语文 －小池塘（优秀6篇）

Word-10-语文－小池塘（优秀6篇）《小池塘》就是一篇形象生动，内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在同学能正确、流利地朗读课文的基础上，再让同学在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。

在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让同学结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。

第一课时的教学目标是指导同学认字、识词、读通课文，教学要强调激发同学学习爱好，关注每个同学的实际把握状况，尤其是学困生。我们往往在课文的导入部分花心思、花时间，其实导入需要紧扣教材采纳最简洁有效的方法，比如提个小问题、猜个小谜语，只要引起孩子的期盼心理，让孩子想学就行，不宜让导入阶段偏长。一下的同学已经养成了预习课文的习惯，就可以直接让同学自己读课文中的生字、词语，进而读顺课文。老师在检查同学的预习状况时，心里肯定要清晰哪些字词是重点难点，要多加指导，简洁的就很快过关。这时，老师还要特殊关注学困生，假如他们都能够把字词把握好了，说明老师的教学基本扎实到位了。教学手段也可以多样变化，有时让同桌相互指导，有时让四人小组活动，有时请几个同学起来竞赛，这样孩子的留意力就能够集中，也乐于参加。低班级的课文不长也不太难，老师要留给孩子时间自己去学字词、读课文，让同学渐渐学会自己读通课文。

其次课时的教学目标是指导同学读懂、读好课文，其中有理解学问点、情感培育等多方面的渗透。要上好其次课时，老师就必需紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。比如我上课文第一自然段时，留意到了指导孩子们一句一句地朗读课文，通过画面、老师语言描述引导同学想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。假如同学一边朗读，一边眼前消失了文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。课文的其次自然段把倒映在小池塘里的景物特别恰当地打了比方，我只想到了引导同学看画面、想象、自己打比方，但没有引导同学深化体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像很多闪亮的珍宝，其中的确有值得体会的地方。另外，语文老师也可以用简笔画等方法协作理解课文，我画了椭圆的小池塘旁长满了芦苇，就能让同学很快明白为什么说小池塘像“大眼睛”了，假如在旁边再画个人的大眼睛一比较，就更加形象明白了。

我们始终在追求“有效教学”，那就要有“惜秒如金”的意识，抓紧课堂的每一秒开展扎实有效的教学活动。盼望通过我的努力，让同学们在四非常钟的课堂中收获更多！

《小池塘》教学反思篇二

《小池塘》语句美丽，特别适合朗读，文中描绘的意境让人神往。

教学课文其次自然段时，我先让同学自由读课文，并把自己喜爱的句子多读几遍，试着把句子读好。沟通时有同学说：“我喜爱月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。由于月牙的样子很好看，我真想坐一坐那只小船。”“我喜爱最终一句，由于我特殊喜爱一闪一闪的星星”也有同学说“我喜爱白云倒映在池塘里像一群白鹅。那多好玩啊”在同学沟通的过程中穿插朗读指导同学特殊简单投入，尤其是自己喜爱的那一句。当然，在读好了每一句之后，我又让同学再读课文，思索句子为什么这么排列呢？或许是有了前面朗读的铺垫，有几个同学一下就想到了，前面两句是写白天的，后面两句是写夜晚的。如此再分男女生读，同学不仅读好了课文，更重要的是初步感受了课文这样支配挨次的道理，信任此时同学头脑中的图像应当更为丰满了。

接着我问：你觉得还有什么也会倒映在池塘里呢？请你说一说，同时我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子说：“芦苇倒映在池塘里，像长长的睫毛。”有的说：“粉红色的桃花倒映在池塘里，像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的说：“一片片树叶倒映在池塘里，像一条条小鱼。”……真没想到，这样的设计，同学如此喜爱，既让同学感受了小池塘的美，也进行了语言文字的训练。

我想：在阅读教学中，只要我们想方法去点燃同学的爱好火花，我们的课堂就会焕发出活力。

《小池塘》教学反思篇三

《小池塘》就是一篇形象生动，内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在同学能正确、流利地朗读课文的基础上，再让同学在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。

在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让同学结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。

首先，一节能让每个同学融入其中的课堂中，老师怎样引导同学回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应当怎样针对不同的同学？小班化的教学是要让每个孩子都深化课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应当在设计之初就针对不同层次的同学。问题不能太简洁或者太难，太简洁的问题同学会觉得缺乏挑战和新奇感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应当是层层递进，就犹如带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热忱。另外，老师准时的确定和鼓舞也是必不行少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的士气和胆识。

其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会消失一些预设之外的状况发生。在发生错误的时候是应当回避还是乐观的解决？同学出错就说明对于这点学问还没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当消失错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，或许还会有许多意想不到的收获。回避错误或许只会让错误更加根深蒂固。

最终是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应当有更多的创新消失。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让同学厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应当乐观的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发同学主动学习的乐观性，加强师生互动，并在教学后乐观的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学阅历。使自己的课堂更加生动好玩，老师更乐于教，孩子更乐于学！

