2023学年完整版兰州理工

方向比践行更重要！践行比设想更重要！

16年高考试题分析全国共10套试卷全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共3套独立命题共7套：四川卷、天津卷、江苏卷、浙江卷、海南卷、上海卷、北京卷全国适用试卷情况三套全国卷使用的省份全国卷Ⅰ：广东、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山东10个省份全国卷Ⅱ：甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆11个省市全国卷Ⅲ：广西、贵州、云南3个省份全国卷考点分析3套全国卷选择题考点分布表：

题号全国卷Ⅰ

全国卷Ⅱ

全国卷Ⅲ1细胞器、原核与真核细胞（必修1）细胞的分裂、分化和组织培养（必修1）细胞膜结构与功能（必修1）

2跨膜运输（必修1）DNA的复制、转录和细胞的分裂（必修2、1）生物研究技术（必修1、2）3酶活力测定实验（必修1）动物激素调节综合（必修3）动物水盐平衡调节（必修3）4神经调节（必修3）光合作用色素（必修1）植物生长素（必修3）5生态系统与人类关系（必修3）种群密度的调查（必修3）生态系统的结构和功能（必修3）6遗传病与基因频率（必修2）伴性遗传（必修2）基因的自由组合定律（必修2）题号全国卷Ⅰ全国卷Ⅱ全国卷Ⅲ29ATP、DNA的复制

酶的本质、特点、影响酶活性的因素

影响光合作用的相关实验分析30光合作用、变异神经调节血糖调节31免疫调节物质的跨膜运输光合作用呼吸作用群落和生态系统的结构和功能32伴性遗传自由组合定律生物的变异基因的分离定律39微生物的培养果酒、果醋的制作微生物的分离和培养40基因工程核移植胚胎工程基因工程3套全国卷简答题考点分布表：

试卷全国卷Ⅰ全国卷Ⅱ全国卷Ⅲ题型选择题简答题选择题简答题选择题简答题必修1细胞器和细胞种类、物质的跨膜运输、酶（共18分）ATP、光合作用、物质的跨膜运输（共16分）细胞的分裂和分化、光合色素（共12分）光合作用和呼吸作用、酶（18分）细胞膜、生物研究技术（共12分）环境因素对光合作用的影响（10分）必修2遗传病、基因频率（共6分）伴性遗传DNA的复制（共16分）DNA的复制和转录、伴性遗传（共12分）自由组合定律（共12分）自由组合定律（共6分）变异和分离定律（12分）必修3神经调节生态系统（共12分）免疫调节（共7分）动物的激素调节、种群密度的调查（共12分）神经调节（共9分）水盐平衡调节、植物生长素、生态系统的结构与功能（共18分）血糖平衡的调节、群落和生态系统（共17分分）比例（75分）必1：必2：必334:22:19必1：必2：必330:24:21必1：必2：必322:18:353套全国卷知识点在教材中的分布及占比

全国卷Ⅱ试题解读（全国卷Ⅱ

）1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株

本题考查细胞的分裂、分化、植物组织培养的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。属于识记、理解层次要求，比较基础，考生容易得分。本题作为第一题出现，在某种程度上能增强信心利于正常发挥。答案：B（全国卷Ⅱ

）2.某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用本题考查遗传信息的传递和表达、细胞增殖的相关知识，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。能力要求：获取信息、综合应用答案：C（全国卷Ⅱ

）3．下列关于动物激素的叙述，错误的是A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素本题考查动物的激素调节为主线、综合考查了内分泌腺与其分泌的激素种类及激素的作用，并结合转录这一基因指导蛋白质的合成的过程，考查学生对知识间的内在联系的掌握程度。能力要求：理解能力答案：D（全国卷Ⅱ

）4.关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的答案：C本题考查绿叶中色素的提取和分离、细胞中的无机盐、光合色素的成分、作用及合成的相关知识。考查能力：理解能力（全国卷Ⅱ

）5.如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度答案：C本题以考查种群密度的调查方法的相关知识，以样方法考查学生对这一调查方法的理解，如果复习时仅仅记得一个名称，而对这一方法不理解是不能准确作答。能力要求：实验探究、理解能力（全国卷Ⅱ

）6.果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制，且对于这对性状的表现型而言，G对g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌：雄＝2:1，且雌蝇有两种表现型。据此可推测：雌蝇中A.这对等位基因位于常染色体上，G基因纯合时致死B.这对等位基因位于常染色体上，g基因纯合时致死C.这对等位基因位于X染色体上，g基因纯合时致死D.这对等位基因位于X染色体上，G基因纯合时致死答案：D本题考查伴性遗传、基因的分离定律的相关知识，综合考查了常染色体遗传和伴X隐性遗传的实验分析，意在考查学生能从材料中获取相关的生物学信息，处理和运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。能力要求：获取信息能力、实验探究能力（全国卷Ⅱ

