《面向核心素养发展的信息化教学问题及措施【5300字】》

面向核心素养发展的信息化教学问题及措施目录TOC\o"1-2"\h\u19939摘要 11256关键词：核心素养；信息化教学；小学语文 24418一、前言 24003二、相关理论概述 217180（一）核心素养 24624（二）信息化课堂背景下小学语文核心素养培养的原则 321693（三）小学语文信息化教学的优势 3549三、核心素养背景下小学语文信息化教学的现状与问题分析 48504（一）小学语文信息化教学的现状 420880（二）小学语文信息化教学面临的问题 519841四、核心素养背景下小学语文信息化教学的措施 520909（一）通过提升教师的信息化水平进行小学语文信息化教学 56440（二）通过创设适当的教学情境进行小学语文信息化教学 612557（三）通过增强师生的互动进行小学语文信息化教学 630857结论 712286参考文献 7摘要由于科技的不断进步以及新时代的不断发展，以多媒体信息技术为主的新型信息技术也在不断的改变着我们的生活。在网络信息技术不断进步的基础上，我们国家的教学方式也被影响着，向着多元化的方向发展着，新的教学方式极大的改变了我国的教育。社会以及国家对这些新的教学模式报以了极大的关注。为了能让我国的学生获得更好的教育资源，提升我国学生对学习的主动性以及积极性，养成良好的道德素养，必须重视信息化教学对我国教学方式的影响作用。本文主要探究小学语文课堂融入信息化教学造成的影响。关键词：核心素养；信息化教学；小学语文一、前言信息技术的发展是当前现代化社会发展的需要，目前已经是我国教育界不可或缺的一种辅助性教学工具，不但可以弥补传统教学模式的不足之处，还能通过多媒体教学的教学方式将平面的教学内容立体化，具象化，给学生带来更加真实的视觉感受自己听觉感受。这种教学方法不仅可以极大的激发学生的学习兴趣，还能加深学生对课文的理解程度。语文是我国小学生的必修课，它对于小学生的语言表达能力，思维能力以及理解能力都有很好的养成以及促进作用。教师利用多媒体教学工具和传统的语文教学方式相结合，不仅可以丰富小学语文的教学内容，还可以让抽象的教学内容具象化，使得小学语文的教学模式更加多样化，不仅可以给学生带来全新的视觉、听觉体验，还可以激发学生对小学语文的学习兴趣，从而增加小学课堂的趣味性，使得小学课堂的学习更加高效。二、相关理论概述（一）核心素养随着信息化社会和教育社会化的不断发展与进步，我国开始重视国际教育注重核心能力发展的重要趋势，在促进全体学生全面发展的素质教育基础上，顺应国际“21世纪核心素养”的理念，着重研究和思考核心素养对其它学科的深入和影响。2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》内容要求：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。"2016年颁布《中国学生发展核心素养》研究成果，对各学段学生应具备的素养进行了系统建构。学生的核心素养是在我国教育方针的指导下建立起来的学生所应达到的综合能力和关键能力素养，凸显我国特色核心价值观，张扬时代与我国教育的有效连接，以达到核心素养教育能够真正深入学生头脑，逐步形成符合个体身心全面发展及社会发展的态度与能力。我国的核心素养框架主要以培养全面发展的人为核心目标，下设分为文化基础、自主发展、社会参与这三个方面，依次为六大素养，十八个基本点。（二）信息化课堂背景下小学语文核心素养培养的原则在如今信息化课堂的不断发展下，我国小学语文核心素养的养成需要具备两个基本原则：第一，注重培养的原则。在现实教学过程中教师不仅要注重语文思维的养成，还要注重学习态度的培养，使得小学生在学习语文的时候可以更正确的看待语文学习，让他可以拥有一个良好的学习态度，生成正确的思维方式以及学习意识，培养他们的阅读理解能力以及解题能力。