当然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。发觉问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！

《小池塘》教学反思篇四

笔下的小池塘美，美得令人心旌摇曳，美得令人沉醉，美得令人心驰神往！这篇散文形象生动、内容清爽自然、想象丰富合理、意境美丽。品读这篇文章实是一种享受。

在学习课文第一自然段时，我让同学用自己喜爱的方式读读，边读边在脑海中过电影，想象画面。同学美美地朗读着课文，教室里读书声此起彼伏。读完课文后，我就让同学说说小池塘美在哪里？一个孩子一脸沉醉地说：“池塘边的柳树姑娘很美，春风姐姐轻轻地吹，柳树姑娘的辫子甩来甩去。”孩子想象中的柳树真的很美，但第一自然段没有讲到柳树啊，我想要的答案是“水波美”、“芦苇美”。于是，我笑着问他：“第一自然段中有写到柳树姑娘了吗？”孩子摇了摇头，红着脸坐了下来。其他的小伴侣好像心领神会了，纷纷回答：“小池塘美在岸边的芦苇长长的，绿绿的。”“小池塘的水波一闪一闪，像一只光明的大眼睛，很美。”我很顺当地出示了两句描写池塘美的句子，按部就班和同学一起品尝、朗读。

就这样，好像特别圆满地结束了这一自然段的教学。

课后，我在想，孩子之所以能想象到课文描写以外的池塘边的景物，正是由于他全身心地投入读书，仿佛身临其境。这理应值得确定表扬，可我却断然否定了他，这无疑给了这孩子一个深深的打击！造成错误的根源是：我的心中只装着自己预设的教案，把同学完完全全地丢掉了。

假如每一堂课上，老师的心中始终都装着同学，那么抱负课堂离我们不远了。

《小池塘》教学反思篇五

《小池塘》一课，描写了小池塘犹如光明的大眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。

在教学时

（一）：我先有意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。让同学体会春风姐姐的爱心。最终幻灯展现：池塘里的冰溶化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）。

（二）让同学感受小池塘的整体外形：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。接着请同学观看一下四周同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。接着就提问：小池塘的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片）“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？”在此指导同学朗读第一自然段。

（三）在同学有了鲜活的感受后，激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展现：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。点拨：“同学们，它们能一起消失在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读。同学诵读其次自然段之后，就让同学充分发挥想象，仿照课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。

（四）指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。接着，再观看想象：“看图中小池塘边也有两个小伴侣在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”

在同学充分想象，最终进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像爱护自己的眼睛那样去爱护它们。同学们来谈谈，我们该如何去爱护它们呢？”让同学绽开争论，以加深熟悉，升华感情，受到环保教育。

《小池塘》教学反思篇六

一堂好课需要什么？我觉得它必需有生命，这堂课要为同学的学服务，而不是仅仅为了教。假如课堂上尽是死气沉沉的教，那么课堂肯定是了无生趣，何来生命呢？生命是有肉体和灵魂的。一堂好课的肉体或许就是老师的各个教学环节，而灵魂就是这堂课同学所领悟到的东西。老师对教学环节的驾驭假如没有灵魂的主导，唯恐很难让整堂课有活力；这就是我们所说的对教材的解读没有到位，对教材的目标把握有失偏颇。

《小池塘》是苏教版一班级下的一篇写景美文。春天来了，小池塘被漂亮的春风姐姐吹醒了，它的样子可爱极了，像一只光明的大眼睛。这只大眼睛白天和晚上看到很多美妙的事物，从这只大眼睛里我们看到了一个五彩的世界。其实美就在我们身边，只要用眼睛去发觉，有一颗喜爱生活的心，你的世界就是美妙的。

让孩子感受到美，我该怎样做呢？这堂课我首先从美词美句入手，“一只光明的大眼睛、一只鲜红的气球、一只弯弯的小船、一颗闪亮的珍宝……”让他们用上书本中的美词说一句话，体会语言文字的魅力。对于孩子们来说，这是一堂语文课，那么这些词的美妙一出示他们就能辨别、体会出来了吗？如此设计是否达到了最好的语言文字训练的目的呢？

一只（）大眼睛一只（）气球

一只（）小船一颗（）珍宝

假如先让同学读，再让他们添上形容词，这种对比体会语言文字的美或许比直接读更加影响深刻，孩子们也会懂得使用上美丽的词句会使语言更加形象生动。这才真正达到了提高同学语文素养的目的。

让孩子感悟美，我又是怎样做的呢？指导朗读课文的其次自然段，通过对语言文字的内化，让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的漂亮。你喜爱哪种景色，请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗？我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一班级的同学主要以形象思维为主，他们缺少充分的生活阅历，老师的简笔画是一幅白天的小池塘，晚上满天星斗的景象需要同学的想象，而这正是他们生活阅历所缺乏的。同学读不好，老师的示范作用很重要，可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀？指导同学想象美，借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景，在通过音乐的催化作用让同学美读效果会更好。

感悟美，