）

29.为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：

（1）三个温度条件下，该酶活性最高的是

组。（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10℃，那么A组酶催化反应的速度会

。B

加快

（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量

，原因是

。

（4）生物体内酶的化学本质是

，其特性有

（答出两点即可）。

（3）不变60℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应底物总量也不会增加（4）蛋白质或RNA高效性、专一性本题考查酶的本质、特性、酶起催化作用的机理及影响酶活性的因素的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。（全国卷Ⅱ

）30．乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：（1）图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。（2）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的A-C通过_______这一跨膜运输方式释放到_______，再到达突出后膜。（3）若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续_______。

（1）C能（2）胞吐突触间隙（3）兴奋

本题考查兴奋在神经细胞间传递的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。而特别值得注意的是：第（1）小题第二问考查了教材必修3第P19的相关信息栏目中神经递质的种类，需要考生阅读到才能答对。（全国卷Ⅱ）

31.（8分）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离(cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由

引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是

（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为

（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是

。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草

。（1）光合作用与呼吸作用不可靠的（2）黄色水草不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等

本题考查光合作用、呼吸作用的相关知识，以研究光合作用及呼吸作用的实验为背景，给出实验的自变量及实验结果，意在考查学生对在不同条件下光合作用与呼吸作用的关系的掌握，要求学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。能力要求：实验探究、理解能力、获取信息的能力。（全国卷Ⅱ）

32.（12分）某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下：回答下列问题：（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为

，果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为

。（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为

。（1）有毛黄肉（2）DDff、ddFf、ddFF（3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为

。（4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为

。（5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有

。（3）无毛黄肉:无毛白肉＝3:1（4）有毛黄肉:有毛白肉：无毛黄肉:无毛白肉＝9:3:3:1（5）ddFF、ddFf

本题考查基因的自由组合定律的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。（全国卷Ⅱ）苹果醋是以苹果汁为原料经发酵而成的，回答下列为题：

（1）酵母菌的呼吸代谢途径如图所示。图中过程①和②是苹果醋生产的第一阶段，在酵母菌细胞的_________________中进行，其产物乙醇与_________________试剂反应呈现灰绿色，这一反应可用于乙醇的检验；过程③在酵母菌细胞的________________中进行，与无氧条件相比，在有氧条件下，酵母菌的增殖速度__________。（1）细胞质基质重铬酸钾线粒体快（2）第二阶段是在醋酸杆菌的作用下将第一阶段产生的乙醇转变为醋酸的过程，根据醋酸杆菌的呼吸作用类型，该过程需要在________________条件下才能完成。（3）在生产过程中，第一阶段和第二阶段的发酵温度不同，第一阶段的温度____________（填“低于”或“高于”）第二阶段。（4）醋酸杆菌属于___________核生物，其细胞结构中（填“含有”或“不含有”）线粒体。（2）有氧（3）低于（4）原不含有考点：本题考查果酒和果醋的制作、原核生物与原核细胞的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。整道题8个空格，考必修有6个空格，考点只落在选修1上的只有两个空，这是近年来少见的。（全国卷Ⅱ）

40．[生物——选修3：现代生物科技专题]下图表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物（二倍体）的流程。

回答下列问题：（1）图中A表示正常细胞核，染色体数为2n，则其性染色体的组成可为____________。过程①表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_______的方法。②代表的过程是__________。（2）经过多次传代后，供体细胞中______的稳定性会降低，因此，选材时必须关注传代次数。（3）若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是______。（4）与克隆羊“多莉（利）”培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了__________。【答案】（1）XX或XY显微操作（去核法）胚胎移植（2）遗传物质（3）卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的形状产生影响（4）已经分化的动物体细胞核具有全能性。

本题综合考查核移植技术、动物细胞培养技术、胚胎移植的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。

2016年全国卷的特点必修1考查：细胞器、原核与真核细胞、细胞的生命历程、细胞膜、物质的运输、ATP、酶、生物学实验和研究方法。必修2考查：遗传定律、伴性遗传、变异与基因频率、遗传信息的传递与表达必修3：神经调节、血糖平衡的调节、水平衡的调节、植物激素调节、免疫调节、种群、群落和生态系统的结构与功能3套试卷都考查：光合作用（与呼吸作用）、2套试卷都考查：自由组合定律、神经调节、伴性遗传、DNA的复制、酶1.传承与发展，稳中求变全国卷Ⅰ4.下列与神经细胞有关的叙述，错误的是