因此，教师在教学过程中还要注重对学生各种能力的培养，不能不注重培养学生的阅读理解能力，从而导致教学的侧重点发生偏移，从而不利于小学生语文核心素养的养成。其次是要重视对小学生的综合性培养。想要养成小学生的语文核心素养，必须要同时对其多个技能以及多种素质进行培养，要将技能和素质结合到一起，才能让学生获得更加丰富的知识，同时养成各项语文学习的基本能力以及各种小学生必备的素养。（三）小学语文信息化教学的优势1.营造课堂教学氛围良好的教学氛围对于教学质量有着极大的提升，传统的教学方式就是简单地讲述书本上的知识，简单枯燥，没有营造出有趣的课堂教学氛围，无法激发学生的积极性。教师将多媒体技术运用到教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解，让学生脱离出课本，创造出良好的课堂教学氛围，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于科学学习的兴趣。尤其是对于音乐等艺术类趣味性更浓的学科，教师可以运用信息化教学播放历史纪录片，学生对于这种形式会很感兴趣，他们在浓烈的环境历史氛围中观看的同时，又学习到了音乐知识，而且还可以让他们了解到音乐的有趣，提高他们对学习音乐的兴趣。2.提升学生理解能力任何一门学科的学习都需要理解，而理解又是在联想的基础之上，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息化教学的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索，从而提升他们的理解能力。借助于多媒体技术教学，采用动态的多媒体课件在电子屏幕上可以以视频的形式展现，创设出一个情景，比只用口头上的叙述更让学生加深印象，更让学生可以理解。信息化教学创设出教学情境，吸引学生的同时，又完成了教学目的。3.有效扩展课堂容量信息化教学在运用的过程中，教师并没有真正找到运用信息化教学取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息转化是浅显的。此外，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于信息化教学的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，这样的信息化教学依旧没有多少意义。网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，更为有效地扩展课堂的容量。以往想向学生展现却没有条件的教学，通过多媒体技术都可以实现。三、核心素养背景下小学语文信息化教学的现状与问题分析（一）小学语文信息化教学的现状就目前来看，虽然很多学校及其教师都认识到加强信息化教学的重要性，也在积极引进更新颖、先进的教学设备，广大小学语文教师也在积极学习、积累信息知识与技能，希望以此来提升自身信息素养。但因为教学压力、条件等方面的制约，小学语文信息化教学活动在具体开展中还存在一些有待解决的问题，导致信息化教学的优势特点难以得到充分发抨。再加上一些学校的管理机制不完善，导致各类信息化设备的使用效率一直都难以得到显著提升。此外，还有一些教师，在信息化教学活动设计组织中，未对学生核心素养培养做出充分考虑，这也是小学语文信息化教学有效性一直难以得到显著提升的重要原因，应给子不断完善。（二）小学语文信息化教学面临的问题因为我国的信息化教学模式的发展时间很短，所以还没有对这种新型的教学方法有个良好的认知，由于传统的思想观念的作用下，小学语文信息化教学一直面临着很大的争议和误解。在如今小学语文信息化教学与传统教学方法相结合的过程中，教育研究人员对此保持着乐观的态度，他们觉得目前的小学生的认知水平以及心理特性并不适合开展信息化教学，这主要是由以下几点原因导致的：（1）并没有充分发挥出信息化教学的优势；（2）目前所使用的教学方式与信息化教学存在冲突。