雨课堂教学心得体会参考6篇

Word-17-雨课堂教学心得体会参考6篇

大家在写心得之前，肯定要对事情的经过进行透彻的分析，心得切记不要长篇大论，只需要表述个人的感想即可，今日就为您带来了雨课堂教学心得体会参考6篇，信任肯定会对你有所关心。

雨课堂教学心得体会篇1

通过微课题讨论工作资料的预备，在这一个月的时间里让我困惑过、无措过、苦恼过，同样也欣喜过、收获过。在讨论的初步阶段也得到了语文组同事们的关心和指导。使我和我的同学得到许多。

一、加强学习，提高自身的理论素养，努力查找讨论的突破口。

作为微课题讨论的实施者，必需具有肯定的教育教学理论。于是我在已有的理论基础上结合本班实际状况绽开讨论，阅读大量相关教育教学的案例，乐观学习他人的胜利阅历和科学理论，使讨论有效和有质。从一开头我就下定决心，坚持进行理论学习，不定期通过图书馆借阅、网上查阅、专业书籍的购买，收集了大量与所讨论内容相关的资料，开拓视野。

二、乐观做好课题的讨论预备工作

我坚持从同学的学情动身，随着资料的预备，课题的立项，课堂效果的总结，脚踏实地学习讨论。通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、紧扣课题，激发学习爱好，提高课堂导入的实效性，充分预备课题讨论的资料。2、通过资料的大量预备，结合日常教学，构建合理的课题讨论体系。3、设计预备阶段的调查问卷，力求为课题服务。

另外，在课题的讨论预备阶段，我还深切地感受到自己对日常教学导入方法的转变，从同学的眼神中看出课堂导入的重要性，让我明白同学求知和课堂导入密不行分。

三、准时总结阅历，改进不足

我在前期预备阶段中，总结在教学实践中的不足。由于课堂导入方法的不确定性，课堂内容的不全都性，总结自己，找资料找方法，提高导入效率。让课题讨论成果更具有价值，更有意义，准时的改进和总结，为课题预备成长自己，再接再厉。

通过预备阶段的学习，我会坚持自己的课题，专心讨论，专心预备，力求完善的完成自己的课题，也是自身素养的进一步提高。

雨课堂教学心得体会篇2

韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。”

我们现在所讲的课堂教学是为同学服务的课堂，是以同学的成长、进展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应当始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和同学的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个老师和同学互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到同学身上，使同学乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培育：

一、爱好的培育是提高有效性的前提条件

爱好是熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观看、讨论某种事物。有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师必需实行多种教学方法，激发同学对历史课的爱好，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计非常重要。古人云：“良好的开端是胜利的一半。”一堂历史课，假如有个好的开头，胜利地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力气，将能抓住同学求知的心理，激发学习历史的爱好，调动同学的乐观性，制造和谐愉悦的教学气氛，使同学进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

2、利用课本插图，增加直观性。形象生动的插图，同学不但感爱好，而且也简单接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使同学对所学内容产生一种乐观的留意倾向，并激发起热闹长久的心情。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服同学死记课本历史人名、地点、年月等单纯学问的枯燥无味，增加直观性、观赏性，关心同学加深对教材的理解和记忆。

3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是详细的，有大事的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、详细的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使同学产生感情共鸣，轻松开心地接受学问信息。

4、史论结合，感受胜利之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本体的熟悉内容。当同学能自觉地、常常地和有针对性地把详细史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的胜利之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增加学习历史的内在爱好。

二、思维力量的培育是提高有效性的主要方法

现代教学论认为，我们猎取学问是为了运用学问。在教学过程中，要求同学在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培育同学的思维力量，加强对学问的学习与把握。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使同学了解，从而使同学在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。

1、展现老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满意于传授基础学问，

不能满意于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要留意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展现给同学，让同学去体会、思索，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

2、展现同学的思维过程，提高思维力量。同学运用方法解决学科问题的本事、力量的形成和进展，最终是在实践和训练的过程中在同学的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发同学暴露思维过程，并对同学的思维过程作出评价、剖析。若同学的思维过程无误，其思维与其他同学思维接近，就会给其他同学以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他同学以影响。