A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP内容比较单一的是交叉：如光合作用与呼吸作用内容丰富的有交叉，更多是互补：如全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ大多体现在互补。调节部分：全国卷Ⅱ考激素调节考垂体和胰岛素及胰高血糖素、神经调节，全国卷Ⅲ考水平衡调节、生长素、血糖平衡调节考了一个大题。遗传部分：全国卷Ⅱ考伴性遗传（选择题）和自由组合定律（大题），全国卷Ⅲ考自由组合（选择题）和变异与分离定律生态部分：全国卷Ⅱ考种群密度的调查，全国卷Ⅲ考生态系统。细胞：全国卷Ⅱ考细胞的生命历程，全国卷Ⅲ考细胞膜。2.主干知识有交叉和互补无偏题、怪题、难题难度：全国卷Ⅰ较难，全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ难度持平。全国卷Ⅰ：如选择6、简答题29、32，选修40难度高于全国Ⅱ和全国卷Ⅲ3.试题不难，但具有选拔功能全国卷Ⅰ6.理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B.常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C.X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率

突出了生物学科的特点。

从命题选材来看，试题强调实验的考查如：全国Ⅰ卷：第3题测定酶的活力、第29题DNA分子研究中放射性同位素标记示踪应用、第30题探究不同光照处理对植物光合作用的影响。第31题病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤关系、第32题设计遗传杂交实验。11道试题中有5道题与实验直接相关。全国Ⅱ：第五题种群密度的调查、第31题光合作用和呼吸作用的实验。全国Ⅲ：第2题生物研究技术和方法综合、第4题生长素的实验、第29题环境因子对光合作用的影响、第39题从泡菜滤液纯化乳酸菌的实验。4.试题朴实，但突出考查能力全国卷Ⅰ3.若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量全国卷Ⅰ29.有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A—Pα～Pβ～Pγ或dA—Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题；（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的

（填“α”“β”或“γ”）位上。（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”“β”或“γ”）

位上。（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是

。全国卷Ⅱ5.如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度（全国卷Ⅱ）

31.（8分）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离(cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由

引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是

（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为

（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是

。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草

。（1）光合作用与呼吸作用不可靠的（2）黄色水草不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等注重考查学生的生物科学素养。全国卷Ⅰ第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系；全国卷Ⅲ第2题，全国卷Ⅰ第29题、40题又属于生物科学的前沿——DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。注重实验探究能力的考查。全国卷Ⅰ第3题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验操作探究过程入手，全国卷Ⅲ第4题，全国卷Ⅲ和全国卷Ⅰ第30题、全国卷Ⅰ第5题、第29题、第31题考查探究实验的原理、实验影响因子及结果分析得出初步结论。5.体现了新课程理念（全国卷Ⅲ）2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是①证明光合作用所释放的氧气来自于水②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株③用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质④用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④考查生物学研究的技术。通过同位素标记法、育种方法之一诱变育种、及染色观察法的考查意在学生对生物学研究技术在不同实验研究中采用的方法。这道题是全国卷Ⅲ的亮点。强调了生物学是一门实验科学，凸显了生物学的实验科学特点。能力要求：实验探究能力答案：B贴近生活，贴近生产实际。全国卷Ⅰ

第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。5.体现了新课程理念着眼教材，重视双基：

（1）强调学生对基础知识、基本技能的掌握。如全国卷Ⅰ：选择题1、2、3、4、5，简答题第29、31、39题等的考查。全国卷Ⅱ：选择题1、3、4、5，简答题29、30、31、32、39等是或都有对基础知识和基本技能的考查。全国卷Ⅲ：第31题第（1）小题考群落丰富度的定义。6.双基考查明显，细致尤为重要（2）基础知识考查细腻全国卷Ⅰ：第29题第（1）和（2）小题做题的关键是ATP的结构及转化；需要考生对ATP结构的掌握达到教材P88相关信息的程度。全国卷Ⅱ：选择题5种群密度的调查，第30题第（1）小题神经递质的种类在教材中不是正文而在相关信息栏目全国卷Ⅲ：选择题第1题磷脂分子的组成教材P66的思考与讨论栏目中显示由甘油、脂肪酸组成新课标命题走向（一）2012--2016年全国理综新课标生物卷盘点分析近五年理综全国新课标卷Ⅱ（2016年Ⅱ和Ⅲ）选择题考点分布表：

