阅读总量。学生完成阅读后，教师便进行简单的讲解分析。经过不断的努力。学生的阅读速度会得到不断的提高。

3让学生了解社会文化背景知识

“只学习语言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外壳而不领其精神。〞(胡文仲，1995)，文化在语言的学习中所占有的重要地位。语言富有深厚的文化内涵，尽管有时作者用词所叙述的概念意义或词面意义能找到对应词。但由于社会文化背景不一样，思维方式不同，就导致了内涵差别，英语中有许多文化内涵丰盛的词，中国学生往往望词生义，或根据中国文化传统加以理解，要么感到迷惑不解，要么闹出笑话，甚至会产生人们常说的文化“休克〞。示例：英语中的adultbooks一词语，从字母上看，一个是“成年人〞，一个是“书〞，放在一起自然就意为“成年人用书〞了。然而这样推理出来的答案只是它的字面意义。从文化内涵上讲，它实际上是“色情书籍〞的代名词。原来在西方社会。淫秽书刊充满市场，为了遮人耳目，这样一个委婉词便应运而生。再比方“semiorcitizens〞一词，许多学生不假思索地说它所指的是“有社会地位的公民〞，而实际上这里的senior与社会地位并无任何直接联系。中国人有尊老爱幼的传统，人们也常常倚老卖老。而西方人谁也不愿意别人说自己老，更不想变老，老年意味着孤独，所以就在“公民〞前面冠以senior这一听起来堂而皇之的字眼。这样的例子举不胜举，我们如果只注意字面意义，无视其内涵或社会文化意义，就很难真正理解，正确运用。

总而言之，开放教育学生由于其特定的原因，英语根底都比拟差，在教学中，教师要始终把提高教育质量放在首位。要引导学员加强自主学习，只有这样才能进一步提高远程教学质量和社会声誉，完成开放教育应用型人才的培养目标。

教育的英语6一、文化教育贯通于大学英语教育中的必要性和重要性

1.文化教学和语言教学相互交织，缺一不可

语言教学在传统意义上仅向学生教授单词、语音、语法、短语和词汇，但实际上语言述说者在讲述的同时融入了自我生活的环境和文化习俗背景。所以在学习一门外语时，必须更为深刻地了解其所述说的背后的文化源流，即他们这样使用语言的缘由，他们所说的话反映了何种认知、何种习惯和状态，这样才可以透过语言文本的表象理解更为深入的“心灵之语〞，即对该语言文化背景的了解。所以，深层次让学生掌握和运用语言的捷径之一便是教师必须向学生教授文化知识。

2.学生个体综合开展的需要

大学英语课堂教学不仅是一门外语语言的讲授，更是通过外语语言的学习使大学生得到综合性人文社会科学知识素养的提升，使得他们更加深入地了解外面的世界、民族的风情，培养他们宽阔的视域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化经由语言叙述，文化借助语言这一载体才可以更好、更广泛地传播。各民族各国家独具特色的文化都蕴含于语言的叙述之中，因此要更好地了解各民族文化，促进各民族的交流沟通必须要掌握各民族的语言叙述方式。应当说，文化的差别严重地制约着跨民族、跨区域的沟通和理解，在传统的叙述中民族与国家的冲突往往是文化相斥与语言之间的不理解，所以要打破以往“自言其说〞的困境，实现多民族自由交流，必须有效地了解他族的文化背景知识。这就使得高校英语教学要双向灌输语言与文化的学习，提升大学生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英语教学中的目标和内容

1.文化教育之目标

结合当代社会开展的实际和高校英语教学改革的状况，笔者认为处于英语教学中的文化教育应当成为其中必要的根底环节，其对于高校英语教育目标的实现和人才培养有着举足轻重的作用。贯通于英语课堂教学中的文化教育，不仅仅以实现学生熟练掌握运用一门语言为目的，其培养的是大学生在日趋剧烈竞争的社会中形成正向的世界观、人生观和价值观的认知，以包容的心态和综合的素养适应时代的开展。

