幼儿教育中情感情绪表现及教师回应策略

摘要：幼儿的行为和情绪等方面不仅受到学校的影响，教师回应也是一个重要的影响条件。一般情况下教师在幼儿成长过程中参与度越高，对幼儿的影响越大，因此，教师在参与过程中应该进行积极引导。目前幼儿攻击性行为的平均频率呈现上升状态，主要原因是幼儿情绪管理方面出现了一些问题，本文在幼儿自身特点研究的基础上，对于幼儿教育中的教师对于幼儿情绪的回应策略进行了研究，且主要针对幼儿的负面情绪，研究结果表明，赞赏和鼓励不仅对于幼儿负面情绪管理具有积极作用，对于教师教学能力的提升也具有促进效果。关键词：幼儿教育;情绪管理;回应策略由于幼儿心理发展不成熟，对于情绪的管理能力较差，其情绪的变化会对其行为造成很大影响，尤其是负面的情绪，一般会导致幼儿个体有意识地、非防御性质地进行对其他人或物体的击打或伤害，给自己和其他幼儿造成伤害。幼儿负面情绪不同于其他性质的不良习惯，不仅对于幼儿个人发展具有较大的消极影响，其行为必然会对其他幼儿造成巨大伤害。随着幼儿负面情绪的发生率逐年上升，如何回应幼儿负面情绪已经成为学界热点研究话题，目前已存在的研究主要集中在幼儿负面情绪产生的原因及对策、家校合作的教学形式探究、以及通过案例分析等。然而关于幼儿情绪变化教师回应策略的影响，很多文献虽然提到但并未深入探究。本文在前人研究的基础上，深刻认识到教师的鼓励与赞赏对幼儿情绪管理的影响力求在研究的基础上得出可靠的结论，为后续研究提供坚实的理论基础。、部分幼儿负面情绪容易产生的原因首先是生活环境的影响，环境是一把双刃剑，良好的环境可以塑造一个人的高尚行为品格，而恶劣的环境会毁掉一个人才。幼儿时期是一个人成长的重要时期，此时的幼儿就如同一棵小树，根基不深，可塑性高，极易受环境达到影响。部分幼儿由于成长环境不好，例如父母经常吵架、邻里关系不合、小区环境的混杂、幼儿园教育的懈怠等等，会比其他儿童更易产生负面情绪。其次是家长言行的影响，现代父母虽然对孩子教育的重视程度已经上升到相当的高度，但是对于一些教育观念却理解不够深刻。比如家长在电影放映一些打斗场面的时候，往往不避讳幼儿，在打斗激烈时往往拍手称赞，对于剧中反面人物评价时，也不注意言辞，这些都会给幼儿带来情绪管理上的消极影响。目前存在的另一个重要原因是隔代教育的影响，当一些幼儿从凳子或者沙发上摔倒时，这些长辈不会通过安慰和安全教育的方式进行解决，反而往往会采取一种“报仇”的行为，让孩子对这些犯错的桌凳进行摔打，这种行为虽然在一定程度上满足了幼儿“出气”的心理，但是在另一方面也增加了幼儿内心对负面情绪的认同。二、赞赏与鼓励改善幼儿负面情绪的策略幼儿的负面情绪大都是当前环境问题的展现或放大，幼儿的心理需求应该得到满足，这就需要教师对于具体赞扬内容进行严格的设计。丰富的语言刺激能够促进孩子语言能力的提升，积极地动手引导能够促进幼儿的动手能力，而幼儿的情绪管理也是从周围环境的模仿中得来的，“孟母三迁”的案例就深刻说明榜样对于一个人成才的影响。教师在赞扬和鼓励幼儿时，会使他们获得一种“我很优秀”的代入感教师言语间传递的正能量也能够给他们起到很好的榜样作用。如果我们按照马斯洛的需求理论进行分析，幼儿正常的生理和心理需要，教師应该及时给予满足。鼓励和表扬能够让孩子们时刻感受到自己是被爱的，赞扬和鼓励能够改善幼儿的言行，使他们能够真正通过教师的引导进行自己的言行确立，并在感受爱与被爱之中体会生活的乐趣和与人交往的美好。还锻炼了自己的各项能力，使幼儿在生活中能够互帮互助，对其日后的发展有百益而无一害。教师还应该尽量为幼儿创造集体性的活动和学习的机会，在与同伴的相处中感受到归属感，尊重幼儿的选择，不强求幼儿按照家长教师的意愿发展，给予幼儿表现的机会获得成就感，得到自我实现。除此之外，教师对于学生的表扬和鼓励的行为会更有带动性，在一定程度上提升教师对于孩子成长过程的参与度。三、结语幼儿教育在我国教育体系中占据越来越重要的地位，幼儿情绪管理的改善对于其日后发展和进步有不可忽视的作用，因此各幼儿园应该大力提倡和支持。教师的赞扬和鼓励具有改善幼儿情绪管理的重要性，尤其是负面情绪的控制。负面情绪管理能够提升班级整体素质，幼儿整体的良好言行为班级本身建设提供了良好的平台，有利于幼儿班级的建设，班级在