选201220132014201520161细胞分化核酸细胞及内的物质物质的运输细胞的分裂分化（Ⅱ）细胞膜（

Ⅲ

）2细胞癌变光合色素细胞分化端粒酶(DNA）DNA的复制、转录（Ⅱ）生物研究技术（

Ⅲ

）3水平衡调节细胞呼吸内环境物质运输（胞吐）动物激素（Ⅱ）水平衡的调节

（Ⅲ

）4神经调节免疫细胞细胞的吸水与失水生态系统光合色素（Ⅱ）植物生长素（

Ⅲ

）5植物激素

遗传学实验（科学史）核酸免疫调节种群密度的调查（Ⅱ）生态系统（

Ⅲ

）6种群的特征酶光合作用与细胞呼吸生物的变异伴性遗传（Ⅱ）自由组合定律（

Ⅲ

）

新课标卷近5年考点频率

选择题：调节9次：水盐平衡调节2次、植物调节2次、免疫调节2次、神经调节1次、内环境1次、血糖调节及垂体生长激素1次细胞5次：细胞分化和癌变3次、细胞的结构与功能2次核酸：2次物质跨膜运输3次：细胞的吸水与失水1次、物质的运输方式2次酶与细胞代谢5次：酶1次、光合色素2次、光合作用细胞呼吸2次、生态3次：种群2次、生态系统1次 遗传与变异4次：遗传科学史实验1次、生物的变异1次、伴性遗传1次、自由组合定律1次生物研究技术和基础实验的综合：1次DNA的复制与转录：1次端粒酶：1次题号2012年2013年2014年2015年2016年29细胞呼吸糖的种类、实验

光合作用与细胞呼吸对照试验（植物激素与基因表达）酶（Ⅱ）光合作用（Ⅲ

）30神经调节血糖调节免疫调节甲状腺激素及分级调节神经调节血糖调节31基因分离定律及基因突变种群和群落

生态系统种群、群落与食物链光合与呼吸群落与生态系统32种群、群落和模拟实验

伴性遗传与常染色体遗传伴性遗传（系谱图）伴性遗传与常染色体遗传自由组合变式变异与分离定律39植物的组织培养

微生物培养与应用

微生物培养与应用

胡萝卜素的提取果酒果醋制作微生物的培养40基因工程植物体细胞杂交基因工程蛋白质工程核移植基因工程近五年理综全国新课标卷Ⅱ（2016年Ⅱ和Ⅲ）非选择题考点分布表：

13～16年高考必考内容图表与文字数目的变化书写量小，思维量大习题组编向高考题靠拢，多训练学生思维；习题讲解举一反三，开拓学生思路。年份选择题字数非选择题字数总文字数图表13年Ⅰ卷710129220012图1表Ⅱ卷521117516961表14年Ⅰ卷743120919522图1表Ⅱ卷742187126134图1表15年Ⅰ卷681158322641表Ⅱ卷732162223542表16年Ⅰ卷834195927932图Ⅱ卷857179326503图1表非选择题：必修教材考查的知识点：29题主要考代谢：细胞代谢5次，其中酶1次、细胞呼吸1次、光合作用1次、光合作用与细胞呼吸2次、酶及糖类鉴定试验1次、对照试验（植物激素与基因表达）1次。30题考调节：神经调节1次、免疫调节2次、血糖调节1次、甲状腺激素及分级调节1次。31题考生物与环境：生态系统2次、种群、群落3次。32题考遗传与变异：常染色体及伴性遗传2次、伴性遗传（系谱图）1次、分离定律和变异综合2次、自由组合定律1次。（说明：其中只有2012年31题考遗传与变异，32题考生物与环境）选修教材：选修1（生物技术实践）：微生物3次：分别是2013年、2014年、2016年（全国卷Ⅲ）植物的组织培养1次（2012年）

植物有效成分的提取1次（2015年）果酒、果醋的制作1次（2016全国卷Ⅱ）

选修3（现代生物科技专题）：基因工程2次：分别是2012年、2014年、2016年（全国卷Ⅲ）

植物体细胞杂交1次：2013年蛋白质工程1次：2015年细胞核移植1次：2016年（2016全国卷Ⅱ）必修教材试题出现频率最高的考点是：核酸与蛋白质细胞代谢细胞结构物质运输酶光合作用与细胞呼吸细胞的分化、癌变伴性遗传与遗传定律生命活动的调节（动物激素、神经调节、免疫调节、植物激素调节种群、群落、生态系统（二）近年来全国理综新课标生物卷的命题特点及方向1、试题稳中求变，稳中求新“稳”：试卷结构、考查的主干知识不变、难度基本平稳“变”：与独立命题省市相比难度明显下降，试卷更加注重学科基础和学科思想、方法的形成。难度下降但要考高分不容易。“新”：力求创新和突破，更加贴近社会、生活实际。2、全面加重点“全面”：全国卷生物试题在有限的试题模式（6+4+1）下，尽可能增加知识的覆盖面，对基础知识的考查更加全面。试卷中一个题目涉及不同的知识内容和同一知识点从不同角度考查的题比比皆是。

