读教育的本质心得体会5篇

Word-11-读教育的本质心得体会5篇下面是共享的读教育的本质心得体会5篇教育的本质的心得体会，欢迎参阅。

读教育的本质心得体会1

《教育的奇迹》是一本关于同学教育的书籍。本书的序言部分便让我获益匪浅：无限信任同学与老师的潜力。

父母都盼望自己的孩子是一个聪慧的孩子，老师也盼望自已的同学个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪慧的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗?为了培育自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注意对孩子的天真可爱的保留，更敬重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪慧才智的天地。教育家周弘说："没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。'实际上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不行能成才的。老师、家长们应当学习各种教育理论，关心孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。盼望就在眼前，隐秘就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发觉天才就在身边!

这部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告知我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相像，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感受也挺大。

在《教育的奇迹》里读到一则一个真实而感人的故事：20xx年前，有位教社会学的高校教授，曾叫班上同学到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们将来的进展作一评估。每个同学的结论都是"他毫无出头的机会'。20xx年后，依据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担当律师、医生或商人的比比皆是。教授他访问了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，"你今日会胜利的最大缘由是什么?'结果他们都不约而同地回答："由于我遇到了一位好老师。'教授找到她后，问她究竟有何绝技，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈爱的光线，嘴角带着微笑回答道："其实也没什么，我爱这些孩子。'

读完这个故事，对老师来说，没有什么比爱心更重要的。对此，我深有同感。然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当同学有化解不开的思想症结，不是努力捕获，仔细发觉，急躁引导，而是视而不见，甚或冷嘲热讽，大泼冷水;当同学有不遵守纪律的行为，我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当同学成果有波动，不是和他一起分析缘由，热忱鼓舞，而是公开批判，使他沮丧不已，一次次地挫败孩子那颗稚嫩的心

如何让孩子在上面绘出绚烂的彩虹和漂亮的图画是我们每个教育者都要考虑的问题，有时间看看这部书吧。

读教育的本质心得体会2

《教育的本质》一文，是中国近现代教育家程今吾先生撰写的。在文中对教育的本质做了深刻而全面的透析。他认为教育和其他事物一样在不断的进展变化，要讨论教育是什么，必需从历史的、全面的、多种多样和千变万化的教育进展形态中，去把握教育的基本形态，概括出教育的本质，即教育是为了达到肯定的经济目的和社会目的而进行文化传递与制造的一种手段。这给了我们很多启迪。

目前，现代教育的进展越来越多的人提倡生活的教育，爱的教育，生命教育，赏识教育，以人为本的教育等等，但都只停留在教育的形式方面，越来越多的教育者在争论"教什么'和"怎么教'上下功夫，但也却如所言，更多的老师将"为什么教'这个问题视为"理所当然'，忽视了"为什么教'就忽视了"教育的根本'，也就降低了教育的效果。

教育原来是为了使生命渐渐走向强大，但却造就了生命的越来越脆弱，造就了越来越多的人厌倦学习，躲避学习的状况的发生，造就了高校生没有力量就业。假如教育者能够从生命进入教育开头就能引导生命喜爱学习，让新的生命感受到学习的欢乐，通过学习感受到自己变得强大和有力气，那么就不会有如今高校生毕业就会失业，高学历愈冷，或"海归'变成"海待'了，能这样就不会有逐年增多的有心理问题的高校生和人群了。这些问题的存在，我以为都是教育出的问题，是教育者对教育的本质熟悉不够所导致的。

不仅能够看到这一点，而且能够从国学当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演化的缘由。实犯难能珍贵。假如老师和家长都能明白和理解教育的本质，那么，我们的孩子就会接受有效的成长指导和教育，就会不再承受那么大的压力，就会体会到学习和求知的欢乐与幸福，生命也就会享受更充分的自由。所以，我真诚的推举各年龄段的同学家长，全部的教育者，包括高校生仔细地读一读这本书，它会给我们更有益的启迪。

教育的本质，也就是教育的质的规定性。它主要回答教育是什么、教育与人类其他活动有何区分与联系、怎样看待教育在社会中的地位等抽象的教育哲学问题。对这一问题的学习和讨论，将关心我们形成正确的教育理念，从而以此为指导去处理各种详细的教育问题。

我国对教育本质问题的熟悉，年月以前，由于受原苏联教育理论的影响，在很长时间内都是把教育作为上层建筑来看待和讨论的。年月末，随着"文化大革命'的结束，人们开头对上述观点提出挑战，很多学者从不同的侧面和角度提出了各种各样的看法。归纳起来，主要有四种。