3、让同学参加教学，培育制造性思维。同学思维力量的形成，要依靠多种教学形式来完成，特殊是要让同学自己去思索、争论，主动参加到教学过程中来。在主动参加中实践教学双边活动，培育制造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会同学思索，这对同学来说是一生最有价值的本钱。”

三、自学力量的培育是提高有效性的重要途径

1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让同学自行阅读课文，通过思索，将本课内容进行简洁概括。

2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，同学制造精神，制造性格和制造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史进展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史进展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史大事进行比较，找出它们的异同点，促使同学思维，形成精确     、清楚、完整的历史概念。

4、力量训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育同学分析问题、解决问题的力量，力量是在训练过程中培育的。因此在自学过程中，必需把力量训练放在重要位置，通过力量训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使同学去思索、探究，培育同学运用历史学问的力量，进展同学的智力，提高历史教学的效率。

综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从爱好培育入手，使同学“乐学”、“想学”；要以思维力量培育为主要方法，使同学把握程序性学问，激发同学“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学力量的培育为主要途径，使同学把握学习方法，真正学会学习。只要使同学“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。

总之，有效教学的实现依靠于有效课堂，而有效课堂的形成必需立足于同学的成长，只有通过同学的自主活动，才能更好的推动有效课堂，促进有效教学的实现。

雨课堂教学心得体会篇3

我校小班化教学从去年去上海参观学习开头，到我们自己动手实践，已经跨年了，小班化教学心得体会。每一位参加小班化教学的师生均付出了辛勤的劳动。我也经受了奇怪   、喜爱、反思的心理过程。仔细反思是为了更好的投入到下一轮的教学工作中。回首一年来的小班化计算机教学，给我印象最深的有以下几点：

一、要擅长调动同学的乐观性学校低班级同学的学习主要是通过直接的感性表象把握概念

老师要依据这一心理特点，兼之信息技术课本身的极强操作性，关心同学在学习过程中建立起由感性到理性的过程，发挥其主动意识，培育同学学习爱好、信息意识，促进其创新力量的培育。首先要从熟悉动身，联系实际，学习结合，激发同学的学习爱好，由浅入深，组织小组竞赛等，让同学跃跃欲试，产生动力，由“要我学”转变为“我要学”。这样由内心产生欲望，老师及家长再赐予乐观的评价，促进他们乐观主动地学习学问、探究学问。

二、要擅长创设情境，突出教学重点、难点

同学如何情愿去学，并且学出爱好、学出味道，学得生动、活泼、主动，关键在于通过问题情景的创设。在教学过程中，老师要擅长调动起同学的学习爱好、热忱，产生内驱力，让同学主动地参加学习过程，培育他们独自操作、发觉并总结新学问的本事。例如：学习制作艺术字的过程。首先老师将课前采集的片头字如新闻联播或自己制作的美丽艺术字展现给同学看，激起同学探究的爱好，明确学习的目标；其次让同学想一想艺术字在我们生活中有哪些应用，同学举例如广告设计、贺卡等；再次，让同学认真观看老师演示制作艺术字的过程，这一过程让同学留意收集信息，再让同学自己动手制作，提出疑问，进行争论，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题；然后通过制作过程，通过同学与老师、同学与同学之间的协作学习，得出处理问题的步骤：

①创建艺术字；

②设置艺术字的格式；

③选择艺术字的外形；

④确定艺术字的叠放次序等。但并不将此作为惟一的标准定论，而是鼓舞有多种形式的答案。这样通过同学自己动脑发觉学问的过程，印象深刻，并从详细事例中总结出处理信息的一般方法，从而培育了同学的创新力量。

三、要注意任务驱动，讲练结合

新版学校信息技术课程的教学内容不同于以前的计算机教材中的内容，更注意有用力量的训练，因此宜采纳任务驱动的教学方式，以一个详细的任务为学习目标，具体介绍任务的完成步骤，同学完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。可采纳以实例讲操作，以任务带学问的方式综合运用分析法、演绎法、发觉法和试验法，使同学在完成任务的过程中不仅把握基本学问和功能的应用，又亲身体验分析问题、解决中国。