有效检查了学生对主干知识与核心内容的掌握、理解及应用程度。

“重点”：重点考查主干知识细胞与细胞的代谢、酶、ATP生命活动调节遗传与变异生态基础：试题的难度和考核的层次、题型来看试题更加注重基础。灵活：题目设计更加灵活3、基础加灵活但基础的考查比较细腻！学生感觉良好，考高分不容易（2016全国卷Ⅰ）29.（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）。回答下列问题；（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP.若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的__________（填“α”“β”或γ”）位上。（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的__________（填“α”“β”或γ”）位上。α

γ

（2016全国卷Ⅲ）1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是A.细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的B.细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同C.分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象D.膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的答案：C（全国卷Ⅱ

）30．乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：（1）图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。4、通过能力立意体现试卷的区分度①理解能力②实验与探究能力③获取信息的能力④综合运用能力

在科学探究的方法、科学实验能力，获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力及语言表达能力等方面对考生的表现进行测量。（1）重视对考生实验能力的考查，凸显生物学的实验科学特点试卷对学生实验能力考查的试题数目比重增加。试卷对考生实验能力考查的内容增加：基本实验能力，实验分析能力和审题能力、设计实验的能力等。要求学生了解生物研究的技术和方法（2）重视获取信息和分析能力的考查

大量的图、表格、文字信息较全面考查了学生获取信息、理解分析回答问题的能力。

命题情景新颖，取材考究，立意独到，设计巧妙，大大加强了对获取信息能力的考查（3）对考生的书面表达能力的要求提高①题目涉及到的生物学概念，要求学生能够用生物学语言规范作答。②答题时要求学生语言表达要准确、全面。③考生答题要求达到因果关系，逻辑关系清晰，语言表述层次分明而这一切相当一部分考生达不到要求导致失分（2016年全国卷Ⅲ）

31．冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题：

（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指

。

（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是

。

（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是

。答案：（1）群落中物种数目的多少（2）低温下，分解者的分解作用弱（3）能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的本题考查群落的物种组成、生态系统的结构和功能。其中第（1）小题考查物种丰富度的概念，要求学生要认真阅读教材。题目不难但要满分也不容易。⑴如果这对等位基因位于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？⑵如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于

(填“祖父”或“祖母”)，判断依据是

：此外，

(填“能”或“不能”)确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。（2015新课标卷Ⅱ）(10分)等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：不能原因是祖父母和外祖父母都有A基因，都可能遗传给女孩。

祖母该女孩的XA来自父亲，而父亲的XA一定来自祖母

不能

（全国卷Ⅲ）

39．某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用_________________对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是_________________。（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有_________________和_________________。分离纯化时应挑选出_________________的菌落作为候选菌。（3）乳酸菌在-20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的_________________（填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）。（1）无菌水泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落（2）鉴别乳酸菌中和产生的乳酸具有透明圈（3）甘油（4）要求考生有较强的迁移能力5、凸现新课标的教学理念

从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。密切联系科学、技术与社会以及生产生活、生理病理等实际问题……。（全国卷Ⅰ）5.在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准答案：B点评：在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。6、选考题的综合性增大（1）内容上：选修考题的内容出现必修教材相关知识点。2016年全国卷Ⅱ第39题实际考选修1教材内容的只有两个填空。（2）难度上：选考内容也不仅仅是识记型的考查，有向能力和实践过渡的趋势教学上这部分的初次学习一定要解决为什么？加强理解，而不仅仅背书！一轮复习备考策略考卷《课程标准》《考试大纲》《考试说明》人教版教材

纲领性文件（纲）命题范围和参考资料复习备考的重要依据复习备考的基本内容一、重考纲，明考向生物《课程标准》强调的理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。课程标准理念体现在高考试题中：重在考查学科思维能力试题整体难度不大（踏实与认真重于聪明）选拔考试难在探究（探究思维，分析推理）试题背景贴近生活（关注科学技术、社会经济和生态环境）考纲：用代码对五个模块中的教学内容，用知识内容表呈现。一共分成了七块。

明确新考纲对考查内容和考试能力的要求七块内容是：第一块：从1-1到1-5，内容是：必修模块一中的教学内容，都是与细胞相关的知识，第二块：从2-1到2-6，内容是必修模块二中的知识：遗传、变异和进化。第三块：从3-1到3-6，内容是必修模块三中的知识：稳态与环境。第四块：从必修一到必修三的19个实验。第五块：生物技术实践模块，属于选考内容，只有4个实验。第六块：现代生物科技专题模块，属于选考内容。第七块：只有基因工程中的一个实验：DNA