第一，认为教育是上层建筑或基本上是上层建筑。这一观点从唯物史观动身，认为社会存在打算社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特殊是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是受经济基础打算的。经济基础的性质打算教育的性质，经济基础的变化，打算教育的变化。所以教育是社会上层建筑。

其次，认为教育是生产力或基本上是生产力。这种观点认为，教育并不等同于上层建筑，教育内容中的自然科学就不属于上层建筑。教育与社会再生产之间，存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件。从这个意义上来说，教育只不过是生产过程分别出去的一个独自的因素。因此，可以把教育看作是社会生产力。

第三，认为教育是一种简单的社会现象，教育的本质应是多质的、多层次的。教育的本质应是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等多种属性的统一。教育作为培育人的活动，与人的成长与进展有直接联系，也与生产力、生产关系有直接联系，还与上层建筑有直接联系。因此，将教育简洁地归结为哪一方面是不妥的。

第四，认为教育就是依据肯定社会的需要所进行的培育人的活动，或者是培育人的过程。人们在标明教育的本质属性时，基本上是从两个方面入手来争论的。一是从教育者的角度来看，教育就是培育人、造就人、训练人的过程;一是从受教育者的角度来看，教育就是个体生长与进展的过程，是个体对生活的适应过程，是个体阅历的积累与重新组合的过程，一句话，是个体社会化的过程。总之，对教育的普遍的本质的概括，都是教育者与受教育者活动的统一，都是教育者促使受教育者身心进展的过程。

人们在教育本质问题上的种种分歧并不惊奇。实际上，如何理解和把握教育的本质，始终是教育史上长期争辩不休、并将连续长久争辩下去的永恒的教育理论难题。围绕教育本质的抽象争辩，根源于社会历史的演进和教育在社会进展中地位的变迁，同时这种教育本体论的深层讨论，又不断深化着人们对教育的新熟悉。在不同时代和不同社会文化背景下，围绕教育本质的争辩是以不同形式表现出来的。因此，随着教育的进展和社会的进步，人们对教育本质的熟悉将越来越深刻、越来越全面。

读教育的本质心得体会3

暑假期间，阅读了朱永新先生编写的《教育的奇迹》一书，感悟颇多，感受颇深。十八个让人刻骨铭心的教育故事，制造了教育的奇迹，真的让人刻骨铭心。作为一个教育工，在执着教鞭、耕耘杏坛时，怎样将教育新理念落实到课堂上，让同学易于接受，进而成长与进步，制造自己的教育奇迹呢?我想，首先应当让同学学会听，乐于听。怎样使同学"会听'呢?依据朱永新教授的论述，结合自己的语文教学实践，我想至少应当做到以下几点。

首先，老师在课堂上的语言应当吸引同学。老师在讲课的时候，要有饱满的激情，要抑扬顿挫，情真意切。朱永新教授指出，听意味着心灵的沟通。要使同学的心灵在听课的时候与老师的心灵相通，老师首先要以自己的激情唤起同学的情感，可以用声情并茂的语言，也可以辅之于身体语言，如手势、眼神等，尤其是老师的眼神，在讲课时要尽量与每个同学多进行沟通。老师饱含激情的讲课能使同学在不自觉中将留意力集中于老师。长此以往，一旦养成习惯，他们就做到了"会听'。我在每一节课走进课堂时，都保持饱满的激情，以此来感染同学、影响同学、吸引同学，让同学也激情饱满的开头45分钟的学习之旅。正如同学给我的信中所说："我从没遇到过这么有共性的老师，激情总是满满的，精神总是很充足，故事总是深化人心，课堂上我都会乐观地思索你提出的问题，也很期盼每一次的下一节课，我越来越喜爱语文了!'

其次，要培育同学良好的听的习惯。如，听别人讲话的时候精神要饱满，眼睛应当有神地望着对方，要边听边进行思索。精神饱满能保证长久地听清他人的讲话;眼睛有神地望着对方，一方面是对说话者的敬重，另一方面，听的时候就不简单分散留意力;边听边思索，能弄清对方讲话的条理和目的等，准时猎取有益的信息。关于听的习惯，作为语文老师，在课堂教学中肯定要有意识地常抓不懈。由于听的习惯的养成，将使同学终生受用。在每次提问同学站起来回答问题时，我都是专注地看着他(她)，回答问题后，非常中肯的赐予评价，指出其优缺点。老师做好榜样，提出要求时，同学才能做得到，良好的习惯才能渐渐养成。