雨课堂教学心得体会篇4

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中学校微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。"翻转课堂"——这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的熟悉：

一、什么是"翻转课堂"

"翻转课堂"的定义就是老师创建视频，同学在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，同学形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让同学回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了同学晚上在家依据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加同学和老师之间的互动和共性化的接触时间，达到把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让同学对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为同学共性化教育的教练。

二、如何开头"翻转课堂"

通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。

2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确同学必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、支配教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让同学沟通探讨，更能加深同学对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑同学的想法，以适应不同同学的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给同学后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导同学创建内容，通过探究式的活动提高同学独自解决问题的力量，让同学有机会在详细环境中应用其所学内容。

三、"翻转课堂"翻转了什么

翻转课堂以"学习状况讨论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。

1"翻转"让同学自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，同学能依据自身状况来支配和掌握自己的学习。同学在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。同学观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向老师和同伴寻求关心。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，同学真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2"翻转"增加了学习中的互动。

"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、同学观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在老师和同学之间以及同学与同学之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有机会观看到同学之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新力量的提升。

3"翻转"让老师与家长的沟通更深化

翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带领老师与家长商议 ：如何把同学带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。

4学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个同学必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级同学自学的力量；二是让优秀同学更加优秀。可以让部分同学通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这部分同学也能跟上班级的学习步伐。

通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的进展，老师专业力量的提升，一些传统式教育形式正在渐渐地被一种以同学为中心的、布满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探究，找到适合我们自己的"翻转课堂"。

雨课堂教学心得体会篇5

随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村学校英语老师来说，在英语教学中遇到了部分同学严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村学校英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成同学升入学校后英语跟不上。

随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村学校英语老师来说，在英语教学中遇到了部分同学严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村学校英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成同学升入学校后英语跟不上。要想真正做到高效课堂，必需抓好学困生的转化和提高同学学习英语爱好的工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么，怎样增加英语课堂效果呢？

一、关注学困生，进行分层教学

教七班级新生时，英语老师不能只教学校英语的主要学问点，还要适当补充一些英语最基本的学问，并对这些学问进行具体的讲解，给基础薄弱的同学一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好同学更自信，让中等同学感到能学会，让学困生感到努力学习还有盼望。这也是分层次教学的一部分。对每个同学的要求标准可以不同，但要使全体同学都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂争论或练习时，应特殊关注学困生，准时赐予指导，使他们每节课都有点收获。

二、利用课堂口语，提高学习爱好

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，要尽量用英语去熬炼同学的思维，甚至不惜帮助以手势及英汉结合。虽然有的同学还免不了中式英语，还是要鼓舞、鼓舞、再鼓舞！让同学带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、开心地感知英语的魅力，从而激发他们的学习爱好和学习欲望。

三、加强师生互动，进行课上操练

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让同学充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样能有效增加课堂分散力。

四、增加课前预习和课后复习环节

课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。同学回答问题时，多鼓舞，少批判，给同学留点自尊，也就给他们留下了学习的士气。

五、取英文名字，营造学英语气氛

同学一入学就给每一位同学取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给同学营造一种学英语的气氛。这样也可以提高同学学习英语的爱好和学英语的乐观性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、嬉戏、头脑风暴等多种形式，把同学很快带入课堂的学习。

总之，多关怀、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体同学都参加了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。

雨课堂教学心得体会篇6

?语文课程标准》指出：“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。”阅读应当是探究和制造的过程，布满了发觉、质疑、思索和探究。因此，我认为新课改理念下的学校语文阅读教学，重点是要转变阅读学习的方式。

课改虽然给我们语文教学带来很多可喜的变化，但也消失许多值得我们反思的现象。有的老师经常把教学禁锢于一种教学模式中，机械地套用那几个教学中长用的环节；有的老师对课堂调控不当，经常消失放任自流的现象；有的对课文的思想内容挖掘过深，从表面上看，好像可加深同学的思想品德教育，但实际上却减弱了文章的原有美感。“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分