的粗提取与鉴定。属于选考内容。2012年2013年1-3细胞的代谢（1）物质进入细胞的方式（1）物质出入细胞的方式1-5细胞的分化、衰老和凋亡（3）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系（3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系3-1植物的激素调节（2）其他植物激素Ⅰ（2）其他植物激素Ⅱ近几年的考试说明未发生变化考点分布必修一（21）必修二（22）必修三（24）选修一（6）选修三（15）Ⅰ类知识4586个实验

9Ⅱ类知识1717166实验11351考纲用知识内容表呈现Ⅰ类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ类知识:理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。必修+选修一共计:73个考点25个实验必修+选修三共计：82个考点20个实验注意：考纲说明中的Ⅱ，实际上含有理解和应用两种含义，此层次的知识也是高考能力立意命题的重点

必修1的21个考查内容中：有4Ⅰ，17ⅡⅡ类要求主要落实在细胞的代谢和细胞的分化、衰老和凋亡，其中细胞的代谢最为重要，而光合作用的过程，影响光合作用和呼吸作用的环境因素为重中之重。

必修2的22个考查内容中：有5Ⅰ，17Ⅱ

教学与复习的重点应放在Ⅱ级要求上。Ⅱ级要求的内容，要求学生理解遗传和变异的相关概念和规律，能在一定的情境中运用它们作出合理的判断或得出正确的结论。其中其中遗传物质、及遗传物质的传递与表达，孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离规律和自由组合规律，伴性遗传，生物变异在育种上，在历年的高考中是考核的重点。命题区分度在此部分内容中更容易体现。

必修3的24个考查内容中：有8Ⅰ，16Ⅱ

Ⅱ级要求的复习重点应落在生长素的发现和作用，动物激素的调节，神经与体液调节和在维持稳态中的作用，生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用,生态系统的稳定性等内容上。5-1

微生物的利用

（1）微生物的分离和培养（2）培养基对微生物的选择利用（3）利用微生物发酵来生产特定的产物5-3

生物技术在食品加工及其他方面的应用

（1）从生物材料中提取某些特定的成分（2）运用发酵加工食品的基本方法（4）植物的组织培养选考一：生物技术与实践Ⅰ类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。新课标Ⅱ1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株解读：紧密结合教材，重在识记理解。Ⅱ类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。解读：应在识记理解的基础上进行扩展，即既要使学生吃透知识，又要使学生通过灵活运用这部分知识来提升能力（知其然更要知其所以然）6.果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制，且对于这对性状的表现型而言，G对g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌：雄＝2:1，且雌蝇有两种表现型。据此可推测：雌蝇中A.这对等位基因位于常染色体上，G基因纯合时致死B.这对等位基因位于常染色体上，g基因纯合时致死C.这对等位基因位于X染色体上，g基因纯合时致死D.这对等位基因位于X染色体上，G基因纯合时致死能力要求一：理解能力二、命题能力立意，培养注重能力生物学基本概念、原理和规律生物学知识网络结构识图能力图文信息转换能力比较分析综合生物学知识网络结构识图能力生物学基本概念、原理和规律生物学知识网络结构识图能力生物学基本概念、原理和规律生物学知识网络结构识图能力推理判断比较分析综合生物学基本概念、原理和规律生物学知识网络结构识图能力低高识记理解重述理解运用理解理解能力体系的金字塔模型(2013新课标卷Ⅱ，4)关于免疫细胞的叙述，错误的是

A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体（1）掌握知识本身的要求突出生物学概念之间相互关系的考查示意图食物链图物质循环图中心法则负反馈图细胞分裂图遗传系谱图能量流动图神经调节图遗传规律的图解（2）对知识再现方式的要求种群甲乙丙丁戊能量3.5612.810.30.48226.5酶促反应曲线种群增长曲线生长素对植物生长影响的曲线光合作用与细胞呼吸曲线数学方式坐标曲线式数据分析表格式数学方程式理解能力的三层次间既是包含关系又是递进关系。⑶知识迁移能力的要求（分析与综合、演绎与推理题）（2015年全国理综卷Ⅰ，30）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：……………⑶肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是

（答出一个特点即可）。（2015年全国理综卷Ⅱ，32）

等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：⑴如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？

为什么

？

⑵如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于

（填“祖父”或“祖母”），判断依据是

；能力要求二：实验与探究能力考纲要求的教材实验分类一、显微镜观察类：（1）

使用高倍显微镜观察几种细胞（2）观察DNA和RNA在细胞中的分布（3）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（4）观察植物细胞的质壁分离和复原（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（6）“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”二、模拟类实验：（1）通过模拟实验探究膜的透性（2）模拟探究细胞表面积与体积的关系（3）模拟尿糖的检测三、探究性实验：(1)探究影响酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低温诱导植物染色体数目的变化(4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化(6)土壤中动物类群丰富度的研究(7)探究水族箱（鱼缸）中群落的演替四、调查类实验：调查常见的人类遗传病五、验证类实验：（1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质