2.文化教育之内容

大学英语课堂中蕴含的文化教育内容应当是较为丰盛的，具体包括下列方面：语言类交际、民俗与礼仪、人文环境与历史、传统与价值观等。通过训练、培养，使得大学生对于英语语言的理解、运用以及民族文化差别有更为客观的认识，并且对培养他们健全的人格特征与应用实践能力大有裨益。在文化背景的交流学习中提升个体素养，培养与其他同学的协同、沟通能力，这更有利于进一步实现素质教育背景下高校英语课堂教学的目标。

三、文化教育在英语教学中发展的原那么

1.关联性与实际性原那么

文化的内涵与外延都十分广泛，其可以说涵盖人类认知和活动的方方面面，并且在社会层面上其体现得更为丰盛多彩，但高校大学英语教学课堂的条件有所限制，从而不可能面面俱到地展现英语文化的各个类型，所以在实际授课中要遵循实践操作性强、实际运用频繁以及与学生日常生活密切相关联的文化内容教授原那么。

2.循序渐进原那么

文化教育运用在大学英语语言教学的过程中必须依照循序渐进的原那么。语言是表象的，可以依强制性记忆和读写来掌握，而文化那么是无形的，要熟练理解和掌握必须依靠长期的训练。所以，在文化教育过程中必须从具体到抽象、从个案到大类，由简及难，这样才可以慢慢地深入，最终取得理想的教学效果。

3.传授理论知识与实践训练相结合的原那么

大学英语课堂语言的学习不仅是理论知识的掌握，更为重要的是要将所学运用到实际生活中去，尤其是在走出学校，走入社会之时，真正到达跨文化、跨区域交流的效果。要真正贯彻这个原那么，教师必须按照语言与文化的双向深层内容互动逻辑进行发明时机，创设模拟相关情境，使得学生在实际情境中运用语言，理解文化，综合培养他们的文化认知能力。英语语言学习是应用型学习，所以必须以社会使用为导向，仅仅学习是不够的，还要学会知识的转化与实践适用。

四、大学英语文化教育的路径探寻

1.优化英语课程设置

伴随英语教学改革的深入推进，大学英语课时总量有所减少，但是对大学生英语学习效果和目标设定的规范并没有降低。这就要求在课程安顿上要及时调整，在有效的教学课时内讲授更多的知识，提升学生学习的积极性，提高学生英语语言与文化掌握的效率。高校英语课程可以采用课外设置英语角、使用辅助英语教学设备等途径帮忙学生在课余时间综合了解课程背景，深入掌握文化底蕴，为课堂的高效率学习奠定根底。

2.适时调整英语课程大纲内容

由于多种原因，目前我国高校英语课程教学中没有专门的文化教学体系安顿和相应的规范，这使得一线教师和学者只能依据自身的教学经验和学识累积向学生授课，容易造成教师个人因素影响教学课堂效果。为了改变这种状况，必须依据实际情况强化对于英语文化教育的理论研究，对英语课程大纲的内容进行适时的调整，让文化教育局部成为英语语言学习中有机重要的一环，积极为广阔学生营造“在文化中进行语言学习〞的气氛。

3.引入多种教学模式

伴随科技的开展，现代教学辅助设备亦得到极大改善，在英语课堂教学中为了使学生更好的理解文化背景和语言习惯，可以利用这些设备，采取音视频、图像、文本、幻灯片等多种途径和伎俩传播语言文化蕴涵，对学生进行熏陶。同时，充沛利用学生课余时间推动英语文化的传播。可以定期邀请外教和学识丰盛的教授发展关于英语文化的专题讲座，同时积极发明诸如英语角、互动通信的时机，使得国内大学生与外来留学生进行深入交流，这样不仅有利于增进同学之间的感情，而且对于拓展学生视野，加深其对他国文化理解大有益处。

4.提高教师自身综合素质

当前大学英语课堂教学中文化教育的缺失一方面有其客观因素，但是从学生学习的主要渠道———教师群体来看，英语教师的综合素质仍需进一步提升。英语教师作为英语语言和英语文化的主要传播者，必须具有精湛的语言技能和文化涵养。教师应当以身作那么，对文化教育模块加强重视力度，同时借助相关文化背景小知识和素材资料，循序渐进地向学生讲解。可以催促学生平时阅读和观看经典的英文文学着作和优秀影片，使学生能够对英语语言产生的生活背景和历史演化有所了解。同时，英语教师可以采取创设情境和编排小品等形式，将英语文化蕴含其中，使