再次，语文课堂上让同学准时反馈听的结果，也有利于同学听的力量的培育。有时，语文老师只顾自己讲，而不让同学发表听讲后的想法，一节课过后，若作个调查，就会像蜻蜓点水、雨过地皮湿一样，没有留下什么痕迹，同学印象不够深刻。课堂教学过程只有成为师生、生生公平对话的过程，才有利于同学听的习惯的养成和听的力量的提高。老师讲了，请同学说说有什么收获和想法;同学讲了，请其他同学评一评、议一议。在互动的过程中，由于人人要参加讲评和谈论，同学自然就会留意倾听他人的讲话了。在将来的社会，"会听'将显得越来越重要。

作为老师，尤其是语文老师，肯定要重视对同学听的习惯的养成和听的力量的培育，并乐观探究行之有效的方法。我在教学过程中，常常采纳辩论法，分组竞争法等调动起同学的说的爱好、听的爱好，为同学的探究学习煽风点火，推波助澜，收到良好的教学效果。

读教育的本质心得体会4

《教育的本质》是高校入门丛书当中的一部，是中国台湾最具影响力的教育家贾馥茗女士，这本书是其集六十余年教学与讨论阅历写成的，该书的副标题是什么是真正的教育。教育的本质也好，什么是真正的教育也好，这都应当是教育者和被教育者应当追问的问题，而且我个人认为这个问题不仅是应当也是教育者必需去追问的问题。假如一位老师不能彻底的追问这个问题，即使是他特别的努力从事教学工作，也免不了贻误同学的前程，甚至是耽搁同学的生命的进展进程。对教育本质的熟悉，也就是对于生命进展方向的熟悉。

目前，现代教育的进展越来越多的人提倡生活的教育，爱的教育，生命教育，赏识教育，以人为本的教育等等，但都只停留在教育的形式方面，越来越多的教育者在争论"教什么'和"怎么教'上下功夫，但也却如所言，更多的老师将"为什么教'这个问题视为"理所当然'，忽视了"为什么教'就忽视了"教育的根本'，也就降低了教育的效果。

教育原来是为了使生命渐渐走向强大，但却造就了生命的越来越脆弱，造就了越来越多的人厌倦学习，躲避学习的状况的发生，造就了高校生没有力量就业。假如教育者能够从生命进入教育开头就能引导生命喜爱学习，让新的生命感受到学习的欢乐，通过学习感受到自己变得强大和有力气，那么就不会有如今高校生毕业就会失业，高学历愈冷，或"海归'变成"海待'了，能这样就不会有逐年增多的有心理问题的高校生和人群了。这些问题的存在，我以为都是教育出的问题，是教育者对教育的本质熟悉不够所导致的。

不仅能够看到这一点，而且能够从国学当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演化的缘由。实犯难能珍贵。假如老师和家长都能明白和理解教育的本质，那么，我们的孩子就会接受有效的成长指导和教育，就会不再承受那么大的压力，就会体会到学习和求知的欢乐与幸福，生命也就会享受更充分的自由。所以，我真诚的推举各年龄段的同学家长，全部的教育者，包括高校生仔细地读一读这本书，它会给我们更有益的启迪。

读教育的本质心得体会5

《教育是没有用的》这个书名吸引了我，于是没事就捧起书本看上一段，读到第四章中的"包涵之美'时，我的心被触动了。一个妈妈用自己的包涵和谅解身教了自己的孩子，让孩子也拥有了一颗包涵的心。那么作为一名老师，担负教育孩子的使命，是不是更有责任把包涵和谅解这朵芳香"玫瑰'传递给我们的孩子?

严是爱，宽也是爱。宽容是以心对心去滋润同学的心田，去包涵同学的过失，去化解同学的不良心情。作为老师，当同学犯错误时，我们应设身处地替他们想想，不能由于一时的冲动而失态，给同学心灵造成损害。

还记得教过的一个男孩子，就称他"小五'吧。小五不笨，知道为他人着想，但做事很拖拉，尤其是写作业，再加上好玩、有点懒，以致常常不按时完成作业，尤其是自己觉得有难度的作业，就望而却步干脆不写。我多次找他谈心，他也会信誓旦旦地承诺以后会准时完成，但好上一段时间后便会"旧病复发'。一天放学时，作业组长向我汇报，他又没交作业。当小五看到我站到他面前盯着他时，他低下头，心虚地不敢正视我。当时我真想痛骂他一顿，都说事不过三，我都记不清他是第多少回没交了;都说忍耐是有限度的，我都不记得一忍再忍地找他促膝长谈过多少回了。但看到他低着头，担心地揉搓着手中橡皮擦的样子，我知道是他身体里那股自由散漫的势力再一次战胜了他想要进取的心，说不定此刻他也正在后悔不已。现在对他一顿痛骂或许能消点我此刻心头"恨'，但对他有用吗?我强压住火说："小五这几天已经在赶着补各科作业了，而且也补上了不少，我信任他今日放学前肯