（2）叶绿体色素的提取和分离

教材中的经典实验：光合作用的探究历程孟德尔的豌豆杂交试验肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验基因位于染色体上的实验证据生长素的发现过程比较过氧化氢在不同条件下的分解探究环境因素对光合作用强度的影响探究土壤微生物的分解作用DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）1.物质鉴定和提取类实验：包括绿叶中色素的提取和分离,生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。2.显微观察类实验：用显微镜观察几种细胞、观察线粒体和叶绿体，DNA，RNA分布、观察细胞的有丝分裂、减数分裂，观察植物细胞的质壁分离和复原，低温诱导染色体加倍。3.对比实验与探究性实验：探究影响酶活性的条件、探究酵母菌的呼吸的方式，探究生长素类似物促进插条生根最适浓度、探究培养液中酵母菌数量的动态变化、探究细胞大小与物质运输的关系等15个实验。教材实验的分类：4.调查分析与实习实验：调查农田生态系统能量流动情况、调查人群遗传病、土壤中动物类群丰富度的研究。5.生物科学史中的科学实验方法：模型构建、同位素标记法、假说—演绎法、类比推理、对比实验和观察法。6.遗传学中的相关遗传实验内容：杂交试验与杂交育种,有关基因的显隐性关系及位置的确定，纯种、杂种鉴定的实验设计，根据性状判断生物性别的实验设计,探究生物变异类型，在常染色体与性染色体上的判断，符合基因的分离定律和自由组合的一些遗传特例等。教材实验的分类：实验分类复习,夯实实验基础物质分离鉴定类：重点是物质鉴定的原理、方法、试剂、现象,材料的选择,实验步骤等；显微镜观察的能力要求主要是：高倍镜使用、装片的制作、染色方法等。

物质分离鉴定和显微镜观察实验类的复习对策教材中规定实验的染色剂试剂被染成分呈现颜色备注斐林试剂还原糖砖红色沉淀需加热苏丹Ⅲ（Ⅳ）脂肪橘黄（红）色镜检双缩脲试剂蛋白质紫色不加热甲基绿染液DNA绿色吡罗红染液RNA红色健那绿线粒体蓝绿色龙胆紫染色体紫色醋酸洋红染色体红色重铬酸钾酒精灰绿色酸性条件溴麝香草酚蓝CO2蓝→绿→黄改良的苯酚品红染液染色体红色碘液淀粉蓝色常用的试剂的作用及使用50%酒精、70%酒精、95%酒精、盐酸解离液（15%盐酸+50%酒精按1：1）无水乙醇CaCO3、SiO2色素提取液：无水乙醇层析液卡诺氏固定液斐林试剂和双缩尿试剂

经典实验所体现的实验原理、方法分析生物科学史上的经典实验

体验制备细胞膜的方法（必一P40）分泌蛋白合、运输、分泌（必一P48）探究膜的透性（必一P60）对细胞核功能的探索（必一P52）对生物膜结构的探索历程（必一P65）关于酶本质的探索（必一P81）光合作用的探究历程（必一P101）孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）基因位于染色体上的实验证据（必二P28）人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）促胰液素的发现（必三P23）生长素的发现过程（必三P46）另外：动物激素生理作用的研究考查科学研究中的科学思想和一般研究方法假说演绎法类比推理法同位素示踪法数学统计法模型建构法模拟实验法调查法……孟德尔豌豆杂交试验基因位于染色体上追踪光合作用、呼吸作用中元素的来源和去向探索分泌蛋白的合成和分泌途径T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质种群的数量增长曲线DNA双螺旋结构模型细胞大小与物质运输关系的模拟实验种群密度和群落丰富度的调查

设计性实验题

设计性实验试题主要考查学生是否理解教材中学习过的实验原理，是否具有灵活运用实验原理的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力和创新能力；能否在给定的条件下，根据所问的问题设计实验。考查内容包括实验设计的严谨性、实验条件的控制、单一变量原则和对照性原则等运用、实验结果表达和数据处理和是否能得出正确结论等。分类复习高考常见的实验题型实验分析类

实验分析类试题，着重考查理解实验的原理与方法，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价的能力，命题的素材大多以教材内容和教材实验为基础，创设全新的情境，给出或要求答出实验过程，考查对实验的分析和评价。按考查的核心问题，可分为假设预期型、结果结论型、数据与图表型、原理释因型。