并且，当前大部分教学工作者的小学语文教学观念过于传统。由于新课程教育改革的不断进步，学生对于课堂学习的主体地位越来越突出，教师成了学生学习的引导者，学生的教育主体地位也渐渐取代了过去教师的教育主体地位。但是按照当前的实施现状来说，我国的小学语文教师更喜欢采取传统的教学模式，只注重过量传播课堂知识，并不注重学生学习兴趣的培养，从而降低了课堂学习的效率，学生不能很好的理解所学的课堂知识，更不用说情感的激发和培养了[1]。另外，语文这门学科比较贴近现实生活，生活中发生的许多事都可以作为课堂学习的案例。但是很多老师都比较注重教授教材规定的教学内容从而完成学校规定的教学任务，教学模式过于死板，不够灵活，例如：在对季节景物的描写中，教师没必要生搬硬套教材里的知识体系来教授，而是在教学过程中提问学生每个时节会看到什么景物以及生长的花草有哪些，从而引发学生对问题的思考并传授他们一些基础的常识。四、核心素养背景下小学语文信息化教学的措施（一）通过提升教师的信息化水平进行小学语文信息化教学现如今，在小学语文课堂教学中，教师采用信息化的教学方式可以更加丰富学生的学习内容，并且通过信息技术的合理运用可以培养学生的空间想象力，让学习内容更加多样化，从而培养学生的各项能力并提高他们的学习积极性。作为一名教师，也要注重自身信息技术的培养，开拓更好的教学方式，不断完善自己的教学方法，不断提升自己的信息技术从而给学生提供更高品质的教学。例如，学校需要为教师和学生创造一个良好的学习环境。学校需要加强信息环境建设和信息资源配置。学校还应加强对信息技术教师的培训。这样，教师使用信息技术进行教学也有利于教师信息教育的效果的提升。在小学语文教学中，教师仍习惯于传统的教学方法，不会熟练使用多媒体教学设备，导致课程单一。因此，教师需要更新自己的教育观念。学校应加强教师培训，提供符合教师实际所需的培训，以提高教师使用多媒体设备的能力，有效提高教师信息化水平。教师具有良好的计算机技能，可以帮助学生更好地学习汉语知识，熟练地使用多媒体教学设备，使学习内容得到更充分的表达。（二）通过创设适当的教学情境进行小学语文信息化教学在实际的学习过程中，教师往往会进行情境教育。情景教学是一种常见的教学方法。教育情境的类型多种多样，教育内容也多种多样。因此，教师需要在学习的基础上创造适当的教育情境。在语文课堂中，教师以正确的方式增加教育情境，激活语文课堂的教育氛围。信息化教育可以通过视频、文字等多种形式进行。只有这样，我们才能创造更加清晰生动的学习情境。创造学习情境可以让课程内容更贴近生活。例如，在讲解《北京的春天》这节课时，教师可以使用信息化的教学设备播放图片和视频，展示不同地区和民族的春节习俗的相关材料，让学生了解北京的历史文化，体验北京的传统文化魅力。然后老师可以提问学生：各种节日，比如除夕、元旦、元宵节，这三种节日有什么特点？课文中的人在春节期间会做什么？你喜欢在中国新年做什么？这个时候每个学生都在思考和讨论，并且积极参与活动。教师运用信息技术解决问题情境的教学方法，既能帮助学生深入理解课文，又能激活语文课堂的教育氛围。（三）通过增强师生的互动进行小学语文信息化教学对于小学语文教育来说，有效的课堂互动模式可以提高学生与教师的交流能力，活跃语文课堂的气氛。通过课堂上学生的互动反馈，教师可以及时调整教学计划，提高语文课堂的教学效率，鼓励学生自主学习，提高学生学习语文的兴趣。显然，信息化课程教育在提高课堂互动方面起着重要作用。在信息化教育过程中，教师可以让学生思考问题，让学生表达自己的想法，让学生充分融入语文课堂。例如，在讲解“雪地里的小画家”这节课时，教师可以用多媒体向学生展示小动物的形象和树叶的形状，并询问学生喜欢在雪地里画什么小动物。教师可以要求学生将两组图像进行比较，并在交流讨论后得到答案。然后老师再评估一次。教师使用信息技术来解释文本和使用课堂互动进行小学语文信息化教育，这不仅使教师和学生之间的关系更加和谐，还可以增加学生学习语文的兴趣并且可以让他们更加理解文章所