从近几年高考命题看，这类题型考查比较常见，既能考查学生的思维能力，又能考查学生的语言表述能力。评价性实验题

主要是对已给出的实验方案进行评价，分析实验方案中的不合理和不科学的部分。如包括科学性、实验设计的严谨性、实验条件的一致性、单变量原则、对照性原则、实验器材的选择、实验结果表达、数据处理和是否能得出正确结论等。调查分析与实习类实验的复习对策调查类的实验题考查的重点为：调查对象、调查取样方法、调查结果的数字统计与分析(如建立数学模型)等有关数学问题。

题型多是对调查方法、调查结果以表格或坐标图形式的分析题。复习策略：

案例包括：调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、结论等教学生用坐标图或表格记录实验结果的方法。结合案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法，将其转化为学生的能力。指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结，由学生撰写出完整的调查方案，让学生相互交流，补充完整。结合相关的练习进行强化训练。结合教材给学生提供一个完整的调查案例Ⅲ、遗传学中的相关遗传实验的复习对策

要对课本中一些经典实验如孟德尔杂交的实验方法进行剖析:如何选择亲本、处理母本,分析杂交、测交、自交、自由交配、正交和反交的原理、结果和规律，通过遗传实验题目的归类讲解，让学生知道一般的解题方法，并应用到实验设计中去。13年新课标Ⅰ卷29（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用苏丹III（或苏丹IV）染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见橘黄(或红)色的脂肪微粒。14年新课标Ⅰ卷29.（9分）回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是使组织中的细胞相互分离；龙胆紫溶液属于碱性染料，能够使细胞中的染色体着色。考查教材实验【试题举例】(2013年新课标2第5题）

5．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验③肺炎双球转化实验④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验⑤DNA的X光衍射实验A．①②B．②③C．③④D．④⑤（2014·新课标卷Ⅰ，4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（B）A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察29.（10分）（2013新课标卷）已知大麦在萌芽过程中可以产生α—淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：注：实验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量的单位均为mL。回答下列问题：（1）α—淀粉酶催化_____水解可生成二糖，该二糖是_______（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______，这两只试管中淀粉量不同的原因是________.(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该试验中GA的作用是_____.（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明_______.【试题举例】(2013年新课标卷第29题）考查验证性实验(2015全国理综卷Ⅱ,1题)将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：下列分析正确的是（A）A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收培养瓶中气体温度（℃）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328考查探究性实验组别乙烯释放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015·新课标卷Ⅱ，29）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表，回答下列问题：（1)若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有

，B组果实中与乙烯含量有关的基因有

。（2）三组果实中，成熟最早的是

组，其原因是

。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是

组。知识领会应用评价综合分析基本实验方法与技能验证实验能力探究实验能力评价实验能力实验与探究能力的阶梯模型实验与探究能力体系的参照标准与阶梯模型布鲁姆认知领域教育目标分类图能力要求三：获取信息能力①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（新情景旧知识）②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（新情景新知识）立足课本、走出课本，让知识鲜活起来。

命题中渗透的情境——文字、图、表、曲线（图、文、信息量加大），既可增强题目的新颖性，也可增加试题的难度。获取信息的能力

高考是一种选拔性考试，命题者要想使试题具有较好的区分度，就得使试题具有一定的难度。

解题主要包括3个环节：获取信息、处理信息和表达信息。

命题者增大试题难度的途径主要是，设法对考生解题过程设置一些人为的障碍——文字、图、表、曲线（图、文、信息量加大），既可增强题目的新颖性，也可增加试题的难度。

了解这些处理模式，可提高得分率。材料信息题的特点题材新，知识活起点高，落点低即时学，即时用材料信息题的种类文字信息(陈述)图表信息(数据、表格、图形)。

阅读资料剖析理解信息提炼信息发现规律教会学生如何获取信息运用规律联想迁移规范语言叙述，组织答案复习策略平时要对学生进行解题策略的指导，教会学生在审题时，怎样抓住题干中的关键词句，把题目中的隐含信息挖掘出来，特别是选择题通过比较、推理、排除等方法进行综合分析，从而作出合理的判断或得出正确的结论。组别乙烯释放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015·新课标卷Ⅱ，29）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表，回答下列问题：（1)若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有

，B组果实中与乙烯含量有关的基因有

。（2）三组果实中，成熟最早的是

组，其原因是

。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是

组。①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2015年全国理综卷Ⅰ，5）人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPC),该蛋白无致病性。PrPC的空间结构改变后成为PrPSC(朊粒)，就具有了致病性。PrPSC可以诱导更多PrPC的转变为